教師資格證考試(保教知識(shí)與能力部分).ppt

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1、教師資格 保教知識(shí)與能力 精講班 主講老師：周萍,前 言,一、課程介紹 保教知識(shí)與能力是幼兒園教師資格認(rèn)證考試的必考課程之一。它是一門綜合性的課程，主要涵蓋學(xué)前兒童身心發(fā)展、學(xué)前教育原理、學(xué)前兒童生活指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、學(xué)前教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、學(xué)前教育評(píng)價(jià)等七個(gè)模塊內(nèi)容。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運(yùn)用五個(gè)層次。,二、課程內(nèi)容分析 本課程內(nèi)容由七個(gè)章節(jié)（模塊）組成，這些章節(jié)可分為以下三個(gè)部分的內(nèi)容。 第一部分，包括第一章和第二章，主要闡明學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)前教育的基本理論知識(shí)。 第二部分，從第三章到第六章，主要闡明學(xué)前兒童保教的各方面內(nèi)容，

2、包括生活指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施等。,前 言,第三部分，包括第七章，主要闡明學(xué)前教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容。 重點(diǎn)章節(jié)：第一章 學(xué)前兒童發(fā)展；第二章 學(xué)前教育原理；第三章 學(xué)前兒童生活指導(dǎo)；第六章 學(xué)前教育活動(dòng)的組織與實(shí)施。 次重點(diǎn)章節(jié)：第五章 學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的指導(dǎo)；第四章 環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 一般重點(diǎn)章節(jié)：第七章 學(xué)前教育評(píng)價(jià)。,前 言,全書內(nèi)容從學(xué)前兒童發(fā)展和教育的基本理論，到幼兒教育的實(shí)踐與評(píng)價(jià)，層層遞進(jìn)，全面而細(xì)致地闡述了學(xué)前兒童保教涉及的的各方面知識(shí)和能力。因此，重點(diǎn)章節(jié)的分類，只能是相對(duì)的。而且每一章都會(huì)有一些較為重要的考試內(nèi)容，我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行講解。,前

3、言,三、考情分析 2011年10月，教育部頒布了中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）。從考試標(biāo)準(zhǔn)的要求看，改革后的教師資格證考試難度更大、范圍更廣、也更為靈活。既涉及到基本知識(shí)、基本原理的內(nèi)容，也涉及到能力測(cè)試的內(nèi)容。各章節(jié)都會(huì)有考點(diǎn)，題型為單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題和活動(dòng)設(shè)計(jì)題。,前 言,考試命題突出專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向。依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，主要考查申請(qǐng)人從事教師職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。,前 言,基本原理多見(jiàn)于單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題；論述題往往既涉及基本理論的掌握，又與教育實(shí)踐有密切的聯(lián)系。而材料分析題

4、和活動(dòng)設(shè)計(jì)題，主要測(cè)試對(duì)基本理論的靈活運(yùn)用的能力。 考試不要求死記硬背，但對(duì)理解記憶的要求較高，對(duì)深入把握、靈活運(yùn)用理論知識(shí)于教育實(shí)踐的能力要求也很高。,前 言,試卷結(jié)構(gòu),四、學(xué)習(xí)建議 1 . 初步感知、梳理知識(shí)點(diǎn)，形成感性經(jīng)驗(yàn) 保教知識(shí)與能力課程考試涵蓋的范圍較廣，包括學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)、保育知識(shí)、教育評(píng)價(jià)等內(nèi)容。只有全面把握知識(shí)點(diǎn)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。我們可以通過(guò)聽(tīng)課、閱讀教材，獲得對(duì)本課程基本框架的初步認(rèn)識(shí)。在此階段，考生可能會(huì)覺(jué)得內(nèi)容較多，思緒較亂，但不用著急，因?yàn)?，這是學(xué)習(xí)的開端和必經(jīng)的一步。只要調(diào)整情緒、端正心態(tài)，靜心學(xué)習(xí)，既可解決。,前 言,2 . 形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 在初步學(xué)習(xí)的基

5、礎(chǔ)上對(duì)每章（模塊）的內(nèi)容進(jìn)行梳理、思考和理解，掌握每章的知識(shí)綱要和主要知識(shí)點(diǎn)，形成自己頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,前 言,3 . 加強(qiáng)理解和記憶，鞏固知識(shí) 進(jìn)一步重復(fù)感知（記憶）、可用記憶知識(shí)點(diǎn)或做練習(xí)題的方式進(jìn)行。對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行糾錯(cuò)，并分析做錯(cuò)的原因，加強(qiáng)理解和記憶，以鞏固知識(shí)。,前 言,4 . 深入掌握并靈活運(yùn)用知識(shí) 在學(xué)習(xí)時(shí)一定要緊扣考試大綱的要求，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)一定要理解，并在理解的基礎(chǔ)上記憶和運(yùn)用。,前 言,本章的考試目標(biāo)主要是：學(xué)前兒童發(fā)展的知識(shí)和了解幼兒的能力。 基本要求：熟悉嬰幼兒生理與心理發(fā)展的基本規(guī)律、年齡階段特征、個(gè)體差異及其影響因素的相關(guān)知識(shí)和了解幼兒的基本方法，并能夠運(yùn)用

6、這些知識(shí)了解幼兒。 本章考試題型為單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題和材料分析題。,第一章 學(xué)前兒童發(fā)展,大綱要求： 理解嬰幼兒發(fā)展的涵義、過(guò)程及影響因素等。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,一、嬰幼兒發(fā)展的涵義 嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱。 兩種常見(jiàn)的分類法： 分類1 . 嬰兒期：0-1歲 幼兒前期（先學(xué)前期）：1-3歲 幼兒期：3-6歲 分類2 . 新生兒期：出生到一個(gè)月 乳兒期：1歲以內(nèi) 嬰兒期：1-3歲 幼兒期：3-6歲 我們?nèi)〉谝环N分類。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,嬰幼兒發(fā)展，是指嬰幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過(guò)程。 身體的發(fā)展是指嬰幼兒機(jī)體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育，包括形態(tài)的增長(zhǎng)和功能的成熟。

7、心理的發(fā)展，是指嬰幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感、意志和個(gè)性的發(fā)展。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,嬰幼兒發(fā)展的過(guò)程是指從胚胎形成到出生，從出生到幼兒期不同階段的連續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，其生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律是年齡越小生長(zhǎng)發(fā)育越快，年齡大了以后則減慢。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【例題 .單選題】嬰幼兒發(fā)展，是指嬰幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，（ ）方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過(guò)程。 A . 身體和心理 B . 身高和體重 C . 個(gè)性和社會(huì)性 D . 情感和意志,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【答案】： A. 【解析】：本題主要考查嬰幼兒發(fā)展的內(nèi)容。 身體的發(fā)展是指嬰幼兒機(jī)體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育，包括形態(tài)的增長(zhǎng)和功能的成熟。 心理的發(fā)展，是指嬰幼兒的

