初中英語教師培訓(xùn)資料《談中學(xué)英語課題研究》.ppt

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1、談中學(xué)英語課題研究,如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 蘇霍姆林斯基,一、開展課題研究的意義,（一）發(fā)展角度：提升教師的專業(yè)素養(yǎng) 1新教師： 快速成長(zhǎng) 2老教師： 突破瓶頸 3骨干教師：成為名師 （二）功利角度：尋得評(píng)優(yōu)晉升的踏板 （三）理想角度：服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，打造學(xué) 校品牌,二、開展課題研究的定位,（一）實(shí)踐性：教育教學(xué)實(shí)踐是出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn) （二）需要性：需要迫切解決的教育教學(xué)和管理問題 （三）可行性：具備研究的主客觀條件 （四）團(tuán)隊(duì)性：建立一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì),三、開展課題研究需養(yǎng)成的兩種品

2、質(zhì),（一）善于思考 1自我：閱讀、實(shí)踐的困惑和心得 2師生：教育教學(xué)實(shí)踐中的矛盾沖突或成 功亮點(diǎn) 3師師：專題研討、講座，日常交流感悟,三、開展課題研究需養(yǎng)成的兩種品質(zhì),（二）勤于動(dòng)筆 1教育教學(xué)隨筆 （平時(shí)善于記錄教育教學(xué)的心得和困惑，以作為課題研究的起點(diǎn)和參考素材） 2科研日記（課題研究實(shí)施過程對(duì)一些典型案例、創(chuàng)新的點(diǎn)子、措施的調(diào)整、效果的反思、組員間的討論結(jié)果等隨時(shí)進(jìn)行記錄）,四、中學(xué)英語課題研究的基本范式,中學(xué)英語課題研究的終極指向,從學(xué)科角度來說，英語學(xué)科的課題研究最終指向于語言和語言學(xué)習(xí)。 這個(gè)核心系統(tǒng)存在的形式就是課堂教學(xué)情景，包含教師群體、學(xué)生群體、課堂組織形式、課程設(shè)計(jì)以及教

3、師和學(xué)生相互作用的歷時(shí)過程。 當(dāng)然，這一系統(tǒng)的運(yùn)行還受到國家教育方針、課程標(biāo)準(zhǔn)、語言教學(xué)測(cè)試評(píng)估和教育行政管理的指導(dǎo)和制約。,從我們一線英語教師的研究視角出發(fā)，英語課題的研究主要就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格為出發(fā)點(diǎn)，以相關(guān)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，探尋“合適”的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)各層面的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)之上有效習(xí)得語言。 在這一系列尋找規(guī)律的過程中，我們需要遵循一些基本原則，講究一些基本方法、程序和途徑，也就是英語課題研究需要掌握的基本范式。,在英語學(xué)科中潛能生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的分析與研究,一、課題的提出 二、概念的界定 三、理論基礎(chǔ) 四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容 五、主要研究方法和對(duì)象 六、研究

4、的主要步驟 七、研究的主要成果和結(jié)論 八、研究后的思考,在英語學(xué)科中潛能生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的分析與研究,一、課題的提出 （一）背景 （二）現(xiàn)狀 （三）基礎(chǔ) 1.社會(huì)發(fā)展的需要 2.學(xué)生心理健康教育的需要 3.促進(jìn)班集體建設(shè)的需要,二、概念的界定 三、理論基礎(chǔ) （一）教學(xué)思想 1.教育學(xué)理論 2.心理學(xué)觀點(diǎn) 3.多元智能理論 4.建構(gòu)主義理論 5.現(xiàn)代課堂教學(xué)理論,（二）教學(xué)實(shí)踐 PEP英語第四冊(cè)第五單元How much is it ?教學(xué)案例及反思 一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā) 【案例】句型“How much is it?”的導(dǎo)入教學(xué) 二、從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā) 【案例】新單詞“colourful

5、, pretty, cheap, expensive”的教學(xué) 三、從學(xué)生的生活積累出發(fā) 【案例】新單詞“colourful, pretty, cheap”的鞏固和句型“How much is it?”的操練,（三）策略研究 一、教學(xué)思想要轉(zhuǎn)化 二、要正確地對(duì)待“潛能生”，關(guān)心熱愛 “潛能生,四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容： （一）目標(biāo) （二）內(nèi)容 1.完善英語學(xué)科潛能生的指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 2.轉(zhuǎn)化潛能生僅以英語教材為主、老師講解為主 的課堂教學(xué)格局，讓絕大數(shù)學(xué)生都能在課堂 中學(xué)習(xí)，幫助轉(zhuǎn)化極少部分的潛能生。 3.以英語教學(xué)為主軸，進(jìn)行學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系 和滲透。,五、主要研究方法和對(duì)象： （一）研究對(duì)象

6、 （二）研究方法 1.行動(dòng)研究法 2.文獻(xiàn)研究法 3.教育調(diào)查法 4.個(gè)案研究法,六、研究的主要步驟： 1.準(zhǔn)備階段（2008年4月2008年6月） 2.實(shí)施階段，自2008年7月至2009年7月 3.形成成果階段，2009年12月 七、研究的主要成果和結(jié)論： 八、研究后的思考,從課題研究產(chǎn)生的過程講，包括 選題 研題 定題 解題 結(jié)題,一、選題,開展課題研究，首要的當(dāng)然是要知道自己想研究什么，或者說“我”的研究點(diǎn)具體可以從哪些方面選擇，這就是選題。 通過自身實(shí)踐和理論的積累，就某個(gè)方面或某個(gè)想法，通過文獻(xiàn)查閱相關(guān)研究的狀況，完善自己這些方面的認(rèn)識(shí)，就是一個(gè)選題的過程。,1. 選題的主要途徑,

7、（1）教育發(fā)展方向 （2）工作面臨的突出問題 （3）從成功經(jīng)驗(yàn)中提出 （4）從教育、教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn) （5）以取得的研究成果為起點(diǎn)，跟蹤追擊 （6）從教育研究的薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn)尋找,2. 選題的主要內(nèi)容,我們很多老師，不管是平時(shí)的教學(xué)工作還是開展教學(xué)研究，都習(xí)慣于從自己出發(fā)，想到的是“我”怎么去教，“發(fā)明”一個(gè)怎樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。 這本身沒有問題，但是我們采取行動(dòng)時(shí)卻往往忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致“我”教得好辛苦，但學(xué)生成績(jī)就是上不去。 教學(xué)是“教”和“學(xué)”的聯(lián)合體，不以“學(xué)”為基礎(chǔ)的“教”，即使成功的，也是偶然契合了“學(xué)”，是瞎貓碰到死老鼠。,2. 選題的主要內(nèi)容,（1）

