教師資格證考試(保教知識與能力部分).ppt

《教師資格證考試(保教知識與能力部分).ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師資格證考試(保教知識與能力部分).ppt（486頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教師資格 保教知識與能力 精講班 主講老師：周萍,前 言,一、課程介紹 保教知識與能力是幼兒園教師資格認證考試的必考課程之一。它是一門綜合性的課程，主要涵蓋學(xué)前兒童身心發(fā)展、學(xué)前教育原理、學(xué)前兒童生活指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)前兒童游戲活動的指導(dǎo)、學(xué)前教育活動的組織與實施、學(xué)前教育評價等七個模塊內(nèi)容。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。,二、課程內(nèi)容分析 本課程內(nèi)容由七個章節(jié)（模塊）組成，這些章節(jié)可分為以下三個部分的內(nèi)容。 第一部分，包括第一章和第二章，主要闡明學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律、學(xué)前教育的基本理論知識。 第二部分，從第三章到第六章，主要闡明學(xué)前兒童保教的各方面內(nèi)容，

2、包括生活指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)、教育活動的組織與實施等。,前 言,第三部分，包括第七章，主要闡明學(xué)前教育評價的內(nèi)容。 重點章節(jié)：第一章 學(xué)前兒童發(fā)展；第二章 學(xué)前教育原理；第三章 學(xué)前兒童生活指導(dǎo)；第六章 學(xué)前教育活動的組織與實施。 次重點章節(jié)：第五章 學(xué)前兒童游戲活動的指導(dǎo)；第四章 環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 一般重點章節(jié)：第七章 學(xué)前教育評價。,前 言,全書內(nèi)容從學(xué)前兒童發(fā)展和教育的基本理論，到幼兒教育的實踐與評價，層層遞進，全面而細致地闡述了學(xué)前兒童保教涉及的的各方面知識和能力。因此，重點章節(jié)的分類，只能是相對的。而且每一章都會有一些較為重要的考試內(nèi)容，我們在后面的學(xué)習(xí)中會進行講解。,前

3、言,三、考情分析 2011年10月，教育部頒布了中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準（試行）。從考試標準的要求看，改革后的教師資格證考試難度更大、范圍更廣、也更為靈活。既涉及到基本知識、基本原理的內(nèi)容，也涉及到能力測試的內(nèi)容。各章節(jié)都會有考點，題型為單項選擇題、簡答題、論述題、材料分析題和活動設(shè)計題。,前 言,考試命題突出專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向。依據(jù)考試標準和考試大綱，主要考查申請人從事教師職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。,前 言,基本原理多見于單項選擇題、簡答題；論述題往往既涉及基本理論的掌握，又與教育實踐有密切的聯(lián)系。而材料分析題

4、和活動設(shè)計題，主要測試對基本理論的靈活運用的能力。 考試不要求死記硬背，但對理解記憶的要求較高，對深入把握、靈活運用理論知識于教育實踐的能力要求也很高。,前 言,試卷結(jié)構(gòu),四、學(xué)習(xí)建議 1 . 初步感知、梳理知識點，形成感性經(jīng)驗 保教知識與能力課程考試涵蓋的范圍較廣，包括學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)、保育知識、教育評價等內(nèi)容。只有全面把握知識點，才能以不變應(yīng)萬變。我們可以通過聽課、閱讀教材，獲得對本課程基本框架的初步認識。在此階段，考生可能會覺得內(nèi)容較多，思緒較亂，但不用著急，因為，這是學(xué)習(xí)的開端和必經(jīng)的一步。只要調(diào)整情緒、端正心態(tài)，靜心學(xué)習(xí)，既可解決。,前 言,2 . 形成知識結(jié)構(gòu) 在初步學(xué)習(xí)的基

5、礎(chǔ)上對每章（模塊）的內(nèi)容進行梳理、思考和理解，掌握每章的知識綱要和主要知識點，形成自己頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。,前 言,3 . 加強理解和記憶，鞏固知識 進一步重復(fù)感知（記憶）、可用記憶知識點或做練習(xí)題的方式進行。對做錯的題目進行糾錯，并分析做錯的原因，加強理解和記憶，以鞏固知識。,前 言,4 . 深入掌握并靈活運用知識 在學(xué)習(xí)時一定要緊扣考試大綱的要求，對于重點的知識點一定要理解，并在理解的基礎(chǔ)上記憶和運用。,前 言,本章的考試目標主要是：學(xué)前兒童發(fā)展的知識和了解幼兒的能力。 基本要求：熟悉嬰幼兒生理與心理發(fā)展的基本規(guī)律、年齡階段特征、個體差異及其影響因素的相關(guān)知識和了解幼兒的基本方法，并能夠運用

6、這些知識了解幼兒。 本章考試題型為單項選擇題、簡答題和材料分析題。,第一章 學(xué)前兒童發(fā)展,大綱要求： 理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過程及影響因素等。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,一、嬰幼兒發(fā)展的涵義 嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱。 兩種常見的分類法： 分類1 . 嬰兒期：0-1歲 幼兒前期（先學(xué)前期）：1-3歲 幼兒期：3-6歲 分類2 . 新生兒期：出生到一個月 乳兒期：1歲以內(nèi) 嬰兒期：1-3歲 幼兒期：3-6歲 我們?nèi)〉谝环N分類。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,嬰幼兒發(fā)展，是指嬰幼兒在成長的過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變的過程。 身體的發(fā)展是指嬰幼兒機體的正常生長和發(fā)育，包括形態(tài)的增長和功能的成熟。

7、心理的發(fā)展，是指嬰幼兒的認識過程、情感、意志和個性的發(fā)展。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,嬰幼兒發(fā)展的過程是指從胚胎形成到出生，從出生到幼兒期不同階段的連續(xù)生長發(fā)育的過程，其生長發(fā)育的規(guī)律是年齡越小生長發(fā)育越快，年齡大了以后則減慢。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【例題 .單選題】嬰幼兒發(fā)展，是指嬰幼兒在成長的過程中，（ ）方面有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變的過程。 A . 身體和心理 B . 身高和體重 C . 個性和社會性 D . 情感和意志,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【答案】： A. 【解析】：本題主要考查嬰幼兒發(fā)展的內(nèi)容。 身體的發(fā)展是指嬰幼兒機體的正常生長和發(fā)育，包括形態(tài)的增長和功能的成熟。 心理的發(fā)展，是指嬰幼兒的