8、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感、意志和個(gè)性的發(fā)展。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素 （一）生物因素 1遺傳素質(zhì)為嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提（可能性） 遺傳素質(zhì)是指嬰幼兒從親代那里獲得的生理解剖方面的生物特點(diǎn)。如機(jī)體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、感官特征和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能等特點(diǎn) 。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,遺傳素質(zhì)的作用： （1）對(duì)嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提和可能性； （2）決定了嬰幼兒身心發(fā)展的基本過(guò)程； （3）決定了嬰幼兒的某些個(gè)別差異。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【例題 .單選題】 兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是（ ） A . 家長(zhǎng)教育能力的差異 B . 個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異 C . 家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異 D . 家長(zhǎng)教

9、育程度的差異,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【答案】：B 【解析】：本題主要考查嬰幼兒身心發(fā)展的影響因素。遺傳素質(zhì)是兒童身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,2胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對(duì)兒童發(fā)展的影響 主要影響因素： 營(yíng)養(yǎng)、疾病、藥物、情緒,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,3成熟機(jī)制在兒童發(fā)展中的制約作用 成熟指兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度和水平，是用來(lái)指導(dǎo)兒童發(fā)展過(guò)程的機(jī)制。 兒童的生理和心理的發(fā)展，是按照特定的順序有規(guī)則、有次序進(jìn)行的。即兒童的發(fā)展有一張“時(shí)間表”，其發(fā)展必然遵守這張時(shí)間表。 遺傳素質(zhì)成熟的作用：影響著嬰幼兒身心發(fā)展的過(guò)程及其階段，是推動(dòng)兒童發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?學(xué)前兒童保教要遵循兒童成熟的規(guī)律。

10、,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,（二）社會(huì)因素 社會(huì)因素包括兒童所處的社會(huì)、家庭、教育機(jī)構(gòu)等各種環(huán)境因素。 1環(huán)境引導(dǎo)和潛移默化地影響兒童的發(fā)展，為遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 環(huán)境是指兒童周圍的客觀世界，即兒童接觸到的周圍人和物的總和。它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響更為突出。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,2家庭環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ) 家庭是兒童成長(zhǎng)的最初環(huán)境。父母是兒童的第一任教師。家庭環(huán)境是指家庭的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語(yǔ)言、行為及感情的總和。 它對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和教養(yǎng)方式。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,物質(zhì)環(huán)

11、境是嬰幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。 心理環(huán)境是兒童心理發(fā)展的精神食糧（親子之間的關(guān)系：態(tài)度及情感等 ）。 教養(yǎng)方式是影響兒童成長(zhǎng)的重要因素。 家庭是人生的奠基石。家庭環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響奠定基礎(chǔ)。家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童發(fā)展。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,3教育機(jī)構(gòu)的教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用 教育是環(huán)境的重要組成部分，是環(huán)境中的自覺(jué)因素（特殊環(huán)境）。 它是根據(jù)一定的社會(huì)要求，用一定的內(nèi)容和方法，對(duì)兒童實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的引導(dǎo)和影響活動(dòng)。 它有專職的教師、有明確的目標(biāo)，是最系統(tǒng)、最簡(jiǎn)捷的影響兒童發(fā)展的方式。 社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的重要因素。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【例題簡(jiǎn)答題

12、】為什么幼兒教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用？,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【答案要點(diǎn)】：幼兒教育是根據(jù)一定的社會(huì)要求，用一定的內(nèi)容和方法，對(duì)兒童實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的引導(dǎo)和影響活動(dòng)。它決定兒童的發(fā)展方向?yàn)閮和陌l(fā)展提出明確的方向和目標(biāo)：它運(yùn)用科學(xué)的手段和方法組織活動(dòng)和學(xué)習(xí)尊重了兒童的年齡特點(diǎn)：教育可發(fā)揮遺傳素質(zhì)和環(huán)境中的有利因素，避免其不良影響，有利于兒童全面發(fā)展。 【解析】：本題主要考查對(duì)幼兒教育的主導(dǎo)作用的理解。,（三）兒童自身的主觀能動(dòng)性 兒童的主觀能動(dòng)性指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反應(yīng)能力，也包括兒童對(duì)外界所做的創(chuàng)造性反應(yīng)能力。 兒童的發(fā)展決不是某一種因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是多種

13、因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結(jié)果。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【例題簡(jiǎn)答題】 影響嬰幼兒發(fā)展的因素主要有哪些？,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,【答案要點(diǎn)】： 1 . 生物因素。 2 . 社會(huì)因素 3 . 兒童自身的主觀能動(dòng)性,【解析】：本題主要考查對(duì)影響嬰幼兒發(fā)展的因素的理解。影響嬰幼兒發(fā)展的生物因素包括：遺傳素質(zhì)，先天素質(zhì)和制約發(fā)展的成熟機(jī)制。社會(huì)因素包括兒童所處的社會(huì)、家庭、教育機(jī)構(gòu)等各種環(huán)境因素。兒童自身的主觀能動(dòng)性因素指兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反應(yīng)能力，也包括兒童對(duì)外界所做的創(chuàng)造性反應(yīng)能力。,第一節(jié) 嬰幼兒發(fā)展,大綱要求： 了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其代表人物，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)

14、分析論述兒童發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,一、成熟勢(shì)力說(shuō)（成熟論） 代表人物是美國(guó)心理學(xué)家格賽爾（AGesell，18801961）。 主要觀點(diǎn)：個(gè)體的生理和心理發(fā)展都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。格賽爾把通過(guò)基因來(lái)指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程的機(jī)制定義為成熟，成熟是心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟，成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所謂準(zhǔn)備，是指由不成熟到成熟的生理機(jī)制的變化過(guò)程。只要準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。決定學(xué)習(xí)最終效果的因素是成熟。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】個(gè)體的生理和心理發(fā)展都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。成熟

15、是心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。這是心理學(xué)家（ ）提出的觀點(diǎn)。 A . 格賽爾 B . 華生 C . 斯金納 D . 班杜拉,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： A 【解析】：格賽爾把通過(guò)基因來(lái)指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程的機(jī)制定義為成熟。他認(rèn)為個(gè)體的生理和心理發(fā)展都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。成熟是心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,二、行為主義的觀點(diǎn) （一）華生的早期行為主義（美） 主要觀點(diǎn)：心理的本質(zhì)就是行為，心理學(xué)研究的對(duì)象就是可觀察到的行為。 環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,否認(rèn)遺傳在個(gè)體成長(zhǎng)中的作用，認(rèn)為一切行為都遵循著刺激（S）反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過(guò)程。 否

