新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和技能.ppt

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1、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的 技能與方法,金寨縣燕子河中學(xué) 楊赟,一、對(duì)聽(tīng)課評(píng)課的一點(diǎn)理解 二、怎樣觀（聽(tīng)）好課 三、怎樣議（評(píng)）好課,一、對(duì)“聽(tīng)課評(píng)課” 的一點(diǎn)認(rèn)識(shí) 1、聽(tīng)課評(píng)課與觀課議課的區(qū)別 聽(tīng)課：雖然在聽(tīng)課活動(dòng)中我們不只是“聽(tīng)”，也用眼睛看，用筆來(lái)記，但我們的關(guān)注點(diǎn)往往更多的是看教師在課堂上的表現(xiàn)，看教師如何講，如何動(dòng)。 觀課：就是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種“觀察”。 所謂“觀”，就是運(yùn)用多種感覺(jué)器官以及必要的觀察記錄工具,有效地收集和整理課堂信息。“察”就是運(yùn)用心靈和理性的思考，對(duì)教學(xué)的活動(dòng)的感悟、體驗(yàn)和分析，以獲得對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。在“觀”和“察”的活動(dòng)中，我們不僅關(guān)注教師如何教，同時(shí)在關(guān)

2、注學(xué)生如何學(xué)。而且關(guān)注的重點(diǎn)更多的是學(xué)生的學(xué)?！耙詫W(xué)看教” 是觀課、議課的一個(gè)基本思想。,評(píng)課：我們很容易把它理解為是對(duì)上課教師和他所實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一種分析、評(píng)判，并給予一種定性式的結(jié)論。評(píng)課的話語(yǔ)權(quán)更多的在所謂的專家、權(quán)威或其他聽(tīng)課人的手上，上課者難得有更多的話語(yǔ)權(quán)。 議課：“議”不是下結(jié)論，不是做評(píng)判，而是在“觀”中所得到的信息的基礎(chǔ)上，所有參與聽(tīng)課和上課者之間展開(kāi)的一種平等的對(duì)話交流、討論和反思的過(guò)程。如果說(shuō)“評(píng)”是寫(xiě)句號(hào)的過(guò)程，那么“議”則是運(yùn)用問(wèn)號(hào)進(jìn)行質(zhì)疑、探詢問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。,2、觀課議課的界定 觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有

3、信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、反思，是融“聽(tīng)、看、思、議、學(xué)”為一體的系列活動(dòng)，是改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。 3、觀課議課的聯(lián)系 當(dāng)然“聽(tīng)課評(píng)課”和“觀課議課”并非是非此即彼的關(guān)系，而是各有所用。聽(tīng)課評(píng)課更多地適用于對(duì)上課者做結(jié)論性的評(píng)價(jià)，而觀課議課更多的適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)中。,4、“聽(tīng)課評(píng)課”與“觀課議課”的變化的實(shí)質(zhì) “聽(tīng)課評(píng)課”與“觀課議課”的變化不只是一種詞義上的變化，而是一種文化的變化，觀念的變化。沒(méi)有文化和觀念的變化，就沒(méi)有必要進(jìn)行“概念的變化”，做空洞的文字游戲。反之，在文化和理念發(fā)生變化之后，就需要用“概念的變化”來(lái)為自己的文化和觀念

4、勾畫(huà)邊界。,5、 聽(tīng)課的基本要求,（1）聽(tīng)課要有明確的計(jì)劃（教學(xué)常規(guī)內(nèi)容）列入教學(xué)計(jì)劃 （2）聽(tīng)課要了解教學(xué)的基本情況 了解教材情況（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科思想、學(xué)科常用教學(xué)方法等） 了解教師情況（教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)風(fēng)格等） 了解學(xué)生情況 （3）處理好聽(tīng)課者和授課教師的關(guān)系 （4）聽(tīng)課要不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育理論 （5）聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、想有機(jī)結(jié)合 （6）聽(tīng)課要有完整的記錄,七個(gè)轉(zhuǎn)變，七個(gè)樹(shù)立,知識(shí)傳授 知識(shí)探究 樹(shù)立問(wèn)題意識(shí) 教師的教 學(xué)生的學(xué) 樹(shù)立主體意識(shí) 重結(jié)果 重過(guò)程 樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí) 單向信息交流 綜合信息交流 樹(shù)立反饋意識(shí) 師道尊嚴(yán) 平等民主和諧 樹(shù)立情感意識(shí) 教學(xué)