8、學(xué)生方面 語言學(xué)習(xí)心理：對(duì)語言認(rèn)知過程的監(jiān)控和規(guī)劃，包括學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等。 例如，學(xué)生知道自己什么時(shí)候記憶單詞的效果最好，就規(guī)劃出自己相應(yīng)的時(shí)間記憶單詞；知道怎么樣去合理分配每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間等。,語言認(rèn)知：指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)條件下的認(rèn)知心理過程，具體包括詞語記憶能力的強(qiáng)弱、語言視覺感知功能的強(qiáng)弱、語言聽覺感知功能的強(qiáng)弱、語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)的類型（比如善于使用實(shí)例掌握語法，還是善于分析詞和句子的結(jié)構(gòu)）等等。 如：語言認(rèn)知類型及其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)和劣勢(shì)表現(xiàn)的研究；產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)困難的來源因素分析；二語記憶塊容量對(duì)語法學(xué)習(xí)和使用的影響等研究。,語言認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)心理的關(guān)系是：在沒有不良

9、情感、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等因素的干擾下，有了恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)心理，語言認(rèn)知就能夠自然流暢地發(fā)揮作用。,二語習(xí)得：學(xué)生掌握語法規(guī)則的規(guī)律特點(diǎn)。如：初中學(xué)生英語語音、詞語詞義特征及其來源分析的研究；二語錯(cuò)誤類型及其來源解釋；母語與二語習(xí)得的關(guān)系研究等。 語言與文化和思維：傳統(tǒng)歷史文化和思維特點(diǎn)與語言學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。如：農(nóng)村小學(xué)英語“濃厚文化氛圍，構(gòu)建戲劇表演化課堂”的實(shí)踐研究 。,2. 選題的主要內(nèi)容,（2）教師方面 語言教學(xué)法：圍繞如何適應(yīng)學(xué)習(xí)者心理發(fā)展階段、不同學(xué)習(xí)者的需求和目的、不同語言理解方式、不同學(xué)習(xí)者風(fēng)格、不同的語言教育理念等因素，探索設(shè)計(jì)合適的語言教學(xué)任務(wù)，建立語言教學(xué)模式。這是當(dāng)前英語課題研究最

10、熱門的領(lǐng)域。,如：教學(xué)方法模型的研究；課堂教學(xué)任務(wù)的類型研究（面向各種語言項(xiàng)目的課堂教學(xué)語言任務(wù)設(shè)計(jì)的研究）；語言教學(xué)模式的橫向研究（教學(xué)目標(biāo)對(duì)比研究；教學(xué)方法模型對(duì)比研究）；當(dāng)?shù)赜⒄Z教學(xué)模式現(xiàn)狀的研究等。,如：英語情境教學(xué)理論與實(shí)踐的研究 游戲型情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 一、表達(dá)類游戲 1.歌曲游戲 2.故事游戲 3.電子郵件或電子賀卡,二、交流類游戲 1.采訪游戲 2.辯論游戲 3.口頭拼板閱讀 三、綜合性游戲 1.設(shè)計(jì)活動(dòng)方案 2.多媒體游戲 3.比賽游戲,課程規(guī)劃：作為語言教師，我們需要關(guān)注課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面，具體包括課程設(shè)置的合理性、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、

11、課程實(shí)施策略的探索、課程評(píng)價(jià)的科學(xué)有效等。 如：初中英語教材的“二次開發(fā)”和使用的研究,語言測(cè)試：即測(cè)試工具的編制，如試卷、調(diào)查表等。旨在研究如何客觀公正地反映學(xué)習(xí)者的情況，能正確反映出學(xué)習(xí)者存在的問題等。,語言教育心理：一般教育心理因素主要指由興趣、動(dòng)機(jī)、愛好、價(jià)值、情感等因素構(gòu)成的綜合性的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。語言教育心理指體現(xiàn)為具有語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力的情感、價(jià)值和動(dòng)機(jī)等因素的組合。這方面的研究實(shí)際上就是關(guān)注學(xué)生的非智力因素，也是我們必須正視的問題。 如：基于非智力因素的初中英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究,語言教育思想：提出新的教育理論或者教學(xué)模式，能指導(dǎo)帶動(dòng)一定區(qū)域內(nèi)的英語教學(xué)水平得到大幅度提高，這就產(chǎn)生了

12、新的語言教育思想。 如：RICH教育思想/RICH教學(xué)法 Research-based Learning 研究性學(xué)習(xí) Integrated Curriculum 整合性課程 Community Learning 群體學(xué)習(xí) Humanistic Outcomes 人文素質(zhì)發(fā)展,全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題指南 ,基礎(chǔ)教育研究： 義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究；課堂有效教學(xué)研究； 大班額教學(xué)研究；小班化教學(xué)研究； 社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)研究；新課程改革研究； 流動(dòng)兒童城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究； 特殊兒童隨班就讀研究； 特殊兒童職業(yè)教育模式研究； 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究； 幼兒教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究；

13、語言文字教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究等。,選題指南的主題羅列也是一個(gè)比較大的范圍，真正操作起來還需要進(jìn)一步的具體細(xì)化，對(duì)照主題看看自己遇到的問題屬于哪一類。 問題的出現(xiàn)并不等于教育科學(xué)研究的主題，只有對(duì)問題進(jìn)行分析，具體確定了問題的領(lǐng)域以后，才算是將問題轉(zhuǎn)化為研究主題。,問題是需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。 課題是研究或討論的主要問題或亟待解決的事項(xiàng)。 有真問題有偽問題，有與教育教學(xué)工作密切相關(guān)的問題，也有與教育教學(xué)工作關(guān)系不大的問題。 有直接性問題，探索性問題，反思性問題。,3.選題的熱點(diǎn),解放小學(xué)生：培養(yǎng)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣 松綁初中生：形成良好學(xué)習(xí)方法和人生 規(guī)劃 規(guī)范高中生：提高問題解決能力,