16、定兒童在發(fā)展中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，否定兒童心理發(fā)展的階段性和年齡特征。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】 心理的本質(zhì)就是行為，心理學(xué)研究的對(duì)象就是可觀察到的行為。環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件。這是心理學(xué)家（ ）提出的觀點(diǎn)。 A . 格賽爾 B . 華生 C . 斯金納 D . 班杜拉,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： B 【解析】：華生認(rèn)為，心理的本質(zhì)就是行為，心理學(xué)研究的對(duì)象就是可觀察到的行為。環(huán)境和教育是兒童行為發(fā)展的唯一條件。他否認(rèn)遺傳在個(gè)體成長(zhǎng)中的作用，認(rèn)為一切行為都遵循著刺激（S）反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過(guò)程。他還否定兒童在發(fā)展中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，否定兒童心理發(fā)展的階段性和年齡特

17、征。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,（二）斯金納的新行為主義（美） 主要觀點(diǎn)：人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，因此，可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。 強(qiáng)化指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程。得不到強(qiáng)化的行為就會(huì)逐漸消退。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】心理學(xué)家（ ）主張人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，因此，可以通過(guò)強(qiáng)化來(lái)塑造兒童的行為。 A . 格賽爾 B . 華生 C . 斯金納 D . 班杜拉,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： C 【解析】：這是斯金納提出的觀點(diǎn)。,（三）班杜拉的新行為主義（美） 以華生和斯金納為代表的老行為主義受到批評(píng)的一個(gè)重要原因是

18、，他們忽略了行為的社會(huì)因素。 主要觀點(diǎn)：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在某種程度上彌補(bǔ)了一些不足。班杜拉著重研究人的行為學(xué)習(xí)，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,新行為主義的重要特點(diǎn)是，承認(rèn)在SR之間有一個(gè)機(jī)體的內(nèi)部過(guò)程作為中介，而不是S對(duì)于R的簡(jiǎn)單的、直線的決定作用。 新行為主義的這些觀點(diǎn)和技術(shù)是有一定積極作用的。但是他們把人和動(dòng)物等同起來(lái)。忽視人的主觀能動(dòng)性的機(jī)械觀點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)予以反對(duì)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】“榜樣的力量是無(wú)窮的”，反映了（ ）的觀點(diǎn)。 A . 成熟勢(shì)力說(shuō) B . 華生的早期行為主義 C . 斯金納的新行為主義 D . 班杜拉的新行為主義,第二節(jié)

19、 兒童發(fā)展理論,【答案】： D 【解析】：班杜拉著重研究人的行為學(xué)習(xí)，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用，而榜樣學(xué)習(xí)即是觀察學(xué)習(xí)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,三、精神分析理論 （一）西蒙弗洛伊德（奧地利 18561939） 精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。 主要觀點(diǎn)： 1 . 人格理論： 弗洛伊德認(rèn)為。在人格發(fā)展上存在三個(gè)主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過(guò)程中。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,本我： “本能沖動(dòng)”，追求欲望的滿足（快樂(lè)原則）。 自我 ：人類人格中的理性水平，是在與環(huán)境的關(guān)系中兒童逐步形成的一種心理組織。自我遵循現(xiàn)實(shí)原則。它一方面使本我適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的條件，從而調(diào)節(jié)、控制或延遲本我

20、欲望的滿足，另一方面還要協(xié)調(diào)本我與超我的關(guān)系。 超我：超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原則，是人格的社會(huì)成分。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,人格中本我、自我、超我分別代表三種不同的力量，本我追求快樂(lè)，自我面對(duì)現(xiàn)實(shí)，超我則追求完美，所以其間沖突是不可避免的。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,2 . 兒童性心理的發(fā)展及表現(xiàn)的階段 （1）口唇期（01歲）：新生兒的吸吮動(dòng)作既使他獲得了食物和營(yíng)養(yǎng)，也使他產(chǎn)生快感， （2）肛門期（13歲）：此時(shí)兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域，排泄時(shí)產(chǎn)生的輕松與快感，使兒童體驗(yàn)到了操縱與控制的作用。 （3）性器期（36歲）：在這個(gè)階段，兒童開始關(guān)注身體的性別差異，開始對(duì)生殖器感興趣，性

21、欲的表現(xiàn)主要在于“俄狄浦斯情結(jié)” （戀父或戀母情結(jié)）。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,（4）潛伏期（611歲）：兒童性欲的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯或退化的現(xiàn)象。由于排除了性欲的沖動(dòng)與幻想，兒童可將精力集中到游戲、學(xué)習(xí)、交往等社會(huì)允許的活動(dòng)之中。 （5）生殖期（12歲以后）：青春期性器官成熟后即開始，性需求從兩性關(guān)系中獲得滿足，有導(dǎo)向的選擇配偶，成為較現(xiàn)實(shí)的和社會(huì)化的成人。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,精神分析理論強(qiáng)調(diào)性本能、潛意識(shí)與情感在發(fā)展中所起的作用。 心理的發(fā)展是有階段的而在生命的最初幾年的發(fā)展。則具有十分重要的意義，任何成人階段表現(xiàn)出采的行為都能在個(gè)體的早期經(jīng)驗(yàn)中找到根源因此，對(duì)兒童早期經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注顯得非常

22、重要。但這個(gè)理論也經(jīng)常由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)性沖動(dòng)和攻擊性的沖動(dòng)而受到批評(píng)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】把兒童性心理的發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期的心理學(xué)家是（ ）。 A . 格賽爾 B . 華生 C . 斯金納 D . 弗洛伊德,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： D 【解析】：弗洛伊德把兒童性心理的發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期五個(gè)時(shí)期。他認(rèn)為在生命最初幾年的發(fā)展具有十分重要的意義，任何成人階段表現(xiàn)出來(lái)的行為都能在個(gè)體的早期經(jīng)驗(yàn)中找到根源因此，對(duì)兒童早期經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注顯得非常重要。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,（二）埃里克森（EHErikson） 埃里克森（德，1