5、模式化 教學(xué)個(gè)性化 樹(shù)立特色意識(shí) 學(xué)生被動(dòng)接受 自主合作探究 樹(shù)立角色意識(shí),二、怎樣觀（聽(tīng)）好課 “觀課議課”是一項(xiàng)系統(tǒng)活動(dòng)，對(duì)觀課活動(dòng)如何進(jìn)行有效的操作，我們分別從“觀前、觀中、觀后”談一點(diǎn)具體的做法，供大家參考： 觀（聽(tīng)）前： 1、做好學(xué)識(shí)準(zhǔn)備 明確聽(tīng)課目的要求，要充分把握教材，做到“三準(zhǔn)”。了解本學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)動(dòng)態(tài)等）。 2、要做好心理準(zhǔn)備 態(tài)度上的準(zhǔn)備（誠(chéng)心、虛心、專心、細(xì)心、公心） 情緒（聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)、記得下、勤思考、排干擾） 角色定位的準(zhǔn)備 3、了解師生的準(zhǔn)備,4、要明確觀課的主題 每次觀課活動(dòng)都要有其活動(dòng)的主旨，活動(dòng)的主旨不同，課型就不同，觀課中關(guān)注的重點(diǎn)也就不同

6、，有了明確的主題，觀課是也就有了比較集中的關(guān)注點(diǎn)。 從課型上來(lái)說(shuō)，諸如： 實(shí)習(xí)課關(guān)注教師的基本素養(yǎng)、教學(xué)常規(guī) 研討課關(guān)注問(wèn)題價(jià)值，問(wèn)題的思考和解決 示范課課堂教學(xué)的示范引領(lǐng)作用 檢查課課堂教學(xué)的態(tài)度、常規(guī)環(huán)節(jié)、效果 評(píng)優(yōu)課是否達(dá)到了最優(yōu)化的效果,3、要認(rèn)真研讀教材 一般來(lái)說(shuō)，我們走進(jìn)教室去觀課，在事前要向授課教師了解授課內(nèi)容，不僅要了解，還要認(rèn)真研讀教材，只有熟悉了教學(xué)內(nèi)容，在觀課時(shí)，我們才清楚地知道這節(jié)課要教什么，學(xué)什么，在觀課中我們才能做到心中有數(shù)。 4、要與授課教師溝通交流 與教師溝通交流的目的，一是尊重對(duì)方和對(duì)方的勞動(dòng)，二是了解觀課的教學(xué)內(nèi)容，三是了解授課教師對(duì)教學(xué)的一些基本設(shè)想。,觀

7、中： 提前進(jìn)入 選擇座位 帶好工具 作好記錄 留心教師 關(guān)注學(xué)生 觀察記錄 反思標(biāo)注 （記錄教學(xué)過(guò)程、教師行為、學(xué)生表現(xiàn)、個(gè)人感受和設(shè)想） 做到“四到”即：耳到、眼到、心到、手到,觀（聽(tīng)）課 “四到”,耳到：仔細(xì)聆聽(tīng)教師講授和師生對(duì)話 眼到：認(rèn)真觀察教師教態(tài)、板書(shū)、學(xué)生表現(xiàn) 心到：邊聽(tīng)邊思考 手到：寫(xiě)下教學(xué)流程 記下師生交流情況 記下教學(xué)亮點(diǎn) 記下值商榷的地方,觀課中觀什么 一看： 學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí) 二看： 教材處理是否得當(dāng) 三看： 教學(xué)思路是否清晰 四看： 教學(xué)手段是否優(yōu)化 五看： 學(xué)生是否積極參與 六看： 教學(xué)效果是否明顯 七看： 教師基本教學(xué)素養(yǎng),觀后 為議課做好充分準(zhǔn)備 1、對(duì)觀課的信