14、宏觀教育法律和教育政策研究成為新的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)； 教育考試、督導(dǎo)與評(píng)估成為教育研究立項(xiàng)的重要內(nèi)容； 如：師范院校專業(yè)教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究,流動(dòng)人口子女教育問題研究正受到高度重視。如： 農(nóng)村留守兒童自我認(rèn)同感培養(yǎng)的實(shí)踐研究； “雙制一課程”推動(dòng)外來務(wù)工子女英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究； 公辦學(xué)校促進(jìn)外來務(wù)工子女“讀好書”制度建設(shè)的研究。,教師專業(yè)發(fā)展成為新的研究熱點(diǎn)；如： 發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究 以課例研究促進(jìn)初中英語教師專業(yè)成長(zhǎng)的行動(dòng)研究； 以小課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)自主成長(zhǎng)的研究; 協(xié)同生成：青年教師教學(xué)素養(yǎng)校本提升的理念與實(shí)踐等。,4選題的主要方法,（1）問題分析法：分析

15、問題的成因及可以采取的解決措施。 （2）比較重組法：將現(xiàn)有的問題與新的領(lǐng)域進(jìn)行比較，尋找新的研究空間。 （3）轉(zhuǎn)換引申法：從新的視角去考察熟悉的問題，并加以引申發(fā)展為一個(gè)新課題。,5選題時(shí)要注意的事項(xiàng),（1）致力于解決問題和發(fā)展自我 （2）研究范圍的適切性與必要性 （3）研究?jī)?nèi)容的突破性與創(chuàng)新性 （4）與自身研究能力相匹配,例：有學(xué)校發(fā)現(xiàn)，一些老師教學(xué)水平上升到一定程度后會(huì)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，參加學(xué)校教研活動(dòng)變成完成常規(guī)任務(wù)一樣。 這是學(xué)校面臨的實(shí)際問題，對(duì)照我們的課題指南可以看出，這個(gè)問題屬于教師專業(yè)發(fā)展的主題。繼續(xù)深入需要在該領(lǐng)域進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，查找已有研究資料。,二、研題,當(dāng)問題轉(zhuǎn)化為研究主題時(shí)

16、，我們就已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)特定的教育研究領(lǐng)域。 常理講，我們遇到的問題和要研究的主題一般都已有人研究，為避免犯已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，使自己的研究站在高的起點(diǎn)上，建議查閱相關(guān)領(lǐng)域相似主題的已有研究，我們將其稱為文獻(xiàn)綜述。 如果研究的是一個(gè)新領(lǐng)域，需要積累大量的事件和經(jīng)驗(yàn)，從大量的課例和案例中歸納總結(jié)出一些規(guī)律和原理。教師要有自己對(duì)于教育的信念和理解，用自己的話語表述。,1.文獻(xiàn)綜述,查閱、收集資料的內(nèi)容主要包括研究主題的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，主要成果，研究重點(diǎn)、方法和存在的問題。 了解哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題有待研究，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，各方的觀點(diǎn)是什么，由此才能確立突破點(diǎn)。,2.資料收集,從圖書期刊中收集資料

17、（1）要熟悉相關(guān)的教育期刊 Teaching English in China 外研社 外語教學(xué)與研究 北京外國語大學(xué) 外語學(xué)刊 黑龍江大學(xué) 外國語 上海外國語大學(xué) 外語界 上海外國語大學(xué) 外語電化教學(xué) 上海外國語大學(xué),現(xiàn)代外語 廣東外語外貿(mào)大學(xué) 國外外語教學(xué) 華東師范大學(xué) 外語與外語教學(xué) 大連外國語學(xué)院 中小學(xué)外語教學(xué) 北京師范大學(xué) 中小學(xué)外語教學(xué)與研究 華東師范大學(xué) Language Learning The U of Michigan Language Teaching Cambridge University ESL Journal Oxford University Press,2.

18、資料收集,從圖書期刊中收集資料 (2)要學(xué)會(huì)查閱資料的三種主要方法 順查法 倒查法 追蹤法,2.資料收集,從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中收集資料 中國外語教育研究中心網(wǎng) 中國英語教學(xué)研究會(huì)網(wǎng) 中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng) 21世紀(jì)英語教師網(wǎng) 中國基礎(chǔ)教育網(wǎng) 中國英語教師網(wǎng) 中國知網(wǎng),2.資料收集,從反思教學(xué)實(shí)踐收集資料 要勤于學(xué)習(xí) 要勇于實(shí)踐 要敏于思考 要善于記錄 開展教育調(diào)查來獲取資料 開展教育實(shí)驗(yàn)來獲取資料,3.資料篩選,資料篩選要求快速瀏覽資料，尋找所需內(nèi)容，然后進(jìn)行摘錄。摘錄時(shí)選取資料精華部分、特色部分進(jìn)行輯錄或概括。 根據(jù)材料的重要性、特點(diǎn)、將來可能的用途來決定摘錄方法。通過瀏覽、摘錄資料，不僅增長(zhǎng)知識(shí)、開

19、闊視野，而且可以把值得借鑒的資料及時(shí)積累和保存，便于以后的運(yùn)用。 篩選資料時(shí)標(biāo)明索引、摘錄的片段或綜述的材料出處，以便日后再次查對(duì)。,4.資料整理 整理資料是對(duì)篩選后的資料進(jìn)行分類、補(bǔ)充和分析，使之簡(jiǎn)明、有條理，便于使用。 首先按照資料的相同點(diǎn)（共性）和不同點(diǎn)（特性）進(jìn)行科學(xué)分類。 其次是補(bǔ)充資料，把全部資料查看一遍。如果資料尚有缺漏或不完整的，則需要進(jìn)一步充實(shí)。 再次是分析資料，把整體資料分解為部分、方面或要素，以便逐個(gè)加以研究。分析過程是去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的探索過程。,5.資料評(píng)價(jià),經(jīng)過初步整理的資料并不能馬上運(yùn)用于寫作，還需對(duì)資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)是對(duì)資料的真?zhèn)?、價(jià)值、