23、9021994）的八個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段是與弗洛伊德的發(fā)展階段平行的。在每一階段都有一個(gè)明確的發(fā)展危機(jī)或任務(wù)，而這一危機(jī)是每個(gè)人在這一階段必須解決的。人在17歲之前經(jīng)歷了四個(gè)階段。在每個(gè)階段中，兒童都有主要要完成的任務(wù)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,1基本信任對(duì)基本不信任（018個(gè)月） ：成功解決方法主要依賴于嬰兒與成人之間的關(guān)系，要讓兒童在安全的，充滿愛(ài)意的環(huán)境中尋求健康的發(fā)展。 2自主對(duì)羞怯或疑慮（18個(gè)月2、3歲）：父母要鼓勵(lì)兒童嘗試著對(duì)環(huán)境進(jìn)行探究，并為他們提供獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。過(guò)分的保護(hù)將導(dǎo)致他們今后在應(yīng)對(duì)外界變化時(shí)表現(xiàn)出懷疑與不確定。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,3主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（2、3歲6歲）

24、：要鼓勵(lì)兒童的進(jìn)取感，并且培養(yǎng)他們的責(zé)任感 4勤奮感對(duì)自卑感（6歲11歲）：解決這個(gè)階段沖突要依賴于學(xué)校和教師他們對(duì)兒童所付出的努力作出的反應(yīng)將直接影響到?jīng)_突的解決，如果兒童的努力經(jīng)常遭到貶低，并且很少得到表?yè)P(yáng)，其結(jié)果可能就是持續(xù)的自卑感。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,5同一性對(duì)角色混亂（11歲青少年時(shí)期 18歲）：此時(shí)的任務(wù)主要解決發(fā)展對(duì)同一性自我（自身）的強(qiáng)烈感覺(jué)，在各種各樣潛在的自我中進(jìn)行選擇。同一感指?jìng)€(gè)人的內(nèi)部和外部整合的適應(yīng)之感。同一性的混亂或角色混亂是指內(nèi)外不平衡和不穩(wěn)定之感，同一性的形成是個(gè)性的形成，即獲得一致的、良好的、完整的個(gè)性。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,6親密對(duì)孤獨(dú)（成年早期 18

25、歲-25歲）：完成與其他人之間發(fā)展親近關(guān)系，獲得需要做出長(zhǎng)期承諾的親密性。與配偶、同事、伙伴和其他社會(huì)成員之間建立起良好的親密關(guān)系。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,7創(chuàng)造對(duì)停滯（成年中期 25-50歲）：在社會(huì)中承擔(dān)責(zé)任的成人角色，做出貢獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)有價(jià)值，此時(shí)人顯示出創(chuàng)造力或一心專注自己而產(chǎn)生停滯之感。 8完善對(duì)失望（成年晚期 50歲以后）：面對(duì)死亡。戰(zhàn)勝潛在的絕望，反省生命的意義。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】埃里克森提出“主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感”是（ ）兒童面對(duì)的心理危機(jī)。 A . 018個(gè)月 B . 18個(gè)月2、3 歲 C . 2、3歲6歲 D . 6歲11歲,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】

26、： C 【解析】：埃里克森主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感是2、3歲6歲應(yīng)解決的心理危機(jī)，在此階段，應(yīng)鼓勵(lì)兒童的進(jìn)取感，并且培養(yǎng)他們的責(zé)任感 。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,四、認(rèn)知發(fā)展理論 代表人物：瑞士的心理學(xué)家讓.皮亞杰（JeanPiaget，18961980） 主要觀點(diǎn)：兒童的發(fā)展既不是先天結(jié)構(gòu)的展開也不完全取決于環(huán)境的影響。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,兒童發(fā)展受四個(gè)因素的共同影響： 1成熟：主要指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是發(fā)展的必要非充分條件。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,2自然經(jīng)驗(yàn)（物理經(jīng)驗(yàn)、數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)）：主要是通過(guò)與外界物理環(huán)境的接觸而獲得知識(shí)。 （1）物理經(jīng)驗(yàn) 物理經(jīng)驗(yàn)是關(guān)于客體的物理信息，如

27、物體的軟、硬等。它發(fā)端于主、客體的相互作用，是通過(guò)感覺(jué)器官反映到主體頭腦中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。物理經(jīng)驗(yàn)最本質(zhì)的特點(diǎn)是它來(lái)源于物體本身。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,（2）數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn) 數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)不直接來(lái)源于客體，而是來(lái)自于主體的活動(dòng)以及對(duì)主體自身動(dòng)作的協(xié)調(diào)（或者稱為“反身抽象”）。數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)提供了結(jié)構(gòu)化的素材，是真正對(duì)思維發(fā)展起作用的經(jīng)驗(yàn)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,3社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：指在社會(huì)相互作用和社會(huì)傳遞過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，主要有語(yǔ)言、教育和社會(huì)生活等。 4平衡化：指兒童內(nèi)部的一種自我調(diào)節(jié)過(guò)程也是兒童主體內(nèi)部存在的適應(yīng)環(huán)境的機(jī)制。是兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,思維的本質(zhì)是適應(yīng)，兒童心

28、理的發(fā)展就是通過(guò)兒童心理或行為圖式，在環(huán)境影響下不斷通過(guò)同化、順應(yīng)達(dá)到平衡過(guò)程，從而使兒童心理不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。 圖式：兒童用來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界的基本模式，在遺傳基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,同化：兒童把從周圍環(huán)境中獲得的概念、技能和信息納入他們以前建立起來(lái)的思維模式或圖式中。 順應(yīng)：改變頭腦中的圖式以適應(yīng)新的概念、技能或信息。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,皮亞杰將兒童心理的發(fā)展劃分為四個(gè)年齡階段： 第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）。兒童只能協(xié)調(diào)感知覺(jué)和動(dòng)作活動(dòng)，在接觸外界事物時(shí)能利用或形成某些低級(jí)行為圖式。 第二階段：前運(yùn)算階段（27歲）。表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作在兒童心理

29、上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)使兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介來(lái)描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,第三階段：具體運(yùn)算階段（712歲）。兒童開始出現(xiàn)“守恒”、“可逆”，開始獨(dú)立組織各種方法進(jìn)行正確的邏輯運(yùn)算（如分類等），但還離不開具體事物或形象的幫助。 第四階段：形式運(yùn)算階段（1215歲）。這時(shí)兒童根據(jù)假設(shè)對(duì)各種命題進(jìn)行邏輯推理的能力不斷發(fā)展開始接近成人的思維水平。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】 皮亞杰認(rèn)為，27歲兒童處于 （ ）階段。 A . 感知運(yùn)動(dòng) B . 前運(yùn)算 C . 具體運(yùn)算 D . 形式運(yùn)算,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： B 【解析

30、】：皮亞杰認(rèn)為，27歲兒童處于前運(yùn)算階段。表象或內(nèi)化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)使兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介來(lái)描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,五、文化歷史理論 代表人物：維果斯基（前蘇聯(lián)，18961934） 主要觀點(diǎn)： 1強(qiáng)調(diào)文化的重要性 個(gè)體的心理在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展。發(fā)展得益于由外向內(nèi)即個(gè)體通過(guò)內(nèi)化從情境中吸取知識(shí)，獲得發(fā)展。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,2語(yǔ)言的角色 語(yǔ)言使人類的社會(huì)交流變成可能。有了語(yǔ)言，才能使“撫養(yǎng)與教育”成為可能。 3最近發(fā)展區(qū) 學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)