8、息進(jìn)行回顧、整理、反思 2、總結(jié)觀課的感受或體會(huì) 3、必要時(shí)可先跟授課教師作一私下交流,三、怎樣議（評(píng)）課 1、根據(jù)觀課宗旨 把握議課方向議課的主題 無(wú)論是主持人，還是其他參與者，在議課之前都要清楚地知道觀課的主題，明確教研活動(dòng)要解決的主要問(wèn)題。這樣在議課中就有了中心話題，圍繞中心話題展開(kāi)交流研究，議課就有了明確的目標(biāo)，就能改變議課中，或漫無(wú)目標(biāo)，或求全責(zé)備的現(xiàn)象。 2、尊重他人勞動(dòng) 構(gòu)建交流平臺(tái)議課的基礎(chǔ) 在議課之前，可先讓授課者說(shuō)課，了解他的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、理念、思路等，聽(tīng)聽(tīng)授課者自己對(duì)課堂教學(xué)的體會(huì)和見(jiàn)解，這既是尊重他人的勞動(dòng)，也能為議課找到共同溝通的渠道和話語(yǔ)。,3、確立好課標(biāo)準(zhǔn) 做到心

9、中有數(shù)議課標(biāo)準(zhǔn) 什么是一節(jié)好課？也許是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不同的人對(duì)不同的課都有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為從宏觀上來(lái)看，衡量一節(jié)課的最基本標(biāo)準(zhǔn)就是站在學(xué)生的角度去思考：看學(xué)生是否“學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)”。 所謂“學(xué)有所得”，就是在這節(jié)課中，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，學(xué)生該讀的會(huì)讀，該寫(xiě)的會(huì)寫(xiě)，該理解的能理解，要運(yùn)用的能運(yùn)用。,所謂 “學(xué)有所樂(lè)” ：就是教師在教學(xué)過(guò)程中，能采取生動(dòng)活潑、符合學(xué)生特點(diǎn)、且行之有效的方法和手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，且學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。 一

10、節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是有效的，所謂“有效”實(shí)際上包含了三個(gè)要素：即效率、效應(yīng)、效果 這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是站在學(xué)生的角度來(lái)審視課堂教學(xué)，也是從形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合上來(lái)審視課堂教學(xué)的。,一節(jié)好課：,（1）扎實(shí)：學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，體驗(yàn)情感 （2）充實(shí)：效率高，多數(shù)學(xué)生得到發(fā)展 （3）豐實(shí)：有生成的課 （4）平實(shí)：常態(tài)的課 （5）真實(shí)：有待完善的課,4、針對(duì)活動(dòng)主題 開(kāi)展平等對(duì)話議課態(tài)度 以教學(xué)研究為目的的議課活動(dòng)不是對(duì)授課教師的課堂教學(xué)做評(píng)判、下結(jié)論，而是通過(guò)平等對(duì)話討論、分析、研究問(wèn)題，是貢獻(xiàn)彼此的智慧，分享彼此的思考，使聽(tīng)課者和授課者獲得雙贏。既然是平等對(duì)話，每個(gè)參與者都要以良好的心態(tài)參與到議課活動(dòng)中來(lái)，

