轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 深化課堂教學(xué)改革

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1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 深化課堂教學(xué)改革 民權(quán)縣人和鎮(zhèn)第一初級中學(xué)：賀建立 臺灣作家張曉風(fēng)在《我交給你們一種孩子》這篇文章中寫到“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給她如何的教育？今天清晨，我交給你一種歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，近年后來，你將還我一種如何的青年？”。 是啊，家長把孩子交給了我們學(xué)校，我們將給孩子怎么樣的教育？我們將還給家長一種什么樣的孩子？我時常思考學(xué)校是什么場合？教師是干什么的？教育的本質(zhì)是什么？ 答案是學(xué)校是“育人”的地方；教師是“育人”的人?！坝恕辈攀墙逃谋举|(zhì)。 我校的育人目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為“道德崇高，文化素質(zhì)夯實(shí)，身心健康，習(xí)慣良好”的杰出人才。 我們覺得育

2、人比知識更重要，育人要寓于教學(xué)之中。我們就轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革進(jìn)行了積極地摸索。 一、 為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)改革 我們覺得只有課堂變化，學(xué)校才會變化；只有課堂優(yōu)質(zhì)，教育才會優(yōu)質(zhì)。課堂教學(xué)要貫徹學(xué)生的主體地位，通過深化改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！白屴r(nóng)村孩子享有優(yōu)質(zhì)教育，讓農(nóng)村孩子得到全面發(fā)展，讓每個孩子成為最佳的自己”是我們的教育抱負(fù)；“發(fā)明適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的學(xué)校?！笔俏覀兊氖姑?。 二、 如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革 （一）教師培養(yǎng)培訓(xùn) 1.加強(qiáng)師德建設(shè) 責(zé)任心是干好一切事業(yè)的主線，沒有責(zé)任心，就會一事

3、無成；有了責(zé)任心，就能干成事業(yè)。教育也是如此。 然而當(dāng)今教師工作的責(zé)任心實(shí)在不強(qiáng)。其體現(xiàn)為，一安于現(xiàn)狀，職業(yè)倦怠。這部分人對將來沒有追求，覺得眼前的一切很安穩(wěn)，沒有職業(yè)危機(jī)感。二懶于學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取。一部分教師對學(xué)習(xí)沒有愛好，懶于學(xué)習(xí)，不知讀書。教師不學(xué)習(xí)，不讀書，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。很難想象一種不讀書不學(xué)習(xí)的教師會教出素質(zhì)高的學(xué)生。三急功近利，心態(tài)浮躁。相稱一部分教師非?？粗亟虒W(xué)成績，這無可厚非。但如果僅僅是為了自己晉升職稱或撈取名利，這就是急功近利，心態(tài)浮躁的體現(xiàn)了?，F(xiàn)實(shí)中有諸多這樣的教師，沒有評為高檔教師時，還努力工作，一旦是高檔教師時，就懈怠了，不努力工作了。四妄自菲薄，輕視自我

4、。有的教師總覺得自己的工資低、地位低不如別人，自己輕視自己，看不起自己，看不自己的職業(yè)。凡此種種，正是缺少教書育人責(zé)任心的體現(xiàn)。如何變化教師的這些狀態(tài)呢？ 通過集體學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、習(xí)書記做“四有”教師發(fā)言精神等提高教師思想覺悟，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。 通過組織教師觀看“最美鄉(xiāng)村教師”，學(xué)習(xí)教師先進(jìn)典型，提高教師思想覺悟。 開展學(xué)生“最愛慕的教師”評比活動，樹立楷模。評比出首屆“學(xué)生最愛慕的教師”李貝、秦和杰、劉俊閣、謝俊海、李燦。以此來鼓勵教師教書育人責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)教師做“有抱負(fù)信念，有道德情操，有夯實(shí)學(xué)識，有仁愛之心”的讓人民滿意的優(yōu)秀教師。 2.轉(zhuǎn)變教師

5、教育觀念 老式教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體注重不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注重學(xué)生的基本知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)明性地學(xué)知識，發(fā)明性地運(yùn)用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，悲觀地存貯知識。 因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具有優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和夯實(shí)的語言基本功外，更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，對的結(jié)識教育的本質(zhì)是育人。我們規(guī)定教師做到“三個中心”的轉(zhuǎn)變?！敖處煘橹行摹鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”；“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”；“班級授課”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

6、“小組合伙”。 3.加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn) 我們采用走出去，請進(jìn)來方式組織教師學(xué)習(xí)。自9月以來，我們先后組織教師到永威中學(xué)、竹山中學(xué)、杜郎口中學(xué)等課改名校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師們開闊了視野，增長了見識，提高了課改的信心。同步，我們還邀請縣教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員到我校進(jìn)行指引，把診問脈，給了我們很大的協(xié)助，保證課改順利進(jìn)行。 另一方面，我們還積極開展校本培訓(xùn)。通過對教師進(jìn)行小組合伙體驗(yàn)式培訓(xùn)，使教師體會到小組合伙的樂趣及合伙的要領(lǐng)。通過班主任論壇，提高班級管理水平。 （二）學(xué)生養(yǎng)成教育和自主管理 1.學(xué)生養(yǎng)成教育 人和一中秉承“以生為本，立德樹人”的