31、時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平：另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)積極性，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【例題 .單選題】心理學(xué)家（ ）提出，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?A . 格賽爾 B . 維果斯基 C . 斯金納 D . 弗洛伊德,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,【答案】： B 【解析】：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)應(yīng)著眼

32、于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)積極性，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其可能發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期 兒童早期發(fā)展對(duì)畢生發(fā)展具有關(guān)鍵意義 奧地利習(xí)性學(xué)家勞倫茨發(fā)現(xiàn)出生的小雞、小鵝有印刻現(xiàn)象。他指出，個(gè)體印刻現(xiàn)象只能在個(gè)體生命中一個(gè)短暫的“關(guān)鍵期”發(fā)生，個(gè)體在這時(shí)刻所印刻的對(duì)象，可以使該個(gè)體對(duì)它接近并發(fā)生偏好，而且不會(huì)被忘卻，由此形成了一種對(duì)它的永久約束性的依戀。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,關(guān)鍵期指孩子對(duì)某一方面最敏感的時(shí)期，也是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易

33、，發(fā)展特別迅速。但這時(shí)如缺乏適宜的環(huán)境影響，也可引起病態(tài)反應(yīng)，甚至阻礙日后的正常發(fā)展。有的研究者稱其為敏感期。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,影響幼兒心理發(fā)展敏感期形成的因素： 幼兒心理發(fā)展敏感期的形成、生理發(fā)展的加速期、心理發(fā)展本身的狀態(tài)；同時(shí)，也與心理的整體發(fā)展有關(guān)。,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,小結(jié)： 成熟勢(shì)力說(shuō)：成熟 行為主義觀點(diǎn)： 華生的早期行為主義：刺激（S）反應(yīng)（R）、 否認(rèn)遺傳 斯金納的新行為主義：操作、強(qiáng)化 班杜拉的新行為主義（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）：觀察學(xué)習(xí),第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,精神分析理論： 西蒙弗洛伊德：人格三成份、兒童性心理的發(fā)展五個(gè)階段： 埃里克森：八個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段 認(rèn)知發(fā)展理論：

34、 皮亞杰：兒童心理的發(fā)展四個(gè)年齡階段 文化歷史理論 維果斯基 ：最近發(fā)展區(qū) 奧地利習(xí)性學(xué)家勞倫茨洛倫茨：關(guān)鍵期,第二節(jié) 兒童發(fā)展理論,大綱要求： 了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征、發(fā)展趨勢(shì)，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析教育的適宜性。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,嬰幼兒身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在嬰幼兒發(fā)展過(guò)程中，不斷發(fā)生變化的過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,一、嬰幼兒的身體發(fā)展 嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育可以分為以下幾個(gè)時(shí)期： 新生兒期 嬰兒期 幼兒前期 幼兒期（學(xué)齡前期）,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（一）新生兒期 新生兒期是指出生后的第1個(gè)月內(nèi)。 新生兒自然生活

35、環(huán)境的適應(yīng)需要23周才漸趨穩(wěn)定。 體重 身高 腦 瞬目反射（眨眼） 聽(tīng)覺(jué) 味覺(jué) 嗅覺(jué) 溫度覺(jué)的發(fā)展情況,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（二）嬰兒期 嬰兒期是指出生后112個(gè)月，也有人稱這個(gè)階段為乳兒期。這是孩子一生中生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期。 身高、頭圍、脊柱、牙、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展較快。 有意識(shí)的、有目的的行為動(dòng)作有了一定的發(fā)展。 6個(gè)月的兒童的行為更加復(fù)雜化。 1012個(gè)月時(shí)。兒童熟悉并知道了許多物體的名稱，會(huì)模仿成人動(dòng)作。此時(shí)的嬰兒對(duì)言語(yǔ)信號(hào)能夠產(chǎn)生許多動(dòng)作反應(yīng)，可以按照成人的語(yǔ)言指令做出許多動(dòng)作和行為。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題 單選題】 孩子一生中生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期是（ ）。 A

36、 . 新生兒期 B . 嬰兒期 C . 幼兒前期 D . 學(xué)齡前期,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】： B 【解析】：嬰兒期是指出生后112個(gè)月，也有人稱這個(gè)階段為乳兒期。這是孩子一生中生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期。嬰兒的身高、頭圍、脊柱、牙、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展較快。 有意識(shí)的、有目的的行為動(dòng)作有了一定的發(fā)展。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（三）幼兒前期 幼兒前期是指l周歲至3周歲階段這兩年中幼兒的身體發(fā)育比第一年稍慢。 幼兒前期的身體發(fā)展具有如下特點(diǎn)： 1運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng) 2語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期 3具有游戲意識(shí) 4具有自我控制意識(shí),第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題 單選題】語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期處于兒童發(fā)展的（

37、）。 A . 嬰兒期 B . 幼兒前期 C . 幼兒期 D . 學(xué)齡初期,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】B 【解析】幼兒前期的語(yǔ)言能力有了較好的發(fā)展，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是防止幼兒口吃的重要時(shí)期。,（四）幼兒期（學(xué)齡前期） 幼兒期是指36歲，即幼兒園教育階段，也稱學(xué)齡前期。 這時(shí)期孩子體格發(fā)育較慢，各項(xiàng)生理指標(biāo)發(fā)育比較平衡 。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,幼兒期的身體發(fā)展的具體特點(diǎn)： 1大腦處于迅速發(fā)育階段。6歲的幼兒大腦皮層的發(fā)育基本完成，腦重約1000克，相當(dāng)于成人的23，7歲時(shí)兒童的腦重約1280克，與成人基本相當(dāng)。 2運(yùn)動(dòng)器官發(fā)展接近完善，調(diào)節(jié)支配運(yùn)動(dòng)器官的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。 3

38、求知欲望增強(qiáng)但思維特點(diǎn)以形象思維為主，抽象思維剛剛形成。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,4富于情感，容易受成人的暗示和影響，情感轉(zhuǎn)移較快。 5語(yǔ)言能力有了較好的發(fā)展但語(yǔ)言和思維聯(lián)系性還不強(qiáng)。 6個(gè)性開始形成，表現(xiàn)出性格、興趣、需要、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,二、嬰幼兒的心理發(fā)展 （一）嬰兒期的年齡特征（01歲） 嬰兒期是兒童心理開始發(fā)生和心理活動(dòng)開始萌芽的階段，同時(shí)其神經(jīng)系統(tǒng)也迅速發(fā)育。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,無(wú)條件反射：先天的、與生俱來(lái)的反射，是建立條件反射的基礎(chǔ)。 吸吮反射 眨眼反射 懷抱反射 抓握反射 巴賓斯基反射 邁步反射 游泳反射 巴布金反射 幼兒的動(dòng)作最初是