20、作用、性質(zhì)等的辨別；是分辨主要與次要、正確與謬誤、新穎與陳舊、深刻與膚淺的差異。 通過評(píng)價(jià)，選擇運(yùn)用準(zhǔn)確的、科學(xué)的資料，以確保論文寫作的科學(xué)性。,在文獻(xiàn)綜述和研究主題過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)自己選題的意義所在。 比如有老師選擇初中英語使用信息技術(shù)必要性的研究。通過文獻(xiàn)綜述我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，其必要性已經(jīng)為實(shí)踐證明，現(xiàn)在該領(lǐng)域更多關(guān)注信息技術(shù)適用的情境和使用的時(shí)機(jī)問題。 “有書讀”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x好書”的問題； “怎么教”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趺磳W(xué)”的問題。 關(guān)注如何轉(zhuǎn)換“育人模式”，打造“活力教育”,上文教師教學(xué)停滯的例子，發(fā)現(xiàn)問題后，原因和解決方法一方面需要研究本校教師實(shí)際情況

21、，一方面需要查閱已有研究經(jīng)驗(yàn)。本校情況可從學(xué)校地理位置、歷史文化、辦學(xué)特色、硬件設(shè)施、管理制度、師資生源等方面思考；文獻(xiàn)查閱可從教師專業(yè)發(fā)展要素、動(dòng)力、階段等理論和學(xué)校實(shí)踐中思考。 研題中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多理論和理念，如果具有指導(dǎo)意義，建議教師能尋找出理論和自身研究的結(jié)合點(diǎn)，具體說明理論在本研究哪些方面具有指導(dǎo)意義，指導(dǎo)意義又如何體現(xiàn)。,通過對(duì)本校情況的分析和相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)停滯可能是動(dòng)力不足，可能是制度不完善，可能是學(xué)校沒有在教師隊(duì)伍建設(shè)上有深入的考慮。 將問題轉(zhuǎn)化為研究主題后，通過這樣的研題過程，我們就可以找出一些可以選擇的研究思路，開始確定題目。,三、定題,從宏觀上講，定題定的是

22、研究目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、成效評(píng)價(jià)和突破創(chuàng)新。注意小切口深挖掘，盡量限制在某年級(jí)某課程的某領(lǐng)域中。 從微觀上講，還需要定題目。,常見的題目有務(wù)實(shí)和務(wù)虛兩種寫法。我們建議課題和論文題目采用務(wù)實(shí)寫法。 初中英語閱讀寫作一體化研究 初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 初中英語新教材情景教學(xué)的實(shí)踐研究 提高初中英語課堂教學(xué)有效性策略的研究 基于名著閱讀與讀后感寫作的英語教學(xué)行動(dòng)研究 新課程理念下的中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展模式之探究,如果提煉出特色，需要進(jìn)一步突出，可以先務(wù)虛，再加一個(gè)務(wù)實(shí)題目，作為副標(biāo)題。比如： 英語就在你我身邊 初中英語特色教育研究 讓每個(gè)學(xué)生都過著詩的生活 “詩化校園”構(gòu)建的探索與實(shí)踐研

23、究,要求： 題目新穎明了簡(jiǎn)潔 新穎：體現(xiàn)創(chuàng)新性，研究的內(nèi)容有新意。 明了：明示研究的對(duì)象，使讀者一看就知道研究的是什么；確定一個(gè)研究的最佳角度（切入點(diǎn)），如基于，將研究限定在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶?簡(jiǎn)潔：字?jǐn)?shù)一般控制在二十字之內(nèi)。,題目?jī)?nèi)容名實(shí)相符 題目能夠涵蓋研究的全部?jī)?nèi)容，并與研究的內(nèi)容保持一致。 題目大小適宜恰當(dāng) 題目太大，必然空泛，太小，份量不夠。 題目體現(xiàn)自身特點(diǎn) 我們的研究應(yīng)該是實(shí)踐型的，源于教學(xué)，圍繞課堂，服務(wù)學(xué)生。,選定研究方法,（1）文獻(xiàn)法：對(duì)多種文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理而找出事物的本質(zhì)屬性的方法。具體而言，就是在選題前后以及研究過程中，通過各種途徑查閱相關(guān)資料，包括直接的和間接的

24、，明確自己所要研究的起點(diǎn)或者說突破口在哪，同時(shí)為自己所要構(gòu)建的操作模式提供理論和技術(shù)支持。 步驟：做好摘記分析文獻(xiàn)提煉觀點(diǎn)、明確進(jìn)程建立研究起點(diǎn)。,（2）觀察法：在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃考察事物現(xiàn)象的方法。調(diào)查者可以在情景過程中扮演一種需要的角色，也可以獨(dú)立于情景之外作為一個(gè)隱藏的觀察者置身事外；需完整記錄時(shí)間、地點(diǎn)、人物、言行表現(xiàn)、事件過程等，也可用錄音、錄像設(shè)備記錄現(xiàn)場(chǎng)事件，然后在場(chǎng)外進(jìn)行分析。 步驟：明確觀察目的和對(duì)象制訂觀察計(jì)劃準(zhǔn)備觀察材料實(shí)際觀察整理觀察資料。,（3）調(diào)查法：通過問卷、訪談等方式，搜集研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)材料，以此發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的方法。通常用于調(diào)查學(xué)

25、習(xí)者各種相關(guān)的元認(rèn)知、語言認(rèn)知風(fēng)格、語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言學(xué)習(xí)策略、興趣、動(dòng)機(jī)、價(jià)值等，為制定研究設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在編制題目時(shí)需根據(jù)選題，科學(xué)制定所要調(diào)查了解的維度，然后圍繞每個(gè)維度各編制若干小問題，其中還需注意答案的唯一性、明確性。 步驟：確定調(diào)查對(duì)象抽樣編制問卷或訪談提綱開展調(diào)查分析調(diào)查資料撰寫調(diào)查報(bào)告,（4）文本分析：收集分析學(xué)習(xí)者的各類語料，了解研究對(duì)象在某個(gè)方面現(xiàn)狀，為制定或調(diào)整研究措施提供支持?；救蝿?wù)是標(biāo)記出學(xué)習(xí)者語料的種種特征；在這些特征之間形成種種對(duì)比。學(xué)習(xí)者語料特征眾多，如語音特征、詞法、句法結(jié)構(gòu)、二語錯(cuò)誤、語義特征等，關(guān)鍵的問題是如何在所標(biāo)記的特征之間形成對(duì)比，并且得出有意義的