8、認識過程、情感、意志和個性的發(fā)展。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素 （一）生物因素 1遺傳素質(zhì)為嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提（可能性） 遺傳素質(zhì)是指嬰幼兒從親代那里獲得的生理解剖方面的生物特點。如機體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、感官特征和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能等特點 。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,遺傳素質(zhì)的作用： （1）對嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性； （2）決定了嬰幼兒身心發(fā)展的基本過程； （3）決定了嬰幼兒的某些個別差異。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【例題 .單選題】 兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是（ ） A . 家長教育能力的差異 B . 個體遺傳素質(zhì)的差異 C . 家庭經(jīng)濟條件的差異 D . 家長教

9、育程度的差異,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【答案】：B 【解析】：本題主要考查嬰幼兒身心發(fā)展的影響因素。遺傳素質(zhì)是兒童身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,2胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對兒童發(fā)展的影響 主要影響因素： 營養(yǎng)、疾病、藥物、情緒,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,3成熟機制在兒童發(fā)展中的制約作用 成熟指兒童身體生長發(fā)育的程度和水平，是用來指導(dǎo)兒童發(fā)展過程的機制。 兒童的生理和心理的發(fā)展，是按照特定的順序有規(guī)則、有次序進行的。即兒童的發(fā)展有一張“時間表”，其發(fā)展必然遵守這張時間表。 遺傳素質(zhì)成熟的作用：影響著嬰幼兒身心發(fā)展的過程及其階段，是推動兒童發(fā)展的重要動力。 學(xué)前兒童保教要遵循兒童成熟的規(guī)律。

10、,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,（二）社會因素 社會因素包括兒童所處的社會、家庭、教育機構(gòu)等各種環(huán)境因素。 1環(huán)境引導(dǎo)和潛移默化地影響兒童的發(fā)展，為遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。 環(huán)境是指兒童周圍的客觀世界，即兒童接觸到的周圍人和物的總和。它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 社會環(huán)境對兒童發(fā)展的影響更為突出。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,2家庭環(huán)境對兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ) 家庭是兒童成長的最初環(huán)境。父母是兒童的第一任教師。家庭環(huán)境是指家庭的經(jīng)濟和物質(zhì)生活條件、社會地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語言、行為及感情的總和。 它對學(xué)前兒童的影響主要包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和教養(yǎng)方式。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,物質(zhì)環(huán)

11、境是嬰幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。 心理環(huán)境是兒童心理發(fā)展的精神食糧（親子之間的關(guān)系：態(tài)度及情感等 ）。 教養(yǎng)方式是影響兒童成長的重要因素。 家庭是人生的奠基石。家庭環(huán)境對兒童發(fā)展的影響奠定基礎(chǔ)。家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童發(fā)展。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,3教育機構(gòu)的教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用 教育是環(huán)境的重要組成部分，是環(huán)境中的自覺因素（特殊環(huán)境）。 它是根據(jù)一定的社會要求，用一定的內(nèi)容和方法，對兒童實施有目的、有計劃、有系統(tǒng)的引導(dǎo)和影響活動。 它有專職的教師、有明確的目標，是最系統(tǒng)、最簡捷的影響兒童發(fā)展的方式。 社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的重要因素。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【例題簡答題

12、】為什么幼兒教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用？,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【答案要點】：幼兒教育是根據(jù)一定的社會要求，用一定的內(nèi)容和方法，對兒童實施有目的、有計劃、有系統(tǒng)的引導(dǎo)和影響活動。它決定兒童的發(fā)展方向為兒童的發(fā)展提出明確的方向和目標：它運用科學(xué)的手段和方法組織活動和學(xué)習(xí)尊重了兒童的年齡特點：教育可發(fā)揮遺傳素質(zhì)和環(huán)境中的有利因素，避免其不良影響，有利于兒童全面發(fā)展。 【解析】：本題主要考查對幼兒教育的主導(dǎo)作用的理解。,（三）兒童自身的主觀能動性 兒童的主觀能動性指兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反應(yīng)能力，也包括兒童對外界所做的創(chuàng)造性反應(yīng)能力。 兒童的發(fā)展決不是某一種因素單獨影響的結(jié)果，而是多種

13、因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【例題簡答題】 影響嬰幼兒發(fā)展的因素主要有哪些？,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【答案要點】： 1 . 生物因素。 2 . 社會因素 3 . 兒童自身的主觀能動性,【解析】：本題主要考查對影響嬰幼兒發(fā)展的因素的理解。影響嬰幼兒發(fā)展的生物因素包括：遺傳素質(zhì)，先天素質(zhì)和制約發(fā)展的成熟機制。社會因素包括兒童所處的社會、家庭、教育機構(gòu)等各種環(huán)境因素。兒童自身的主觀能動性因素指兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反應(yīng)能力，也包括兒童對外界所做的創(chuàng)造性反應(yīng)能力。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,大綱要求： 了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，并能運用有關(guān)知識

14、分析論述兒童發(fā)展的實際問題。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,一、成熟勢力說（成熟論） 代表人物是美國心理學(xué)家格賽爾（AGesell，18801961）。 主要觀點：個體的生理和心理發(fā)展都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。格賽爾把通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機制定義為成熟，成熟是心理發(fā)展的主要動力。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟，成熟之前處于學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。所謂準備，是指由不成熟到成熟的生理機制的變化過程。只要準備好了，學(xué)習(xí)就會發(fā)生。決定學(xué)習(xí)最終效果的因素是成熟。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】個體的生理和心理發(fā)展都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。成熟