39、從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展。即服從“無(wú)有規(guī)律”。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（二）先學(xué)前期的年齡特征（1-3歲） 13歲稱為先學(xué)前期，也稱先幼兒期。這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期。 1 3歲是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,1言語(yǔ)的形成 嬰兒期是掌握本族語(yǔ)言的準(zhǔn)備期，先學(xué)前期則是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期。 2思維的萌芽 思維是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心。幼兒的思維總是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離不開對(duì)事物的感知和自身的動(dòng)作，具有直覺(jué)行動(dòng)性。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,3自我意識(shí)的萌芽 自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)

40、度。 2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽，突出表現(xiàn)為獨(dú)立行動(dòng)的愿望很強(qiáng)烈。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題 .簡(jiǎn)答題】為什么說(shuō)13歲是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期？,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】： 因?yàn)?3歲是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期在此期間出現(xiàn)了許多對(duì)人的發(fā)展有重要影響的事件。在這一時(shí)期，人的各種心理活動(dòng)逐漸齊全。如言語(yǔ)的形成、思維的萌芽、自我意識(shí)萌芽等。 【解析】：本題考查對(duì)13歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的理解。,（三）幼兒期的年齡特征（36歲） 1幼兒初期（3-4歲）的心理特點(diǎn) 幼兒初期是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。 上幼兒園適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的

41、是師生之間的感情。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,幼兒初期的幼兒心理具有以下特點(diǎn)： （1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性 （2）愛(ài)模仿 （3）思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性 思維依靠動(dòng)作進(jìn)行是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。先做后想，或者邊做邊想。 小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題.材料分析題】 請(qǐng)分析下面材料中教師行為的依據(jù)。 幼兒園教師對(duì)小班幼兒要注意正面教育，講反話常常會(huì)適得其反。對(duì)幼兒提要求也要注意具體，最好說(shuō)“眼睛看著老師”，而不要說(shuō)“注意聽(tīng)講”。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】：小班幼兒的思維很具體，很

42、直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。 【解析】：本題考查的是對(duì)幼兒初期的幼兒心理特點(diǎn)的理解與掌握。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,2幼兒中期（45歲）的心理特點(diǎn) （1）愛(ài)玩、會(huì)玩、活潑好動(dòng) （2）思維具體形象 中班幼兒的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來(lái)思維。但是其思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（3）開始接受任務(wù) 嚴(yán)格地說(shuō)，小班幼兒還不能理智地按任務(wù)的要求行動(dòng)。中班幼兒開始能夠接受嚴(yán)肅的任務(wù)。出現(xiàn)最初的責(zé)任感。 4歲以后幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和他的思維的概括性和心理活動(dòng)有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。由于思維的發(fā)展，他的理解力增強(qiáng)，能夠理解

43、任務(wù)的意義，由于心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高，這些都是接受任務(wù)的重要條件。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,（4）開始自己組織游戲 在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。 從45歲開始，幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，同伴關(guān)系開始打破了親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)地位。開始向同齡人關(guān)系過(guò)渡。當(dāng)然，這時(shí)的同伴關(guān)系還只是最初級(jí)的，結(jié)伴對(duì)象很不穩(wěn)定。成人的影響仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小朋友的影響。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題.材料分析題】 請(qǐng)分析下面材料中教師行為的依據(jù)。 中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)理解成人的語(yǔ)言。為了讓幼兒明白教師說(shuō)的話，必須注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗(yàn)，避免說(shuō)過(guò)

44、于抽象的語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)中，盡量用形象的解釋來(lái)幫助兒童理解新詞。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】：中班幼兒的思維是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來(lái)思維。但是其思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。 【解析】：本題考查的是對(duì)幼兒中期的幼兒心理特點(diǎn)的理解與掌握。,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,3幼兒晚期（56歲）的心理特點(diǎn) （1）好學(xué)、好問(wèn) （2）抽象概括能力開始發(fā)展 （3）個(gè)性初具雛形 控制自己、有“主見(jiàn)” 、對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。 （4）開始掌握認(rèn)知方法,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【例題 .簡(jiǎn)答題】 幼兒晚期的心理特點(diǎn)有哪些？,第三節(jié) 嬰幼兒的身心發(fā)展,【答案】： 1

45、 . 好學(xué)、好問(wèn) 2 . 抽象概括能力開始發(fā)展 3 . 個(gè)性初具雛形 4 . 開始掌握認(rèn)知方法 【解析】：本題考查對(duì)13歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的理解。,大綱要求： 掌握幼兒身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,一、幼兒身體發(fā)育 幼兒身體發(fā)育則是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的分化演變過(guò)程。 幼兒身體發(fā)育是按照一個(gè)可以預(yù)期的順序進(jìn)行的，它比較嚴(yán)格地受到時(shí)間的制約。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,（一）幼兒身體發(fā)育的規(guī)律 1幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 2幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的 幼兒身體發(fā)育的速度不是勻速的，也不

46、是加速度的，而是有快有慢，呈波浪式的。 在人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，共有兩個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰。這兩個(gè)高峰期稱為生長(zhǎng)發(fā)育的突增期。第一個(gè)突增期在兩歲以前，第二個(gè)突增期在青春期。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,3幼兒身體發(fā)育是具有程序性的 06歲幼兒的發(fā)育有兩個(gè)規(guī)律： （1）頭尾律：從頭部至軀干再到下肢的發(fā)育規(guī)律。 （2）正側(cè)律：從人體中部到人體邊緣的發(fā)展。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,4各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，但這種不均衡恰恰是機(jī)體整體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要 身體各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育存在四種生長(zhǎng)模式： 模式之一：全身各系統(tǒng)發(fā)育基礎(chǔ)的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒時(shí)期和出生后一直是領(lǐng)先。 模式之二：淋巴系

