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1、科學教育科學出版社（六年下冊）,義務教育課程標準實驗教科書,六年下冊第二單元,物質的變化,欒莊小學展興曉,說教材,說課標,說建議,內容標準,內容解析與整合,教學建議,評價建議,課程資源的利用與開發(fā),編寫特點,編寫體例,課程總目標,教材解讀,說課標,課程總目標,內容標準,返回到2,總體目標,保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；,體驗科學探究的過程與方法,發(fā)展用科學語言交流和溝通的能力,了解科學技術與社會的關系,促進和發(fā)展學生的科學素養(yǎng),總體目標,修訂稿學生通過科學課程的學習，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應的科學概念，并能應用于日常生活；體驗科學探究的基本過程和方法；形
2、成尊重事實、樂于探究、關愛生命與自然的科學態(tài)度；發(fā)展用科學語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學技術與社會的關系，初步形成對科學的認識,實驗稿通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。,能力,知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科
3、學不迷信權威。,保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲。,能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現和提出問題。,知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。,知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,在科學學習中能注重事實，克服困難，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的目標。,返回到3,課程總目標,第一學段,第三學段,第二學段,科學知識,情感、態(tài)度與價值觀,實驗操作能力,科學探究,能夠運用科學知識去解釋生活中的現象，把生活與科學聯(lián)系起來,能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。,能夠小組合作很好的完成實驗，積極思考實驗中存在的問題,在老師的指導下可以達
4、到實驗目的,能夠對實驗操作具有初步的了解，明白實驗的重要性,1能夠在生活中做到防止鐵生銹。2、可以知道二氧化碳可以滅火。3、可以自己去檢測食物之中是否含有淀粉。,比如在第二單元物質的變化中，學生在做白糖加熱白醋與小蘇打等實驗時，可以明確分工，小組協(xié)調，達到最好的實驗效果,在物質的變化這一單元，學生對于實驗之中看到的現象肯定會有差異，通過引導，讓學生明白，對于他人的不同見解，要給予尊重與支持。也不要因為課本中的結論，對于自己的實驗成果避而不談,說課標,課程總目標,內容標準,返回到2,可以培養(yǎng)學生重證據，重堅持的品質。不迷信權威。比如在物質變化這一單元，關于硫酸銅溶液與鐵釘反映等實驗現象的描述我們
5、不要讓學生只是簡單的迷信于課本，我們要重于證據，眼見為識，培養(yǎng)學生用證據、實事求是的學習態(tài)度。科學是不斷發(fā)展的。,在物質的變化這一單元，一些實驗不準確或者由于客觀條件限制，會出現現像不準確情況。愛迪生發(fā)明燈泡實驗和量子反?；魻栃际×擞?000多次，要讓學生明白，實驗不是一蹴而就的，要重于堅持，貴于堅持的態(tài)度。,我們這一單元屬于物質世界之中，物質的變化這一類，通過小蘇打與白醋混合產生二氧化碳可以使燃燒的火柴熄滅，讓學生明白，二氧化碳在生活之中的用途，可以用來制作滅火器。,通過探究，學生能夠自行設計實驗，能夠對明白生活之中的一些個為什么？比如許多鐵制品上都要刷上油漆?為什么新買的小刀上會有一
6、層油？搪瓷有什么作用等等,說教材,編寫特點,教材內容解析與整合,編寫體例,返回到2,編寫體例,單元體例,編寫體例,基本內容,概念圖和圖表的使用,圖表,正文,照片,圖片,對話框,網狀圖,氣泡圖,幫助學生圍繞中心詞作盡可能的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識是學生已經知道的。,有利于學生將所觀察到的信息及時進行匯總。,說教材,編寫特點,教材內容,編寫體例,選擇有利于學生親歷科學學習過程的內容，以學生原有經驗出發(fā)，選擇學生便于體驗、理解的內容。,說教材,每個單元設置資料厙，提供與單元學習有關的資料和拓展性活動，彌補了學生的經驗不足，圖文并茂并提高了教科書的可讀性,編寫特點,體現學生以探究為核心的學習過
7、程，符合學生認識事物的特點和規(guī)律。,有機地整合科學課程的各項目標，為學生自由地展開學習提供適當條件。,說教材編寫特點,教材編排的重點不在于科學知識體系的傳授，為了形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。形成發(fā)現問題、解決問題、得出結論的學習過程。,教材的編寫以學生先前的經驗為起點;遵循由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、循序漸進的原則。,說教材,教材內容,編寫體例,編寫特點,一單元微小世界,1、我們身邊的物質2物質發(fā)生了什么變化3米飯淀粉和碘酒變化4、小蘇打和白醋的變化5、鐵生銹6、化學變化伴隨現象7、控制鐵生銹速度8、物質的變化與我們,1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放大更大5、
8、6、7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一、二、三）8微小世界和我們,1、地球的衛(wèi)星-月球2、月相變化3、環(huán)形山4、日食和月食5、太陽系6在星空中一7、在星空中二8、探索宇宙,1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄重新用4分類回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7、考察家鄉(xiāng)自然水域8、環(huán)境問題和我們的行動,二單元物質的變化,三單元宇宙,四單元環(huán)境和我們,單元內容,說教材,編寫特點,教材內容,編寫體例,教材的橫向整合,提出問題,引發(fā)思考,大膽猜測,探究實踐,得出結論,一、教材的橫向整合,運用與生活,達到問題“從生活中來，并服務于生活”的目的,說教材,編寫特點,教材內容,編寫體例,教材的縱向整合,二、縱
9、向整合,三年級,學會對特定物體更多的觀察方法，學會提問題，觀察并記錄、小組交流,實驗稿把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課把握小學生科學學習特點，因勢利導用豐富多彩的親歷活動充實教學過程讓探究成為科學學習的主要方式樹立開放的教學觀念悉心地引導學生的科學學習活動充分運用現代教育技術,修訂稿圍繞主要科學概念組織教學創(chuàng)設教學情境，從學生前概念出發(fā)，引導學生聚焦到合適的探究問題重視證據的收集重視引導學生從證據中進行分析推理、得出結論，關注學生的討論與交流重視教學過程中的形成性評價，關注學生的科學記錄和表達利用多種資源和信息技術支持科學教學關注與其他課程的整合,更注重探究過程,教學建議,教學建議,評價建議,
10、課程資源的開發(fā)與利用,注重學生的積極參與和相互的交流合作（實驗時以小組形式進行，分工合作有序進行）,注重多種教學形式的有機結合（比如組織學生觀看視頻，課外拓展實驗等）,要從學生身邊的熟悉事物出發(fā)，要聯(lián)系學生的生活實際，要讓學生手腦結合。,教學應具有一定的靈活性,課堂教學與課外活動的相結合（在課外活動之中，把一些知識寓教于樂，快樂學習）,評價建議,終結性評價,過程性評價,教學建議,教學建議,評價建議,課程資源的開發(fā)與利用,學校課程資源的利用與開發(fā),校外課程資源的利用與開發(fā),包括科學教室、實驗儀器教學設備標本、模型、光盤、掛圖、網絡設施以及校園環(huán)境和其他活動場所、設施等,如星空、田野、森林、河流、各種動植物，以及家庭、補充校內資源的不足還可以利用電視、互聯(lián)網等,謝謝大家,歡迎指正,
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