15、是心理發(fā)展的主要動力。這是心理學(xué)家（ ）提出的觀點。 A . 格賽爾 B . 華生 C . 斯金納 D . 班杜拉,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： A 【解析】：格賽爾把通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機制定義為成熟。他認為個體的生理和心理發(fā)展都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。成熟是心理發(fā)展的主要動力。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,二、行為主義的觀點 （一）華生的早期行為主義（美） 主要觀點：心理的本質(zhì)就是行為，心理學(xué)研究的對象就是可觀察到的行為。 環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,否認遺傳在個體成長中的作用，認為一切行為都遵循著刺激（S）反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過程。 否

16、定兒童在發(fā)展中的主動性和能動性，否定兒童心理發(fā)展的階段性和年齡特征。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】 心理的本質(zhì)就是行為，心理學(xué)研究的對象就是可觀察到的行為。環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件。這是心理學(xué)家（ ）提出的觀點。 A . 格賽爾 B . 華生 C . 斯金納 D . 班杜拉,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： B 【解析】：華生認為，心理的本質(zhì)就是行為，心理學(xué)研究的對象就是可觀察到的行為。環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件。他否認遺傳在個體成長中的作用，認為一切行為都遵循著刺激（S）反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過程。他還否定兒童在發(fā)展中的主動性和能動性，否定兒童心理發(fā)展的階段性和年齡特

17、征。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,（二）斯金納的新行為主義（美） 主要觀點：人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時強化有關(guān)，因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。 強化指通過某一事物增強某種行為的過程。得不到強化的行為就會逐漸消退。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】心理學(xué)家（ ）主張人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時強化有關(guān)，因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。 A . 格賽爾 B . 華生 C . 斯金納 D . 班杜拉,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： C 【解析】：這是斯金納提出的觀點。,（三）班杜拉的新行為主義（美） 以華生和斯金納為代表的老行為主義受到批評的一個重要原因是

18、，他們忽略了行為的社會因素。 主要觀點：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論在某種程度上彌補了一些不足。班杜拉著重研究人的行為學(xué)習(xí)，他強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,新行為主義的重要特點是，承認在SR之間有一個機體的內(nèi)部過程作為中介，而不是S對于R的簡單的、直線的決定作用。 新行為主義的這些觀點和技術(shù)是有一定積極作用的。但是他們把人和動物等同起來。忽視人的主觀能動性的機械觀點則應(yīng)當(dāng)予以反對。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】“榜樣的力量是無窮的”，反映了（ ）的觀點。 A . 成熟勢力說 B . 華生的早期行為主義 C . 斯金納的新行為主義 D . 班杜拉的新行為主義,第二節(jié)

19、 兒童發(fā)展理論,【答案】： D 【解析】：班杜拉著重研究人的行為學(xué)習(xí)，他強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用，而榜樣學(xué)習(xí)即是觀察學(xué)習(xí)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,三、精神分析理論 （一）西蒙弗洛伊德（奧地利 18561939） 精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。 主要觀點： 1 . 人格理論： 弗洛伊德認為。在人格發(fā)展上存在三個主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過程中。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,本我： “本能沖動”，追求欲望的滿足（快樂原則）。 自我 ：人類人格中的理性水平，是在與環(huán)境的關(guān)系中兒童逐步形成的一種心理組織。自我遵循現(xiàn)實原則。它一方面使本我適應(yīng)現(xiàn)實的條件，從而調(diào)節(jié)、控制或延遲本我

20、欲望的滿足，另一方面還要協(xié)調(diào)本我與超我的關(guān)系。 超我：超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,人格中本我、自我、超我分別代表三種不同的力量，本我追求快樂，自我面對現(xiàn)實，超我則追求完美，所以其間沖突是不可避免的。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,2 . 兒童性心理的發(fā)展及表現(xiàn)的階段 （1）口唇期（01歲）：新生兒的吸吮動作既使他獲得了食物和營養(yǎng)，也使他產(chǎn)生快感， （2）肛門期（13歲）：此時兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，排泄時產(chǎn)生的輕松與快感，使兒童體驗到了操縱與控制的作用。 （3）性器期（36歲）：在這個階段，兒童開始關(guān)注身體的性別差異，開始對生殖器感興趣，性

21、欲的表現(xiàn)主要在于“俄狄浦斯情結(jié)” （戀父或戀母情結(jié)）。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,（4）潛伏期（611歲）：兒童性欲的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯或退化的現(xiàn)象。由于排除了性欲的沖動與幻想，兒童可將精力集中到游戲、學(xué)習(xí)、交往等社會允許的活動之中。 （5）生殖期（12歲以后）：青春期性器官成熟后即開始，性需求從兩性關(guān)系中獲得滿足，有導(dǎo)向的選擇配偶，成為較現(xiàn)實的和社會化的成人。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,精神分析理論強調(diào)性本能、潛意識與情感在發(fā)展中所起的作用。 心理的發(fā)展是有階段的而在生命的最初幾年的發(fā)展。則具有十分重要的意義，任何成人階段表現(xiàn)出采的行為都能在個體的早期經(jīng)驗中找到根源因此，對兒童早期經(jīng)驗的關(guān)注顯得非常

22、重要。但這個理論也經(jīng)常由于過分強調(diào)性沖動和攻擊性的沖動而受到批評。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】把兒童性心理的發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期的心理學(xué)家是（ ）。 A . 格賽爾 B . 華生 C . 斯金納 D . 弗洛伊德,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： D 【解析】：弗洛伊德把兒童性心理的發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期五個時期。他認為在生命最初幾年的發(fā)展具有十分重要的意義，任何成人階段表現(xiàn)出來的行為都能在個體的早期經(jīng)驗中找到根源因此，對兒童早期經(jīng)驗的關(guān)注顯得非常重要。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,（二）埃里克森（EHErikson） 埃里克森（德，1