26、認(rèn)識(shí)。 步驟：明確分析主題收集有差異的文本語料按若干維度進(jìn)行標(biāo)記統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論。,（5）測(cè)驗(yàn)法：通過測(cè)量材料的測(cè)量，驗(yàn)證或推論研究結(jié)果的成效，進(jìn)而改進(jìn)方案、調(diào)整措施。包括根據(jù)測(cè)試目的的變化，可分為面向語言學(xué)習(xí)分析診斷的測(cè)試、二語水平測(cè)試、語言學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試、二語專項(xiàng)能力測(cè)試等。 步驟：明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康木幹苹蜻x擇量表測(cè)量（前測(cè)、后測(cè)）數(shù)據(jù)分析歸納結(jié)論。,（6）案例研究法：以具體的事例、題例、課例等單個(gè)素材作為研究對(duì)象，在了解、認(rèn)識(shí)、分析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育教學(xué)方法的過程。在研究過程中，我們可以有意識(shí)地選定一些對(duì)象，通過一定的記錄方式，反映其研究措施前后的變化；也可以將某些研究措施作為對(duì)

27、象，記錄前后發(fā)生變化的過程，再予以分析討論。 步驟：確立案例呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程分析和診斷案例 歸納結(jié)論、得出啟示。,（7）教育實(shí)驗(yàn)法：借鑒自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在教育實(shí)踐中采取的“假設(shè)求證”活動(dòng)。在中學(xué)英語教學(xué)中，需要作實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象包括教材對(duì)比、語言項(xiàng)目的教學(xué)方法對(duì)比、階段性教學(xué)模式的對(duì)比、語言學(xué)習(xí)方法對(duì)比、學(xué)習(xí)者類型探測(cè)、某種語言教學(xué)任務(wù)效能檢驗(yàn)、語言能力和語言學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)等。 步驟：建立研究假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)（前測(cè)、施加影響、后測(cè)） 統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。,上例中，通過討論，學(xué)校認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展停滯與教師自身的發(fā)展動(dòng)力不足有關(guān)，與學(xué)校缺乏相關(guān)發(fā)展思路和制度有關(guān)。學(xué)校決定

28、將研究重點(diǎn)放在教師專業(yè)自主發(fā)展和教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)上。 確定題目為基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展研究。 研究目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，研究?jī)?nèi)容是自主性教師專業(yè)發(fā)展模式，研究策略是建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體，研究成效主要體現(xiàn)為教師專業(yè)的發(fā)展和提升，研究特色體現(xiàn)為“學(xué)習(xí)共同體建設(shè)”和“自主性教師專業(yè)發(fā)展”。,四、解題,設(shè)計(jì)好研究框架后，圍繞研究主題實(shí)施。 建議在實(shí)施前，最好能確定研究行事安排，將研究任務(wù)具體分工到人，成效落實(shí)到位，尤其要注意材料的積累。 主要工作包括研究目標(biāo)細(xì)化和可操作化，研究?jī)?nèi)容按照學(xué)科、年級(jí)等進(jìn)一步劃分，研究策略實(shí)施進(jìn)度表，用于評(píng)價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事例等。,研究重在過程，沒有實(shí)實(shí)在

29、在地開展過研究，就無法拿出讓人信服的證據(jù)； 沒有參加研究工作，就無法獲得切身的體會(huì)，更談不上收獲和進(jìn)步。 近幾年浙江省提倡草根研究和個(gè)人課題，教師要養(yǎng)成將研究心得體會(huì)時(shí)刻記錄的習(xí)慣，這些個(gè)人的反思過程往往體現(xiàn)了教師自身的成長(zhǎng)，是研究最大的一個(gè)成效，用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行展示，具有很強(qiáng)的說服力。,比如基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展研究，確定研究主題和研究方向后，學(xué)校制定了一年課題研究行事歷。,然后分年級(jí)將任務(wù)分解下放，確定各活動(dòng)具體組織者和負(fù)責(zé)人，并定期檢查活動(dòng)進(jìn)展和效果，及時(shí)總結(jié)研究材料，調(diào)整研究方向。,需注意的幾項(xiàng)問題,1不畏艱難，積極努力，認(rèn)真實(shí)踐研究措施。 2定期或不定期召開課題組會(huì)

30、議，討論實(shí)施情況，調(diào)整研究措施。 3及時(shí)記錄、收集、整理研究實(shí)施后的各類第一手資料，包括通過調(diào)查、訪談、測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，課題組成員討論記錄，調(diào)整后的研究方案等。 4有效發(fā)揮課題團(tuán)隊(duì)作用，共同的信念、務(wù)實(shí)的研究，不畏困難、共享喜悅。 5課題組成員解決不了的問題，包括對(duì)研究理論、操作措施、成效呈現(xiàn)的困惑和保障措施欠缺等，及時(shí)向?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)求得支持。,五、結(jié)題,結(jié)題是展示研究成果的過程，同時(shí)也是回顧研究歷程，進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)提升的過程。 主要回答研究什么問題? 為什么要研究這個(gè)問題? 怎樣研究這個(gè)問題的? 取得了什么樣的研究結(jié)果? 怎樣說明和證實(shí)這些研究結(jié)果 等問題。重點(diǎn)呈現(xiàn)研究工作中的大事，尤其要列舉研究

31、過程扎實(shí)推進(jìn)的證明材料。,教育科研論文從文體上講屬于議論文，建議從論點(diǎn)、論據(jù)和論證的角度考慮撰寫。從課題研究和形成論文后的基本結(jié)構(gòu)看，包括 ：,課題名稱 內(nèi)容提要 問題提出 研究綜述 課題界定 研究目標(biāo),研究?jī)?nèi)容 研究方法 研究實(shí)施 研究成效 參考文獻(xiàn) 附件,問題提出部分尤其要強(qiáng)調(diào)“以校為本”和“以師為本”的理念，要從學(xué)校的歷史文化、地理位置、師資硬件、發(fā)展理念等方面得出學(xué)校研究的必要性； 從教師的成長(zhǎng)歷程、個(gè)人的反思發(fā)展等方面得出個(gè)人研究的意義。,論文的重點(diǎn)放在操作策略和研究成效上。操作策略要具有可行性和簡(jiǎn)潔性，詳細(xì)描述策略的實(shí)施程序和環(huán)節(jié)，以便借鑒。 研究成效采用數(shù)據(jù)或者事例等證據(jù)，保持客