47、統(tǒng)的發(fā)育趨勢(shì)是最初幾年發(fā)育較快，后又逐漸緩慢發(fā)展至成人水平。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,模式之三：一般系統(tǒng)的發(fā)育，包括身體外形以及內(nèi)臟各系統(tǒng)（呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、肌肉等）的發(fā)育，存在兩個(gè)發(fā)育的高峰期，身高和體重的變化趨勢(shì)就是這些系統(tǒng)的發(fā)育趨勢(shì)。 模式之四：由于身體其他系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，生殖系統(tǒng)的發(fā)育沒(méi)有意義。所以，在幼兒時(shí)期這一系統(tǒng)基本沒(méi)有發(fā)育。 5生長(zhǎng)發(fā)育是有個(gè)體差異的,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,【例題 .單選題】 “二抬四翻六會(huì)坐，七滾八爬周會(huì)走”。說(shuō)明幼兒生長(zhǎng)發(fā)育遵循（ ）規(guī)律 A . 階段性 B . 程序性 C . 不均衡性 D . 統(tǒng)一性,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育

48、與動(dòng)作發(fā)展,【答案】：B 【解析】：幼兒身體發(fā)育是具有程序性的。06歲幼兒的發(fā)育有兩個(gè)規(guī)律，一個(gè)是頭尾律，一個(gè)是正側(cè)律。從“二抬四翻六會(huì)坐，七滾八爬周會(huì)走”的動(dòng)作發(fā)育程序來(lái)看，也能體現(xiàn)這一規(guī)律。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,（二）幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn) 1身長(zhǎng)中心點(diǎn)隨著年齡的增長(zhǎng)下移 2體圍發(fā)育的順序是由上而下、由中心而末梢 3嬰幼兒各器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別。 神經(jīng)系統(tǒng)最先發(fā)育成熟：而生殖系統(tǒng)到兒童期末才加快發(fā)育。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,二、幼兒動(dòng)作發(fā)展 兒童是在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作接觸周圍事物，認(rèn)識(shí)周圍事物，產(chǎn)生及發(fā)展他們的心理活動(dòng)的，同時(shí)也表現(xiàn)著他們的心理活動(dòng)。

49、成人應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和順序，幫助兒童完善動(dòng)作，提供動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童動(dòng)作的發(fā)展。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,（一）兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律 1兒童頭部動(dòng)作的發(fā)展 頭部動(dòng)作是兒童最早發(fā)展，完成也較早的動(dòng)作。 2兒童軀體動(dòng)作的發(fā)展 軀體動(dòng)作的發(fā)展，主要表現(xiàn)為翻身和坐的動(dòng)作的發(fā)展。 3兒童行走動(dòng)作的發(fā)展 兒童行走動(dòng)作的發(fā)展，要經(jīng)歷爬行、站立和行走三個(gè)階段。 4兒童抓握動(dòng)作的發(fā)展 抓握動(dòng)作的發(fā)展，是手的動(dòng)作發(fā)展的重要標(biāo)志。,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,（二）幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn) 1從上到下 、由近及遠(yuǎn) 2從大到?。ㄓ纱值郊?xì)、由整體到局部） 3從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 4從不隨意到隨意 動(dòng)作的不隨

50、意性和隨意性，是從動(dòng)作的主動(dòng)性和目的性來(lái)區(qū)別的,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,【例題簡(jiǎn)答題】幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？,第四節(jié) 幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展,【答案要點(diǎn)】： 1從上到下、由近及遠(yuǎn) 2從大到?。ㄓ纱值郊?xì)、由整體到局部） 3從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 4從不隨意到隨意 【解析】：本題主要考查對(duì)幼兒動(dòng)作特點(diǎn)的理解和掌握。,大綱要求： 掌握幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并能夠在教育活動(dòng)中應(yīng)用。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,認(rèn)知發(fā)展指的是人類的各種認(rèn)知能力隨年齡增長(zhǎng)所發(fā)生的有序而相對(duì)持久的變化。 兒童認(rèn)知的發(fā)展包括感知覺(jué)、記憶、思維、言語(yǔ)等方面的發(fā)展過(guò)程，這是一個(gè)獲取知識(shí)、能力的過(guò)程。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,一

51、、學(xué)前兒童注意的發(fā)展 （一）注意在幼兒心理發(fā)展中的作用 1注意的概念 注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。 2注意與心理過(guò)程 注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程它總是與人的其他心理活動(dòng)相伴隨而進(jìn)行的。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,3 . 注意的品質(zhì) 注意的穩(wěn)定性（持續(xù)時(shí)間） 注意的廣度（范圍） 注意的分配 注意的轉(zhuǎn)移 4 . 注意的分類 注意可以分為無(wú)意注意和有意注意兩類。其主要區(qū)別在于是否有目的和是否需要意志的努力。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,（二）幼兒注意發(fā)展的主要特征 兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種定向性注意，它在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較

52、明顯，是本能的無(wú)條件反射。 1.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位 容易引起幼兒無(wú)意注意的誘因有兩類： （1）刺激比較強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物 例如，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，鶴立雞群，斑馬線 （2）與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,利用這些因素有利于對(duì)幼兒的教育以及幼兒教育活動(dòng)的組織。 教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變的。 要求教師說(shuō)話清楚，符合兒童特點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)話要抑揚(yáng)頓挫。 恰當(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意。 教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。 符合幼兒的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)。,第五節(jié)

53、 幼兒認(rèn)知發(fā)展,【例題 .單選題】?jī)和錾缶统霈F(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種（ ）。 A選擇性注意 B有意注意 C定向性注意 D隨意注意,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,【答案】： C 【解析】：定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。,【例題 .單選題】天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（ ）。 A有意注意 B無(wú)意注意 C有意注意和無(wú)意注意兩者均有 D選擇性注意,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,【答案】：B 【解析】：不由自主的注意是無(wú)意注意，它沒(méi)有目的、也不需要意志努力。,2幼兒的有意注意初步發(fā)展 幼兒有意注意產(chǎn)生的條件如下： （1）幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動(dòng)的開展

54、（2）幼兒對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)任務(wù)的理解程度 （3）幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與良好的活動(dòng)方式 （4）言語(yǔ)指導(dǎo)和言語(yǔ)提示 （5）幼兒的性格與意志特點(diǎn) 3幼兒的注意與幼兒的活動(dòng),第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,（三）注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng) 1注意的選擇性與幼兒的活動(dòng) 注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。 （1）幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的 （2）幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系 （3）幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,2 . 注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng) 注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。注意的穩(wěn)定性對(duì)幼兒活動(dòng)的完成具有重要

55、意義，是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的重要保證。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）幼兒注意的穩(wěn)定性比較差 實(shí)驗(yàn)證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意35分鐘左右，4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右。56歲的幼兒注意能保持20分鐘左右。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,（2）活動(dòng)中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素 注意的對(duì)象新穎、生動(dòng)，形象鮮明 活動(dòng)的游戲化 注意與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合 幼兒的身體狀況 （3）幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,3注意的分配與幼兒的活動(dòng) 注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。 幼兒注意的穩(wěn)定性受外界因素的影響較大，