23、9021994）的八個心理社會發(fā)展階段是與弗洛伊德的發(fā)展階段平行的。在每一階段都有一個明確的發(fā)展危機或任務(wù)，而這一危機是每個人在這一階段必須解決的。人在17歲之前經(jīng)歷了四個階段。在每個階段中，兒童都有主要要完成的任務(wù)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,1基本信任對基本不信任（018個月） ：成功解決方法主要依賴于嬰兒與成人之間的關(guān)系，要讓兒童在安全的，充滿愛意的環(huán)境中尋求健康的發(fā)展。 2自主對羞怯或疑慮（18個月2、3歲）：父母要鼓勵兒童嘗試著對環(huán)境進行探究，并為他們提供獨立自主的機會。過分的保護將導(dǎo)致他們今后在應(yīng)對外界變化時表現(xiàn)出懷疑與不確定。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,3主動感對內(nèi)疚感（2、3歲6歲）

24、：要鼓勵兒童的進取感，并且培養(yǎng)他們的責(zé)任感 4勤奮感對自卑感（6歲11歲）：解決這個階段沖突要依賴于學(xué)校和教師他們對兒童所付出的努力作出的反應(yīng)將直接影響到?jīng)_突的解決，如果兒童的努力經(jīng)常遭到貶低，并且很少得到表揚，其結(jié)果可能就是持續(xù)的自卑感。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,5同一性對角色混亂（11歲青少年時期 18歲）：此時的任務(wù)主要解決發(fā)展對同一性自我（自身）的強烈感覺，在各種各樣潛在的自我中進行選擇。同一感指個人的內(nèi)部和外部整合的適應(yīng)之感。同一性的混亂或角色混亂是指內(nèi)外不平衡和不穩(wěn)定之感，同一性的形成是個性的形成，即獲得一致的、良好的、完整的個性。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,6親密對孤獨（成年早期 18

25、歲-25歲）：完成與其他人之間發(fā)展親近關(guān)系，獲得需要做出長期承諾的親密性。與配偶、同事、伙伴和其他社會成員之間建立起良好的親密關(guān)系。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,7創(chuàng)造對停滯（成年中期 25-50歲）：在社會中承擔(dān)責(zé)任的成人角色，做出貢獻，對社會有價值，此時人顯示出創(chuàng)造力或一心專注自己而產(chǎn)生停滯之感。 8完善對失望（成年晚期 50歲以后）：面對死亡。戰(zhàn)勝潛在的絕望，反省生命的意義。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】埃里克森提出“主動感對內(nèi)疚感”是（ ）兒童面對的心理危機。 A . 018個月 B . 18個月2、3 歲 C . 2、3歲6歲 D . 6歲11歲,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】

26、： C 【解析】：埃里克森主動感對內(nèi)疚感是2、3歲6歲應(yīng)解決的心理危機，在此階段，應(yīng)鼓勵兒童的進取感，并且培養(yǎng)他們的責(zé)任感 。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,四、認知發(fā)展理論 代表人物：瑞士的心理學(xué)家讓.皮亞杰（JeanPiaget，18961980） 主要觀點：兒童的發(fā)展既不是先天結(jié)構(gòu)的展開也不完全取決于環(huán)境的影響。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,兒童發(fā)展受四個因素的共同影響： 1成熟：主要指機體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是發(fā)展的必要非充分條件。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,2自然經(jīng)驗（物理經(jīng)驗、數(shù)理邏輯經(jīng)驗）：主要是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得知識。 （1）物理經(jīng)驗 物理經(jīng)驗是關(guān)于客體的物理信息，如

27、物體的軟、硬等。它發(fā)端于主、客體的相互作用，是通過感覺器官反映到主體頭腦中產(chǎn)生的經(jīng)驗。物理經(jīng)驗最本質(zhì)的特點是它來源于物體本身。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,（2）數(shù)理邏輯經(jīng)驗 數(shù)理邏輯經(jīng)驗不直接來源于客體，而是來自于主體的活動以及對主體自身動作的協(xié)調(diào)（或者稱為“反身抽象”）。數(shù)理邏輯經(jīng)驗為認識結(jié)構(gòu)提供了結(jié)構(gòu)化的素材，是真正對思維發(fā)展起作用的經(jīng)驗。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,3社會經(jīng)驗：指在社會相互作用和社會傳遞過程中獲得的經(jīng)驗，主要有語言、教育和社會生活等。 4平衡化：指兒童內(nèi)部的一種自我調(diào)節(jié)過程也是兒童主體內(nèi)部存在的適應(yīng)環(huán)境的機制。是兒童心理發(fā)展的動力。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,思維的本質(zhì)是適應(yīng)，兒童心

28、理的發(fā)展就是通過兒童心理或行為圖式，在環(huán)境影響下不斷通過同化、順應(yīng)達到平衡過程，從而使兒童心理不斷由低級向高級發(fā)展。 圖式：兒童用來認識周圍世界的基本模式，在遺傳基礎(chǔ)上經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得的認知結(jié)構(gòu)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,同化：兒童把從周圍環(huán)境中獲得的概念、技能和信息納入他們以前建立起來的思維模式或圖式中。 順應(yīng)：改變頭腦中的圖式以適應(yīng)新的概念、技能或信息。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,皮亞杰將兒童心理的發(fā)展劃分為四個年齡階段： 第一階段：感知運動階段（02歲）。兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。 第二階段：前運算階段（27歲）。表象或內(nèi)化了的感知或動作在兒童心理

29、上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴大了兒童生活和心理活動的范圍。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,第三階段：具體運算階段（712歲）。兒童開始出現(xiàn)“守恒”、“可逆”，開始獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算（如分類等），但還離不開具體事物或形象的幫助。 第四階段：形式運算階段（1215歲）。這時兒童根據(jù)假設(shè)對各種命題進行邏輯推理的能力不斷發(fā)展開始接近成人的思維水平。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】 皮亞杰認為，27歲兒童處于 （ ）階段。 A . 感知運動 B . 前運算 C . 具體運算 D . 形式運算,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： B 【解析

30、】：皮亞杰認為，27歲兒童處于前運算階段。表象或內(nèi)化了的感知或動作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴大了兒童生活和心理活動的范圍。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,五、文化歷史理論 代表人物：維果斯基（前蘇聯(lián)，18961934） 主要觀點： 1強調(diào)文化的重要性 個體的心理在低級心理機能的基礎(chǔ)上逐漸向高級心理機能發(fā)展。發(fā)展得益于由外向內(nèi)即個體通過內(nèi)化從情境中吸取知識，獲得發(fā)展。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,2語言的角色 語言使人類的社會交流變成可能。有了語言，才能使“撫養(yǎng)與教育”成為可能。 3最近發(fā)展區(qū) 學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動