11、作為議課者有三忌：一忌“唯我獨(dú)尊”，搞一言堂，甚至把別人的課講得一無(wú)是處；二忌“阿諛?lè)畛小保谧h課中只講優(yōu)點(diǎn)，掩飾存在的問(wèn)題；三忌“一言不發(fā)”，只帶耳朵不帶嘴，別人說(shuō)啥就是啥，自己沒(méi)有思考，沒(méi)有主見(jiàn)。 作為授課者也要以積極、虛心的態(tài)度參與到活動(dòng)中來(lái)，既要能聽(tīng)取肯定贊美的聲音，也要能聽(tīng)取中肯的不同聲音，與同行作推心置腹的交流。 要建構(gòu)良好熱烈而和諧的議課文化氛圍。,5、解析教學(xué)要素 抓住一般規(guī)律議課內(nèi)容 教無(wú)定法，但教學(xué)有法。前者的“法”講的是方法、模式，后者的“法”講的是法則和規(guī)律。我們?cè)谟^課議課時(shí)，面對(duì)各種各樣課堂情景，以及課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出的各種要素，我們?cè)谧h課中要抓住一般規(guī)律，來(lái)解析教學(xué)

12、要素。例如： （1）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià): 一看目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確；二看三維是否融合；三看是否真正落實(shí)。 （2）教學(xué)程序評(píng)價(jià): 是否符合學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。,教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)（以學(xué)論教）,學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)該是健康的 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是端正的 學(xué)生的學(xué)習(xí)參與應(yīng)該是主動(dòng)的 學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是充足的 學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)應(yīng)該是高水平的 學(xué)生的合作交流應(yīng)該是有效的 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的,（3）教師教學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)：,教學(xué)態(tài)度 教學(xué)方法 教學(xué)組織 教學(xué)語(yǔ)言 課堂板書(shū) 教學(xué)教態(tài) 專業(yè)技能 教學(xué)媒體 應(yīng)變能力 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)特色 （4）學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)： 對(duì)教

13、學(xué)目標(biāo)的考查 從學(xué)生的表現(xiàn)看（考試）,6、講究議課方法 追求良好效果議課技術(shù) （1）抓綱及目，有理有據(jù) 在議課前要做好充分準(zhǔn)備，把觀課的感受、體會(huì)，或建議進(jìn)行歸納，發(fā)言時(shí)做到以綱帶目，綱目并舉，有理有據(jù)，才能收到要言不煩，省時(shí)高效之效果 （2）理性思考，透視分析 觀課中收集到的信息是感性的，但這些感性的信息背后都隱藏著一些更深刻的理性的東西，議課者要能給授課者揭示這背后的東西，對(duì)授課者、和其它聽(tīng)課者都會(huì)有更大的幫助。,（3）指出問(wèn)題，提供思路 在議課時(shí)，我們不僅要中肯地指出授課者教學(xué)中的不足，同時(shí)還要給對(duì)方分析問(wèn)題存在的原因，并提出解決問(wèn)題的思路和方法，讓對(duì)方有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。 （4）走進(jìn)

14、角色，換位思考 在對(duì)話交流中，我們要多站在授課者的角度，去思考問(wèn)題，先想一想如果我來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)怎么做，這樣我們就會(huì)多一些理解，多提供一些行之有效的改進(jìn)的方法和措施。,聽(tīng)課是基礎(chǔ)，評(píng)課是升華， 沒(méi)有聽(tīng)課的評(píng)課是無(wú)源之水 沒(méi)有評(píng)課的聽(tīng)課是徒勞無(wú)功 只有聽(tīng)好課，才能評(píng)好課！ 觀課和議課是常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“評(píng)好課”專題的學(xué)習(xí)，提高教師觀課和議課的道德素養(yǎng)、理論水平和觀課議課的實(shí)踐能力，以及對(duì)課堂教學(xué)的反思能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。觀課、議課活動(dòng)，是廣大教師共同參與的活動(dòng)，要重點(diǎn)落實(shí)在校本，落實(shí)在課堂，老師們?cè)诨顒?dòng)中能暢所欲言，共獻(xiàn)計(jì)策，共同分享，共同提高。,謝 謝 大 家,再 見(jiàn),