32、觀的說明研究的效果。 最后建議從學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)等方面尋找研究的創(chuàng)新意義，以進(jìn)一步提升內(nèi)涵。,例：引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與心理健康教育的 研究與實(shí)踐“三導(dǎo)三發(fā)”策略： 第一階段，以認(rèn)知為中心，實(shí)施宣導(dǎo)策略， 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與心理輔導(dǎo)的需要； 第二階段，以情感為中心，實(shí)施輔導(dǎo)策略， 引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與心理輔導(dǎo)的情感體驗(yàn) 第三階段，以行為為中心，實(shí)施指導(dǎo)策略， 開發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與心理輔導(dǎo)的潛能。,又如農(nóng)村初中班級(jí)管理“一分鐘”策略研究 “一分鐘”策略： 一分鐘目標(biāo)，每周班會(huì)突出重點(diǎn)目標(biāo)，小組確定分目標(biāo)，下周舉行自我評(píng)價(jià)； 一分鐘贊美，值日班長(zhǎng)填寫班級(jí)日志，找出一天中有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，記錄故事； 一分

33、鐘補(bǔ)償，有哪位同學(xué)做出了影響個(gè)人和班級(jí)榮譽(yù)的事情，用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)。,以基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的中學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展研究為例 ： 開篇即介紹學(xué)校的基本情況，通過介紹展現(xiàn) 本研究“以校為本”和“以師為本”的理念；為 了簡(jiǎn)潔可以用圖表的形式，列舉學(xué)校的各種情況 以及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展積極和消極的影響因素； 研究綜述強(qiáng)調(diào)已有研究中能夠“為我所用”的內(nèi) 容，結(jié)合本課題進(jìn)行闡述；,操作策略將“教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)”的機(jī)制和“教師自主專業(yè)發(fā)展”相結(jié)合，分教師專業(yè)發(fā)展階段或者分學(xué)習(xí)共同體機(jī)制來闡述； 研究成效可以從面上做一些教師專業(yè)成長(zhǎng)的 相關(guān)調(diào)查，用數(shù)據(jù)說明教師專業(yè)的提升和發(fā)展； 也可以針對(duì)典型個(gè)案，描述其成長(zhǎng)的歷

34、程，歸納 其成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。,如果能有課題研究相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估鑒定、社會(huì)媒體的認(rèn)可報(bào)道則研究成效更有說服力。 最后，注意將研究的特色和亮點(diǎn)融合到研究的內(nèi)容和策略中。,例1：開放 自主 人文 和諧 義烏實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理文化的實(shí)踐研究（常規(guī)式） 第一章 研究緣起背景 第二章 研究目標(biāo)內(nèi)容 第三章 研究依據(jù)方法 第四章 研究過程實(shí)踐 第五章 研究結(jié)論成效 第六章 研究思考展望,例2：構(gòu)建學(xué)校生命教育體系的研究 一、研究的緣起 二、生命教育體系構(gòu)建 三、生命教育的目標(biāo)與內(nèi)容 四、生命教育的實(shí)施 五、研究的保障機(jī)制 六、研究的成效 七、課題的結(jié)論和建議,構(gòu)建“三位一體”生命教育體系的研

35、究 一、教育的本質(zhì)呼喚生命教育的回歸（問題） 二、學(xué)校堅(jiān)守生命教育的主陣地 三、家庭營造生命教育的- 四、社區(qū)編織生命教育的- 五、“三位一體”生命教育的運(yùn)行機(jī)制 六、生命教育激活了教育的生命（成效） 七、對(duì)生命教育的再思考（思考與展望）,基本框架不變，呈現(xiàn)方式創(chuàng)新。 基本框架：為什么研究？怎樣研究？研究的成效有哪些？ 上述課題報(bào)告的呈現(xiàn)方式： 重點(diǎn)突出：過程的梳理與歸納充分，成效提煉到 位。 有自己的話語：方院長(zhǎng)曾說：課題研究要講土話，不要講普通話。就是說結(jié)題報(bào)告要用自己的語言，這樣才有特色、才有個(gè)性。只有研究了、感悟了、理解了才能有自己的語言。,浙江省教科規(guī)劃課題申報(bào)方案要求,課題申報(bào)必須

36、附有詳細(xì)的研究方案，研究方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)為2500-5000（用電腦打?。幸韵聝?nèi)容： （1）課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義； （2）國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述； （3）課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)； （4）如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫上初期研究成果或“研究的操作措施及做法” ； （5）課題研究的步驟及人員分工； （6）課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。,教育論文構(gòu)思,構(gòu)思是在寫作目的確定后，正式動(dòng)筆前，對(duì)通篇文章的安排設(shè)計(jì)。教育論文的構(gòu)思是教育工作者在一定教育理念指導(dǎo)下，對(duì)撰寫教育論文全部過程所進(jìn)行醞釀、思索的活動(dòng)。 構(gòu)思清楚、巧妙，寫出來的論文才能布局巧妙，條理清楚

37、，使論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證有力，邏輯性強(qiáng)，學(xué)術(shù)見解深刻。 撰寫教育論文前，把要論證的內(nèi)容構(gòu)出個(gè)輪廓，搭起個(gè)架子，形成寫作提綱。,（一）論文構(gòu)思過程,1.構(gòu)思是一種“預(yù)見” 作者應(yīng)對(duì)論文論題（中心論點(diǎn)）、標(biāo)題、基本素材（論據(jù)）、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式（論證）和基色格調(diào)有一個(gè)通盤設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)由中心論點(diǎn)決定，遵循提出問題（論題），分析論證，推導(dǎo)結(jié)論的線路展開，體現(xiàn)邏輯思維的特點(diǎn)。,2.構(gòu)思是一種“發(fā)現(xiàn)”,教育論文是作者對(duì)教育教學(xué)的見解，是善于發(fā)現(xiàn)，提出新問題和解決問題的可能性。論文水平高低取決于論點(diǎn)有無意義，有無真知灼見，有無突破。構(gòu)思要善于在對(duì)大量材料進(jìn)行分析的過程中有所發(fā)現(xiàn)，展示自己的觀點(diǎn)，揭示