31、時所能達到的解決問題的水平：另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動積極性，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，促進學(xué)生的發(fā)展。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】心理學(xué)家（ ）提出，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，促進學(xué)生的發(fā)展?！?A . 格賽爾 B . 維果斯基 C . 斯金納 D . 弗洛伊德,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： B 【解析】：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)應(yīng)著眼

32、于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動積極性，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其可能發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期 兒童早期發(fā)展對畢生發(fā)展具有關(guān)鍵意義 奧地利習(xí)性學(xué)家勞倫茨發(fā)現(xiàn)出生的小雞、小鵝有印刻現(xiàn)象。他指出，個體印刻現(xiàn)象只能在個體生命中一個短暫的“關(guān)鍵期”發(fā)生，個體在這時刻所印刻的對象，可以使該個體對它接近并發(fā)生偏好，而且不會被忘卻，由此形成了一種對它的永久約束性的依戀。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,關(guān)鍵期指孩子對某一方面最敏感的時期，也是個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關(guān)鍵期內(nèi)，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易

33、，發(fā)展特別迅速。但這時如缺乏適宜的環(huán)境影響，也可引起病態(tài)反應(yīng)，甚至阻礙日后的正常發(fā)展。有的研究者稱其為敏感期。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,影響幼兒心理發(fā)展敏感期形成的因素： 幼兒心理發(fā)展敏感期的形成、生理發(fā)展的加速期、心理發(fā)展本身的狀態(tài)；同時，也與心理的整體發(fā)展有關(guān)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,小結(jié)： 成熟勢力說：成熟 行為主義觀點： 華生的早期行為主義：刺激（S）反應(yīng)（R）、 否認遺傳 斯金納的新行為主義：操作、強化 班杜拉的新行為主義（社會學(xué)習(xí)理論）：觀察學(xué)習(xí),第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,精神分析理論： 西蒙弗洛伊德：人格三成份、兒童性心理的發(fā)展五個階段： 埃里克森：八個心理社會發(fā)展階段 認知發(fā)展理論：

34、 皮亞杰：兒童心理的發(fā)展四個年齡階段 文化歷史理論 維果斯基 ：最近發(fā)展區(qū) 奧地利習(xí)性學(xué)家勞倫茨洛倫茨：關(guān)鍵期,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,大綱要求： 了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢，能運用相關(guān)知識分析教育的適宜性。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,嬰幼兒身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在嬰幼兒發(fā)展過程中，不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,一、嬰幼兒的身體發(fā)展 嬰幼兒的生長發(fā)育可以分為以下幾個時期： 新生兒期 嬰兒期 幼兒前期 幼兒期（學(xué)齡前期）,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（一）新生兒期 新生兒期是指出生后的第1個月內(nèi)。 新生兒自然生活

35、環(huán)境的適應(yīng)需要23周才漸趨穩(wěn)定。 體重 身高 腦 瞬目反射（眨眼） 聽覺 味覺 嗅覺 溫度覺的發(fā)展情況,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（二）嬰兒期 嬰兒期是指出生后112個月，也有人稱這個階段為乳兒期。這是孩子一生中生長發(fā)育最快的時期。 身高、頭圍、脊柱、牙、視覺、聽覺、運動機能發(fā)展較快。 有意識的、有目的的行為動作有了一定的發(fā)展。 6個月的兒童的行為更加復(fù)雜化。 1012個月時。兒童熟悉并知道了許多物體的名稱，會模仿成人動作。此時的嬰兒對言語信號能夠產(chǎn)生許多動作反應(yīng)，可以按照成人的語言指令做出許多動作和行為。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題 單選題】 孩子一生中生長發(fā)育最快的時期是（ ）。 A

36、 . 新生兒期 B . 嬰兒期 C . 幼兒前期 D . 學(xué)齡前期,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】： B 【解析】：嬰兒期是指出生后112個月，也有人稱這個階段為乳兒期。這是孩子一生中生長發(fā)育最快的時期。嬰兒的身高、頭圍、脊柱、牙、視覺、聽覺、運動機能發(fā)展較快。 有意識的、有目的的行為動作有了一定的發(fā)展。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（三）幼兒前期 幼兒前期是指l周歲至3周歲階段這兩年中幼兒的身體發(fā)育比第一年稍慢。 幼兒前期的身體發(fā)展具有如下特點： 1運動能力增強 2語言發(fā)展關(guān)鍵期 3具有游戲意識 4具有自我控制意識,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題 單選題】語言發(fā)展關(guān)鍵期處于兒童發(fā)展的（

37、）。 A . 嬰兒期 B . 幼兒前期 C . 幼兒期 D . 學(xué)齡初期,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】B 【解析】幼兒前期的語言能力有了較好的發(fā)展，是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是防止幼兒口吃的重要時期。,（四）幼兒期（學(xué)齡前期） 幼兒期是指36歲，即幼兒園教育階段，也稱學(xué)齡前期。 這時期孩子體格發(fā)育較慢，各項生理指標發(fā)育比較平衡 。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,幼兒期的身體發(fā)展的具體特點： 1大腦處于迅速發(fā)育階段。6歲的幼兒大腦皮層的發(fā)育基本完成，腦重約1000克，相當(dāng)于成人的23，7歲時兒童的腦重約1280克，與成人基本相當(dāng)。 2運動器官發(fā)展接近完善，調(diào)節(jié)支配運動器官的能力進一步增強。 3