56、其注意的分配能力比較差。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,4注意的廣度與幼兒的活動(dòng) 注意的廣度也叫注意的范圍，它是指一個(gè)人在同一時(shí)問(wèn)內(nèi)能夠清楚地覺(jué)察和把握對(duì)象的數(shù)量。如“一目十行”。 影響注意廣度的因素： （1）注意對(duì)象的特點(diǎn) （2）活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,（四）幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及教育措施 1幼兒注意的分散與防止 （1）連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)、缺乏興趣和必要的情感支持 （2）缺乏嚴(yán)格的作息制度、疲勞 （3）無(wú)關(guān)刺激的干擾 （4）注意轉(zhuǎn)移的能力差 （5）不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,【例題 .簡(jiǎn)答題】 試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)采取的教育措施,

57、第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,【答案】：在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意的分散。因?yàn)橛變旱臒o(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散。 引起幼兒注意分散有以下原因： （1）連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)、缺乏興趣和必要的情感支持 （2）缺乏嚴(yán)格的作息制度、疲勞 （3）無(wú)關(guān)刺激的干擾 （4）注意轉(zhuǎn)移的能力差 （5）不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換,針對(duì)以上原因，教師應(yīng)采取以下措施： （1）幼兒活動(dòng)形式要多樣化，活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。 （2）應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 （3）恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾，如環(huán)境的布置不宜過(guò)分繁雜、教室外的嘈雜與喧鬧

58、之聲不能過(guò)大等。 （4）善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。 （5）在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,【解析】：本題主要考查對(duì)幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)采取的教育措施的掌握。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,2幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象與注意 幼兒注意的穩(wěn)定性比較差主要特征之一就是“多動(dòng)”，表現(xiàn)為注意力不集中。 “多動(dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。 多動(dòng)即愛(ài)動(dòng)，是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)。 多動(dòng)癥則又稱為“輕微腦功能失調(diào)”（簡(jiǎn)稱MBD），是兒童的一種行為問(wèn)題 近幾年的研究表明，多動(dòng)癥既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的確定需要醫(yī)療機(jī)構(gòu)認(rèn)真綜合診斷，才能定論

59、。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,二、幼兒感知覺(jué)的發(fā)展 （一）感知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中的作用 1感知覺(jué)的概念 感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。 感知覺(jué)是認(rèn)知活動(dòng)的開端。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,2感知覺(jué)與幼兒心理的發(fā)展 在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺(jué)占據(jù)重要地位。36歲的幼兒是借助于形狀、顏色、大小、聲音等來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。 幼兒感知覺(jué)的發(fā)展不僅對(duì)整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)有重要作用，而且對(duì)控制自己的行動(dòng)有一定的意義。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,（二）幼兒感知覺(jué)發(fā)展的主要特征 1視覺(jué) （1）視敏度 視敏度即視覺(jué)敏銳度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部

60、分的能力。即通常所稱的視力。 隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，視敏度也在不斷提高。但發(fā)展速度不是均衡的。56歲與67歲的幼兒視敏度水平比較接近，而45歲與56歲幼兒的視敏度水平相差很大。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,（2）顏色視覺(jué) 幼兒視覺(jué)的發(fā)展規(guī)律為：幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率和正確辨認(rèn)顏色數(shù)會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而提高。幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率會(huì)因年齡、顏色、辨認(rèn)方式的不同而有差異。 3歲幼兒能認(rèn)清基本顏色，但不能很好地區(qū)別各種顏色的色調(diào)，也難以說(shuō)出顏色的正確名稱。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,4歲后，兒童區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差異的能力才能逐漸發(fā)展起來(lái)，并開始認(rèn)識(shí)一些混合色、近似色，并能說(shuō)出基本色的名稱。 幼兒晚期（5-6歲），

61、不僅能認(rèn)識(shí)顏色，而且在畫圖時(shí)，能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說(shuō)黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,【例題單選題】（ ）兒童開始區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差別，并開始認(rèn)識(shí)一些混合色？ A . 3歲 B . 4歲 C . 5歲 D . 6歲,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,【答案】：B 【解析】：本題主要考查幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展。幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率會(huì)因年齡、顏色、辨認(rèn)方式的不同而有差異。4歲后，兒童區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差異的能力才能逐漸發(fā)展起來(lái)，開始認(rèn)識(shí)一些混合色、近似色，并能說(shuō)出基本色的名稱。,2聽(tīng)覺(jué) （1）聽(tīng)覺(jué)感受性 聽(tīng)覺(jué)感受性包括聽(tīng)覺(jué)的絕對(duì)感受性和差別感受

62、性。 絕對(duì)感受性是指分辨最小聲音的能力。 差別感受性指分辨不同聲音的最小差別的能力。 幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受性有很大的個(gè)別差異。幼兒的聽(tīng)覺(jué)是在生活條件和教育影響下不斷發(fā)展的，聽(tīng)覺(jué)感受性隨年齡增長(zhǎng)而不斷完善。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,（2）言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué) 幼兒辨別語(yǔ)音是在言語(yǔ)交際過(guò)程中發(fā)展和完善起來(lái)的。幼兒中期可以辨別語(yǔ)音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無(wú)困難地辨別本族語(yǔ)言包含的各種語(yǔ)音。 教師要注意保護(hù)和培養(yǎng)幼兒聽(tīng)力。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,3觸覺(jué) 觸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。 （1）視觸覺(jué)的協(xié)調(diào) 視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動(dòng)的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的重要里程碑也是

63、手的真正探索活動(dòng)的開始。 幼兒已能很好地協(xié)調(diào)視覺(jué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的更精確的反映。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,（2）動(dòng)覺(jué) 幼兒動(dòng)覺(jué)的感覺(jué)性隨年齡增長(zhǎng)而提高。具體表現(xiàn)為幼兒初期對(duì)物體的大小、輕重和形狀等屬性的感知錯(cuò)誤率高，精確性差。 反映唇、舌、聲帶等言語(yǔ)器官運(yùn)動(dòng)的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)也在幼兒的活動(dòng)中不斷發(fā)展。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,（三）幼兒知覺(jué)的發(fā)展 1形狀知覺(jué) 形狀知覺(jué)是人們對(duì)物體形狀（輪廓及各部分的組合關(guān)系）的感知能力。 3歲兒童基本上能根據(jù)模樣找出相同的幾何圖形，57歲兒童的正確率比34歲兒童高。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形正方形半圓形長(zhǎng)方形三角形八邊形五邊形梯形菱形。 當(dāng)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)相結(jié)合時(shí)，幼兒對(duì)幾何圖形感知的效果較好。,第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展,【例題單選題】下列幾