38、內(nèi)在的規(guī)律。,3.構(gòu)思是一種“內(nèi)視”,就是要通過作者敏銳的視覺、觸覺，把自己對(duì)教育上某一問題感受最深、最新的觀點(diǎn)，用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問題。,4.構(gòu)思是一種“凝聚”,構(gòu)思是作者在平時(shí)觀察中，把自己在教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)以及對(duì)于事實(shí)、事件、人物、圖景的感受凝聚的結(jié)果，為今后分析、提煉，產(chǎn)生出自己對(duì)論述題材的新思路做準(zhǔn)備。,5.構(gòu)思是“溶解”、“分化”,構(gòu)思是作者把已經(jīng)凝聚在思想中對(duì)教育的感受，通過發(fā)散思維，按自己的觀點(diǎn)加以提煉、選擇，并與新補(bǔ)充的材料圍繞著自己新的論題重新凝聚、化合的思維活動(dòng)。,（二）論文構(gòu)思要求,1.緊扣中心論點(diǎn)。構(gòu)思是對(duì)中心論點(diǎn)論證過程的謀劃，應(yīng)以論證中心論

39、點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，使構(gòu)思諸方面都服從中心論點(diǎn)需要，做到殫思竭慮，胸有成竹。 2.注重自己的思考。撰寫論文要寫自己的見解，不去“闡前人所已發(fā)”。 3.注意變換角度。要盡量擺脫通常立意的羈絆，善于從人不經(jīng)注意之處，開拓和選擇立意角度。,（三）論文構(gòu)思過程方法,（l）確定中心論點(diǎn)，對(duì)整個(gè)謀篇布局作全面周密的考慮。要按中心論點(diǎn)的要求來考慮全文結(jié)構(gòu)，分幾個(gè)部分，有哪幾個(gè)分論點(diǎn)，怎樣安放、接轉(zhuǎn)、論證。,（2）按中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的需要對(duì)材料進(jìn)行整理（審查、修整、摘要、補(bǔ)充、鑒別、分類），使材料簡(jiǎn)明化、條理化、系統(tǒng)化，有助于構(gòu)思；并按照論文的邏輯，確定材料“位置”。 讓中心論點(diǎn)把分論點(diǎn)和作為材料的事實(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)帥好，

40、讓分論點(diǎn)和材料通過有力的論證方式，把中心論點(diǎn)很好地表現(xiàn)出來。,（3）要善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法（發(fā)散思維、聚斂思維、正反思維、立體思維）進(jìn)行構(gòu)思。 即使是同一材料，也可進(jìn)行多角度的分析，發(fā)掘不同的觀點(diǎn)、意義，使材料更真實(shí)、更典型、更富有新意，作者的獨(dú)到見解得到更充分的顯示，論述的內(nèi)容也將變得更加深刻。,編制論文寫作提綱,1.立論：首先確立全文中心論點(diǎn)，然后確立分論點(diǎn)，并考慮用何種方式、從何種角度提出。 2.選材：選有新意、典型、能證明觀點(diǎn)的材料。 3.布段：為闡述和證明論點(diǎn)，需設(shè)置幾個(gè)部分，每個(gè)部分的任務(wù)，每一部分又需設(shè)哪些段落。 4.謀篇：如何開頭，怎樣收尾，何處提領(lǐng)，哪里分述，上下如何銜接，

41、前后呼應(yīng)。 5.協(xié)調(diào)：論文若干組成部分如何勻稱，文字如何疏密恰當(dāng)。,提綱的一般樣式,題目： 中心論點(diǎn)： 內(nèi)容綱要： 一、 二、 三、 （一） （二） （三） 1. 2. 3. （1） （2） （3） ,熱熱鬧鬧公開課，歡歡喜喜表演秀 關(guān)于英語公開課教學(xué)的困惑,一、問題的提出 二、問題的分析與對(duì)策 三、結(jié)束語,淺析初中生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 一、學(xué)生需要養(yǎng)成的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的策略,論文寫作規(guī)范,教育論文的基本要素分為： 緒論 本論 結(jié)論,1緒論簡(jiǎn)明扼要 有吸引力,緒論作為論文開頭，文字不能太多。 提出問題并交代背景，襯托問題的重要性；說明研究課題價(jià)值、意義；簡(jiǎn)

42、述論文是為解決什么問題而寫；說明研究范圍、特點(diǎn)，概括本論精髓。,（1）“開門見山”提出論題,例：簡(jiǎn)論教學(xué)語言最優(yōu)化 正確使用教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，優(yōu)化自己的教學(xué)語言使自己的教學(xué)語言有高度的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值，是廣大教育工作者努力的方向。 例：引導(dǎo)學(xué)生課文分析的啟發(fā)策略研究 學(xué)生能否對(duì)課文進(jìn)行深入的分析，關(guān)鍵在于他們的思維是否處于積極狀態(tài)。而學(xué)生思考能否處于積極狀態(tài)，想什么和怎么想這兩個(gè)問題學(xué)生能否解決好，和教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)有密切的關(guān)系，因而，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析課文的教學(xué)水平，是至關(guān)重要的。,（2）引用材料引出論題,例：英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究 愛因斯坦說過：“想象力比

43、知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笔裁词窍胂罅δ?？它是一種在表象的基礎(chǔ)上形成新形象的認(rèn)識(shí)能力我們應(yīng)憑借教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在英語課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。,（3）介紹情況，交代背景,例：一題多用的例題教學(xué) 如何進(jìn)行數(shù)學(xué)例題教學(xué)，仍是當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)中亟待解決的問題。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象在某些地方仍十分突出，為克服此現(xiàn)象和大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)和改進(jìn)數(shù)學(xué)例題教學(xué)。,2本論充分展開 合乎邏輯,本論是論文正文，是論文核心部分。 本論應(yīng)邏輯嚴(yán)密地表述出作者課題研究成果，并