38、求知欲望增強但思維特點以形象思維為主，抽象思維剛剛形成。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,4富于情感，容易受成人的暗示和影響，情感轉(zhuǎn)移較快。 5語言能力有了較好的發(fā)展但語言和思維聯(lián)系性還不強。 6個性開始形成，表現(xiàn)出性格、興趣、需要、能力等方面的個人特點。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,二、嬰幼兒的心理發(fā)展 （一）嬰兒期的年齡特征（01歲） 嬰兒期是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的階段，同時其神經(jīng)系統(tǒng)也迅速發(fā)育。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,無條件反射：先天的、與生俱來的反射，是建立條件反射的基礎(chǔ)。 吸吮反射 眨眼反射 懷抱反射 抓握反射 巴賓斯基反射 邁步反射 游泳反射 巴布金反射 幼兒的動作最初是

39、從無意動作向有意動作發(fā)展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展。即服從“無有規(guī)律”。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（二）先學(xué)前期的年齡特征（1-3歲） 13歲稱為先學(xué)前期，也稱先幼兒期。這時期是真正形成人類心理特點的時期。 1 3歲是兒童心理發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)折期,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,1言語的形成 嬰兒期是掌握本族語言的準備期，先學(xué)前期則是初步掌握本族語言的時期。 2思維的萌芽 思維是高級的認識活動，是智力的核心。幼兒的思維總是在動作中進行的，離不開對事物的感知和自身的動作，具有直覺行動性。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,3自我意識的萌芽 自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態(tài)

40、度。 2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，突出表現(xiàn)為獨立行動的愿望很強烈。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題 .簡答題】為什么說13歲是真正形成人類心理特點的時期？,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】： 因為13歲是兒童心理發(fā)展的一個重要的轉(zhuǎn)折期在此期間出現(xiàn)了許多對人的發(fā)展有重要影響的事件。在這一時期，人的各種心理活動逐漸齊全。如言語的形成、思維的萌芽、自我意識萌芽等。 【解析】：本題考查對13歲兒童心理發(fā)展特點的理解。,（三）幼兒期的年齡特征（36歲） 1幼兒初期（3-4歲）的心理特點 幼兒初期是生活上的一個轉(zhuǎn)折年齡。 上幼兒園適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的

41、是師生之間的感情。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,幼兒初期的幼兒心理具有以下特點： （1）行為具有強烈的情緒性 （2）愛模仿 （3）思維仍帶有直覺行動性 思維依靠動作進行是先學(xué)前期兒童的典型特點。小班幼兒仍然保留著這個特點。先做后想，或者邊做邊想。 小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題.材料分析題】 請分析下面材料中教師行為的依據(jù)。 幼兒園教師對小班幼兒要注意正面教育，講反話常常會適得其反。對幼兒提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師”，而不要說“注意聽講”。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】：小班幼兒的思維很具體，很

42、直接。他們不會作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。 【解析】：本題考查的是對幼兒初期的幼兒心理特點的理解與掌握。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,2幼兒中期（45歲）的心理特點 （1）愛玩、會玩、活潑好動 （2）思維具體形象 中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維。但是其思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（3）開始接受任務(wù) 嚴格地說，小班幼兒還不能理智地按任務(wù)的要求行動。中班幼兒開始能夠接受嚴肅的任務(wù)。出現(xiàn)最初的責(zé)任感。 4歲以后幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和他的思維的概括性和心理活動有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。由于思維的發(fā)展，他的理解力增強，能夠理解

43、任務(wù)的意義，由于心理活動有意性的發(fā)展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高，這些都是接受任務(wù)的重要條件。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（4）開始自己組織游戲 在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。 從45歲開始，幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，同伴關(guān)系開始打破了親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢地位。開始向同齡人關(guān)系過渡。當(dāng)然，這時的同伴關(guān)系還只是最初級的，結(jié)伴對象很不穩(wěn)定。成人的影響仍然遠遠大于小朋友的影響。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題.材料分析題】 請分析下面材料中教師行為的依據(jù)。 中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗理解成人的語言。為了讓幼兒明白教師說的話，必須注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗，避免說過

44、于抽象的語言。語言教學(xué)中，盡量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】：中班幼兒的思維是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維。但是其思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。 【解析】：本題考查的是對幼兒中期的幼兒心理特點的理解與掌握。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,3幼兒晚期（56歲）的心理特點 （1）好學(xué)、好問 （2）抽象概括能力開始發(fā)展 （3）個性初具雛形 控制自己、有“主見” 、對人、對己、對事開始有了相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。 （4）開始掌握認知方法,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題 .簡答題】 幼兒晚期的心理特點有哪些？,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】： 1

45、 . 好學(xué)、好問 2 . 抽象概括能力開始發(fā)展 3 . 個性初具雛形 4 . 開始掌握認知方法 【解析】：本題考查對13歲兒童心理發(fā)展特點的理解。,大綱要求： 掌握幼兒身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,一、幼兒身體發(fā)育 幼兒身體發(fā)育則是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的分化演變過程。 幼兒身體發(fā)育是按照一個可以預(yù)期的順序進行的，它比較嚴格地受到時間的制約。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,（一）幼兒身體發(fā)育的規(guī)律 1幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 2幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的 幼兒身體發(fā)育的速度不是勻速的，也不

46、是加速度的，而是有快有慢，呈波浪式的。 在人的生長發(fā)育過程中，共有兩個生長發(fā)育的高峰。這兩個高峰期稱為生長發(fā)育的突增期。第一個突增期在兩歲以前，第二個突增期在青春期。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,3幼兒身體發(fā)育是具有程序性的 06歲幼兒的發(fā)育有兩個規(guī)律： （1）頭尾律：從頭部至軀干再到下肢的發(fā)育規(guī)律。 （2）正側(cè)律：從人體中部到人體邊緣的發(fā)展。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,4各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，但這種不均衡恰恰是機體整體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要 身體各系統(tǒng)的生長發(fā)育存在四種生長模式： 模式之一：全身各系統(tǒng)發(fā)育基礎(chǔ)的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒時期和出生后一直是領(lǐng)先。 模式之二：淋巴系