7、教育思想，全面貫徹社會主義核心價值體系教育，以學(xué)生為主體，多方位體驗(yàn)研究為基本，以“讓學(xué)生自主、和諧發(fā)展”為指針，以養(yǎng)成教育為切入口，以良好的行為習(xí)慣和對的的禮儀規(guī)范為重點(diǎn)，以“人人成為最美的我”為宗旨，廣泛開展提高自我管理能力的體驗(yàn)式實(shí)踐活動。實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的不斷創(chuàng)新和深化。育人途徑： 通過活動育人，人和一中德育教育活動堅(jiān)持做到月月有活動主題，活動內(nèi)容，活動項(xiàng)目。人和一中的體驗(yàn)式德育已經(jīng)生活化，常態(tài)化，讓學(xué)生在常態(tài)的生活體驗(yàn)中學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會合伙。 通過文化育人，開辦校報《晨曦》。為師生交流，展示才華提供平臺，提高了校園文化品位。 校園文化建設(shè)，班級文化建設(shè)，小組文化建

8、設(shè)。開展最美班級評比。發(fā)明有助于課改的文化氛圍。 通過課堂育人，我校自9月以來，推動“四環(huán)九步”課堂模式，““四環(huán)九步”高效課堂把學(xué)習(xí)還給了學(xué)生，把教師還原為“教練員”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。 我們規(guī)定教師在教學(xué)過程中既要誠心誠意的讓孩子做主人，又要嚴(yán)格的進(jìn)行基本訓(xùn)練；環(huán)繞知識與能力，過程與措施，情感態(tài)度價值觀三維目的；堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)生積極，問題主線，活動主軸等原則，構(gòu)建師生互動，生生互動，師生成為“學(xué)習(xí)共同體”的一中新型育人模式。教學(xué)效果明顯。 2.學(xué)生自主管理 自主管理就是把班級和學(xué)校管理，交給學(xué)生去管理、去布置。學(xué)校通過競聘成立校級自主管理委員會

9、，班級競聘成立班級自主管理委員會，參與學(xué)校班級自主管理工作。 校級自主管理委員會設(shè)立會長（團(tuán)支部書記）、宣傳委員、組織委員、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員、勞動委員等；班級自主管理委員會管理崗位設(shè)立班長、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員、勞動委員等。 學(xué)生自主管理是學(xué)生主體性的一種有效方略。我的事情我做主，在校園生活中，學(xué)校事務(wù)責(zé)任到班，班級事務(wù)責(zé)任到人，人人有事做，事事有人做，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中發(fā)展自己，鍛煉自己，成長自己。 3.學(xué)生德育千分考核 （1）每學(xué)期按20周計(jì)算，每位學(xué)生每周基本分為50分，學(xué)生每周德育考核分=50分+獎勵分-罰分。每位

10、學(xué)生學(xué)期末以1000分為基本分，凡學(xué)期最后得分不滿950分者，不得評為三好學(xué)生及優(yōu)秀學(xué)生干部；不滿900分者，考核級別不得為優(yōu)；不滿800分者，考核等第不得為良；不滿600分者，考核等第不得為及格；得分特別低者，視情節(jié)作解決。 （2）各班在班內(nèi)成立1個考核小組，一種監(jiān)督小組，對全班學(xué)生互評，每周將考核記載報班主匯總，并將加分和扣分名單在班內(nèi)發(fā)布。 （3）每月由班主任根據(jù)班內(nèi)考核小組記錄對班內(nèi)每位學(xué)生進(jìn)行考核匯總，并將考核扣分及加分名單于下月一號報年級組長匯總，由年級組長在年級內(nèi)發(fā)布并報德育處匯總。評比德育楷模。 （4）除班主任作好平?？己送?，我們將由德育處、團(tuán)委會及年級

11、組長對學(xué)生文明行為進(jìn)行長期監(jiān)督及突擊檢查，并將檢查成果每月匯總反饋給班主任，凡浮現(xiàn)每周考核總分不滿30分的學(xué)生，班主任須及時報德育處并開列清單，由德育處每月組織她們進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，共同努力提高學(xué)生的德育素質(zhì)。 三、課改獲得的效果 通過實(shí)行課堂教學(xué)改革，教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，、、學(xué)校持續(xù)三年被縣教育局表揚(yáng)為“教育教學(xué)綜合評估先進(jìn)單位”，持續(xù)三年榮獲“中招質(zhì)量先進(jìn)單位”。七年級縣質(zhì)量監(jiān)測全縣第四名；七八年級縣質(zhì)量監(jiān)測全縣第三名；王珂中招成績617分，王培杰被縣重點(diǎn)高中“自強(qiáng)班”錄取。縣重點(diǎn)高中分派生分?jǐn)?shù)為429分，

12、我校學(xué)生達(dá)到441分才干享有分派生的優(yōu)惠政策，分派生的指標(biāo)不夠用?？h質(zhì)量監(jiān)測八年級成績較上年提高了1.26%，中招成績，500分以上19人（參照130人）。 四、存在的問題及此后努力的方向 1.部分教師教育觀念還沒有得到徹底的變化，對課堂教學(xué)改革還存在顧慮。我們要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和事實(shí)來做好這部分教師的思想轉(zhuǎn)變工作。 2.部分教師的教育教學(xué)技能尚有待提高，有一部分教師不敢進(jìn)行課改，因素在于這部分教師的教學(xué)技能不可以駕馭這種新型課堂。我們還需要通過培訓(xùn)來提高教師教書育人的本領(lǐng)。 3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣尚有待進(jìn)一步培養(yǎng)和規(guī)范。這將是一項(xiàng)長期的工作，需要在課堂中，活動中慢慢的打磨。 4. 既有的評價機(jī)制有待完善，對教師的評價以及對學(xué)生的評價制度有待摸索。 5. 校本課程有待開發(fā)，以保證更好的進(jìn)行課改。 我們行走在課改的道路上，一定會遇到諸多困難和挫折。但我們堅(jiān)信只要堅(jiān)守教育抱負(fù)，目的對的，措施總會有的，只要堅(jiān)持不懈，效果總會有的。 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念 深化課堂教學(xué)改革 民權(quán)縣人和鎮(zhèn)第一初級中學(xué)：賀建立 七月