44、加以充分展開和闡發(fā)。,（1）論點(diǎn)鮮明,在顯著地位提出自己論點(diǎn)，展示自己的教育教學(xué)研究成果。 充分運(yùn)用段落中心句顯示段旨。全段圍繞中心句展開，為闡述段旨服務(wù)。段中主句通常放在段首。,（2）中心論點(diǎn)統(tǒng)帥分論點(diǎn),中心論點(diǎn)是論述中心，分論點(diǎn)從不同角度、不同層次支持、證明中心論點(diǎn)觀點(diǎn)。相對(duì)中心論點(diǎn)，它們可看作是論據(jù)； 分論點(diǎn)本身要求觀點(diǎn)鮮明； 分論點(diǎn)之間應(yīng)邏輯嚴(yán)密。,（3）“分述”和“總述”關(guān)系,既要有分述，又要有總述。 分述有利于化整為零，對(duì)問題的各個(gè)局部作透徹的分析； 總述有利于化零為整，從整體上把握對(duì)象。 分述是總述必不可少的前提和基礎(chǔ)，總述則是分述“水到渠成”的總結(jié)和概括。,（4）科學(xué)結(jié)論作為最

45、終目的,論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，要根據(jù)事物內(nèi)在規(guī)律，并考慮論證的力度來組織安排。,本論的安排一般有如下幾種形式： 并列式 遞進(jìn)式 綜合式 總分式,初中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)五種教研模式的實(shí)踐研究（突出研究過程，幾種模式并列推進(jìn)）,一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化校本教研 二、“專家引領(lǐng)的個(gè)人發(fā)展式”網(wǎng)絡(luò)教研模式 三、“學(xué)科工作室的集體互動(dòng)式”網(wǎng)絡(luò)教研模式 四、“教學(xué)論壇的問題探究式”網(wǎng)絡(luò)教研模式 五、“主題菜單的研訓(xùn)遺體式”網(wǎng)絡(luò)教研模式 六、“資源共享的素材積件式”網(wǎng)絡(luò)教研模式 七、網(wǎng)絡(luò)教研的成效與深化研究的展望,輪流“會(huì)診”制班主任工作的制度創(chuàng)新（幾個(gè)環(huán)節(jié)梯度推進(jìn)

46、）,一、班主任工作面臨的困惑與挑戰(zhàn) 二、輪流“會(huì)診”制在德育領(lǐng)域的新嘗試 三、班主任工作輪流“會(huì)診”制的理念與構(gòu)想 四、班主任工作輪流“會(huì)診”制主體實(shí)踐（一） 五、班主任工作輪流“會(huì)診”制主體實(shí)踐（二） 六、班主任工作輪流“會(huì)診”制主體實(shí)踐（三） 七、班主任工作制的制度創(chuàng)新與自主管理 八、在輪流“會(huì)診”中走向成長(zhǎng),3結(jié)論干凈利落,結(jié)論是研究的結(jié)晶。這一部分應(yīng)在本論部分立論和論證的基礎(chǔ)上，水到渠成，自然引出。 （1）結(jié)論應(yīng)與本論部分的立論相一致。它是立論在得到證明之后的自然歸宿，是從本論的基礎(chǔ)上得出。兩者之間應(yīng)當(dāng)有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而不應(yīng)脫節(jié)。,（2）結(jié)語對(duì)本論部分的主要學(xué)術(shù)觀 點(diǎn)作科學(xué)概括。 （

47、3）結(jié)論的寫作，要措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏 輯嚴(yán)密，文字具體。,淺析初中生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,一、學(xué)生需要養(yǎng)成的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 （一）養(yǎng)成良好的聽英語的習(xí)慣 （二）養(yǎng)成良好的說英語的習(xí)慣 （三）養(yǎng)成良好的讀英語的習(xí)慣 （四）培養(yǎng)學(xué)生寫英語的習(xí)慣 （五）養(yǎng)成學(xué)生背誦英語的習(xí)慣 （六）養(yǎng)成主動(dòng)做英語筆記的習(xí)慣 （七）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 （八）養(yǎng)成良好的學(xué)業(yè)求助習(xí)慣,淺析初中生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的策略 （一）教師需要幫助學(xué)生確立明確的英語學(xué) 習(xí)目標(biāo) （二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生 的內(nèi)在求知欲望和自主學(xué)習(xí)英語意識(shí) （三）師生之間應(yīng)建立民主平等的關(guān)系，為

48、 學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)英語的氛圍 （四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控和相互監(jiān)控 （五）有效的教師激勵(lì)和學(xué)生的自我激勵(lì)和 相互激勵(lì),參考文獻(xiàn)的書寫要規(guī)范： 書籍類： 1魯潔.教育社會(huì)學(xué).北京：人民教育出版社，2001：388. 雜志類： 2肖川.教師成長(zhǎng)的策略.教育科學(xué)研究，2004，（4），13-15.,論文風(fēng)格的形成： .如見其人：符合學(xué)生的心理特點(diǎn) 小學(xué)的趣味、初中的多 彩、 高中的自主 .如臨其境：符合學(xué)校的實(shí)際情況 物質(zhì)和精神的體現(xiàn) .如聞其聲：個(gè)人的理解和想法 說自己的話，寫自己的事,金華市教育科研六個(gè)有沒有,有沒有濃厚的 科研氛圍； 有沒有健全的 科研機(jī)構(gòu)； 有沒有高素質(zhì)的 科研隊(duì)伍；,有沒有促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展； 有沒有推動(dòng)教育的改革與發(fā)展； 有沒有承擔(dān)更高層次的課題研究 任務(wù)，形成更好的研究成 果，引領(lǐng)教育更好的發(fā)展。,教育科研使我敢于坦然面對(duì)教育的不斷變革；教育科研使我敢于在學(xué)生面前永遠(yuǎn)地說：我是你們的老師；教育科研使我敢于理直氣壯地說，因?yàn)槲沂治湛蒲羞@把利器，所以我才立于不敗之地，無愧于“全國優(yōu)秀教師”這光榮稱號(hào)。 （赤松小學(xué)方青） 一個(gè)課題就是一個(gè)培訓(xùn)班，問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果。 （金師附小徐錦生）,謝 謝 !,Thank you for listening!,Oct. 31st,2010,