47、統(tǒng)的發(fā)育趨勢是最初幾年發(fā)育較快，后又逐漸緩慢發(fā)展至成人水平。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,模式之三：一般系統(tǒng)的發(fā)育，包括身體外形以及內(nèi)臟各系統(tǒng)（呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、肌肉等）的發(fā)育，存在兩個發(fā)育的高峰期，身高和體重的變化趨勢就是這些系統(tǒng)的發(fā)育趨勢。 模式之四：由于身體其他系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，生殖系統(tǒng)的發(fā)育沒有意義。所以，在幼兒時期這一系統(tǒng)基本沒有發(fā)育。 5生長發(fā)育是有個體差異的,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,【例題 .單選題】 “二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”。說明幼兒生長發(fā)育遵循（ ）規(guī)律 A . 階段性 B . 程序性 C . 不均衡性 D . 統(tǒng)一性,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育

48、與動作發(fā)展,【答案】：B 【解析】：幼兒身體發(fā)育是具有程序性的。06歲幼兒的發(fā)育有兩個規(guī)律，一個是頭尾律，一個是正側(cè)律。從“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”的動作發(fā)育程序來看，也能體現(xiàn)這一規(guī)律。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,（二）幼兒身體發(fā)育的特點 1身長中心點隨著年齡的增長下移 2體圍發(fā)育的順序是由上而下、由中心而末梢 3嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別。 神經(jīng)系統(tǒng)最先發(fā)育成熟：而生殖系統(tǒng)到兒童期末才加快發(fā)育。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,二、幼兒動作發(fā)展 兒童是在活動過程中，通過動作接觸周圍事物，認識周圍事物，產(chǎn)生及發(fā)展他們的心理活動的，同時也表現(xiàn)著他們的心理活動。

49、成人應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律和順序，幫助兒童完善動作，提供動作練習(xí)的機會，促進兒童動作的發(fā)展。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,（一）兒童動作發(fā)展的規(guī)律 1兒童頭部動作的發(fā)展 頭部動作是兒童最早發(fā)展，完成也較早的動作。 2兒童軀體動作的發(fā)展 軀體動作的發(fā)展，主要表現(xiàn)為翻身和坐的動作的發(fā)展。 3兒童行走動作的發(fā)展 兒童行走動作的發(fā)展，要經(jīng)歷爬行、站立和行走三個階段。 4兒童抓握動作的發(fā)展 抓握動作的發(fā)展，是手的動作發(fā)展的重要標志。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,（二）幼兒動作發(fā)展的特點 1從上到下 、由近及遠 2從大到?。ㄓ纱值郊?、由整體到局部） 3從簡單到復(fù)雜 4從不隨意到隨意 動作的不隨

50、意性和隨意性，是從動作的主動性和目的性來區(qū)別的,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,【例題簡答題】幼兒動作發(fā)展的特點有哪些？,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動作發(fā)展,【答案要點】： 1從上到下、由近及遠 2從大到?。ㄓ纱值郊?、由整體到局部） 3從簡單到復(fù)雜 4從不隨意到隨意 【解析】：本題主要考查對幼兒動作特點的理解和掌握。,大綱要求： 掌握幼兒認知發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,認知發(fā)展指的是人類的各種認知能力隨年齡增長所發(fā)生的有序而相對持久的變化。 兒童認知的發(fā)展包括感知覺、記憶、思維、言語等方面的發(fā)展過程，這是一個獲取知識、能力的過程。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,一

51、、學(xué)前兒童注意的發(fā)展 （一）注意在幼兒心理發(fā)展中的作用 1注意的概念 注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的兩個基本特點。 2注意與心理過程 注意不是一種獨立的心理過程它總是與人的其他心理活動相伴隨而進行的。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,3 . 注意的品質(zhì) 注意的穩(wěn)定性（持續(xù)時間） 注意的廣度（范圍） 注意的分配 注意的轉(zhuǎn)移 4 . 注意的分類 注意可以分為無意注意和有意注意兩類。其主要區(qū)別在于是否有目的和是否需要意志的努力。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,（二）幼兒注意發(fā)展的主要特征 兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實質(zhì)上是一種定向性注意，它在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較

52、明顯，是本能的無條件反射。 1.無意注意占優(yōu)勢地位 容易引起幼兒無意注意的誘因有兩類： （1）刺激比較強烈、對比鮮明，新異和變化多動的事物 例如，萬綠叢中一點紅，鶴立雞群，斑馬線 （2）與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,利用這些因素有利于對幼兒的教育以及幼兒教育活動的組織。 教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對比性強，形象生動，新穎多變的。 要求教師說話清楚，符合兒童特點，同時說話要抑揚頓挫。 恰當(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意。 教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。 符合幼兒的興趣、需要和生活經(jīng)驗。,第五節(jié)

53、 幼兒認知發(fā)展,【例題 .單選題】兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實質(zhì)上是一種（ ）。 A選擇性注意 B有意注意 C定向性注意 D隨意注意,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,【答案】： C 【解析】：定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。,【例題 .單選題】天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（ ）。 A有意注意 B無意注意 C有意注意和無意注意兩者均有 D選擇性注意,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,【答案】：B 【解析】：不由自主的注意是無意注意，它沒有目的、也不需要意志努力。,2幼兒的有意注意初步發(fā)展 幼兒有意注意產(chǎn)生的條件如下： （1）幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動的開展

54、（2）幼兒對活動目的、活動任務(wù)的理解程度 （3）幼兒對活動的興趣與良好的活動方式 （4）言語指導(dǎo)和言語提示 （5）幼兒的性格與意志特點 3幼兒的注意與幼兒的活動,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,（三）注意的規(guī)律與幼兒的活動 1注意的選擇性與幼兒的活動 注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。 （1）幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的 （2）幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系 （3）幼兒注意的選擇性受強化方式的影響,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,2 . 注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動 注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。注意的穩(wěn)定性對幼兒活動的完成具有重要

55、意義，是幼兒進行活動的重要保證。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個特點： （1）幼兒注意的穩(wěn)定性比較差 實驗證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意35分鐘左右，4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右。56歲的幼兒注意能保持20分鐘左右。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,（2）活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素 注意的對象新穎、生動，形象鮮明 活動的游戲化 注意與幼兒操作活動的結(jié)合 幼兒的身體狀況 （3）幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,3注意的分配與幼兒的活動 注意的分配指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。 幼兒注意的穩(wěn)定性受外界因素的影響較大，

56、其注意的分配能力比較差。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,4注意的廣度與幼兒的活動 注意的廣度也叫注意的范圍，它是指一個人在同一時問內(nèi)能夠清楚地覺察和把握對象的數(shù)量。如“一目十行”。 影響注意廣度的因素： （1）注意對象的特點 （2）活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,（四）幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施 1幼兒注意的分散與防止 （1）連續(xù)進行的單調(diào)活動、缺乏興趣和必要的情感支持 （2）缺乏嚴格的作息制度、疲勞 （3）無關(guān)刺激的干擾 （4）注意轉(zhuǎn)移的能力差 （5）不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,【例題 .簡答題】 試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及應(yīng)采取的教育措施,

57、第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,【答案】：在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。因為幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散。 引起幼兒注意分散有以下原因： （1）連續(xù)進行的單調(diào)活動、缺乏興趣和必要的情感支持 （2）缺乏嚴格的作息制度、疲勞 （3）無關(guān)刺激的干擾 （4）注意轉(zhuǎn)移的能力差 （5）不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換,針對以上原因，教師應(yīng)采取以下措施： （1）幼兒活動形式要多樣化，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。 （2）應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 （3）恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，如環(huán)境的布置不宜過分繁雜、教室外的嘈雜與喧鬧

58、之聲不能過大等。 （4）善于組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動上。 （5）在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,【解析】：本題主要考查對幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及應(yīng)采取的教育措施的掌握。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,2幼兒的“多動”現(xiàn)象與注意 幼兒注意的穩(wěn)定性比較差主要特征之一就是“多動”，表現(xiàn)為注意力不集中。 “多動”與“多動癥”是不同的概念。 多動即愛動，是幼兒的一個特點。 多動癥則又稱為“輕微腦功能失調(diào)”（簡稱MBD），是兒童的一種行為問題 近幾年的研究表明，多動癥既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的確定需要醫(yī)療機構(gòu)認真綜合診斷，才能定論

59、。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,二、幼兒感知覺的發(fā)展 （一）感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用 1感知覺的概念 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。 知覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。 感知覺是認知活動的開端。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,2感知覺與幼兒心理的發(fā)展 在幼兒的認知活動中，感知覺占據(jù)重要地位。36歲的幼兒是借助于形狀、顏色、大小、聲音等來認識世界的。 幼兒感知覺的發(fā)展不僅對整個認知活動有重要作用，而且對控制自己的行動有一定的意義。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,（二）幼兒感知覺發(fā)展的主要特征 1視覺 （1）視敏度 視敏度即視覺敏銳度，是指人分辨細小物體或遠距離物體細微部

60、分的能力。即通常所稱的視力。 隨著幼兒年齡的增長，視敏度也在不斷提高。但發(fā)展速度不是均衡的。56歲與67歲的幼兒視敏度水平比較接近，而45歲與56歲幼兒的視敏度水平相差很大。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,（2）顏色視覺 幼兒視覺的發(fā)展規(guī)律為：幼兒正確辨認顏色的百分率和正確辨認顏色數(shù)會隨年齡增長而提高。幼兒正確辨認顏色的百分率會因年齡、顏色、辨認方式的不同而有差異。 3歲幼兒能認清基本顏色，但不能很好地區(qū)別各種顏色的色調(diào)，也難以說出顏色的正確名稱。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,4歲后，兒童區(qū)別各種色調(diào)細微差異的能力才能逐漸發(fā)展起來，并開始認識一些混合色、近似色，并能說出基本色的名稱。 幼兒晚期（5-6歲），

61、不僅能認識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,【例題單選題】（ ）兒童開始區(qū)別各種色調(diào)的細微差別，并開始認識一些混合色？ A . 3歲 B . 4歲 C . 5歲 D . 6歲,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,【答案】：B 【解析】：本題主要考查幼兒顏色視覺的發(fā)展。幼兒正確辨認顏色的百分率會因年齡、顏色、辨認方式的不同而有差異。4歲后，兒童區(qū)別各種色調(diào)細微差異的能力才能逐漸發(fā)展起來，開始認識一些混合色、近似色，并能說出基本色的名稱。,2聽覺 （1）聽覺感受性 聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受

62、性。 絕對感受性是指分辨最小聲音的能力。 差別感受性指分辨不同聲音的最小差別的能力。 幼兒的聽覺感受性有很大的個別差異。幼兒的聽覺是在生活條件和教育影響下不斷發(fā)展的，聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,（2）言語聽覺 幼兒辨別語音是在言語交際過程中發(fā)展和完善起來的。幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨別本族語言包含的各種語音。 教師要注意保護和培養(yǎng)幼兒聽力。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,3觸覺 觸覺是膚覺和運動覺的聯(lián)合，是幼兒認識世界的重要手段。 （1）視觸覺的協(xié)調(diào) 視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動是嬰兒認知發(fā)展過程中的重要里程碑也是

63、手的真正探索活動的開始。 幼兒已能很好地協(xié)調(diào)視覺，進而實現(xiàn)對客觀事物的更精確的反映。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,（2）動覺 幼兒動覺的感覺性隨年齡增長而提高。具體表現(xiàn)為幼兒初期對物體的大小、輕重和形狀等屬性的感知錯誤率高，精確性差。 反映唇、舌、聲帶等言語器官運動的言語運動覺也在幼兒的活動中不斷發(fā)展。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,（三）幼兒知覺的發(fā)展 1形狀知覺 形狀知覺是人們對物體形狀（輪廓及各部分的組合關(guān)系）的感知能力。 3歲兒童基本上能根據(jù)模樣找出相同的幾何圖形，57歲兒童的正確率比34歲兒童高。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,幼兒對不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長方形三角形八邊形五邊形梯形菱形。 當(dāng)視覺、觸覺、動覺相結(jié)合時，幼兒對幾何圖形感知的效果較好。,第五節(jié) 幼兒認知發(fā)展,【例題單選題】下列幾