小學心理健康校本課程開發(fā)綱要.doc

《小學心理健康校本課程開發(fā)綱要.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學心理健康校本課程開發(fā)綱要.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、目 錄前言第一部分開發(fā)背景第二部分開發(fā)原則第三部分開發(fā)可行性第四部分課程目標第五部分課程內(nèi)容第六部分實施辦法第七部分課程評價心理健康教育校本課程實施綱要前言國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定指出：“在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。”隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，地方課程和校本課程建設開發(fā)的力度將不斷加強，校本課程已成為基礎教育課程發(fā)展的一個重要方面。明確了學校特色辦學的方向：將心理健康教育理念將滲透于學校辦學的各個領域，努力培養(yǎng)和造就“快樂、健康、自主、會學”的學生。作為學校特色課程的一個重要內(nèi)容，提出了心理健康教

2、育校本化的要求。由此，開始醞釀開發(fā)一套具有學校自身特點的心理健康教育教材。一、校本課程開發(fā)的背景1、心理健康教育的時代要求。目前，我們正處在社會轉型時期，各種社會矛盾逐步顯現(xiàn)出來。作為社會的每一個個體，都承受著來自各方面的心理壓力。學生也是社會人，每一位學生同樣不可避免地面臨著各種壓力，心理上的問題需要及時疏導，所以，心理健康教育已日益成為學校關注的一個課題。這是心理健康教育的時代要求。另一方面，少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時期，提高學生的心理素質，幫助學生化解現(xiàn)實生活中所面臨的壓力，讓學生掌握情緒自我調(diào)節(jié)和疏導的技巧，使學生能夠更為積極地適應不斷變化的社會生活，促進兒童和青少年心理健康發(fā)展，

3、這是兒童和青少年個體發(fā)展的要求。所以，學校的心理健康教育，主要是促進兒童和青少年心理素質的發(fā)展，不是對青少年進行心理珍療。它是促進學生全面發(fā)展的重要方面，也是素質教育的要求。2、我校心理健康教育研究的歷程2000年，學校開始關注學生心理發(fā)展問題，在調(diào)查訪問的基礎上，開始了特殊家庭子女心理健康教育研究課題研究，對這些特殊的學生心理問題進行了疏導，積累了一些經(jīng)驗。在此基礎上，進行了第二輪研究，立足于對小學生心理健康的維持和發(fā)展性研究，標志著對小學生心理健康教育意義認識的深入。通過課題的研究，積累了心理健康教育的經(jīng)驗，形成了培養(yǎng)的模式，并且培養(yǎng)了一批有專業(yè)輔導經(jīng)驗的教師，心理健康教育的觀念逐步在廣大

4、教師頭腦里扎根。根據(jù)特色學校創(chuàng)建的要求，在心理健康教育的基礎上，學校提出特色學校的規(guī)劃，把培養(yǎng)身心健康，自主會學的學生作為學校教育的戰(zhàn)略，更是把學生心理健康教育提高到了一個學校教育全局的高度。在此情況下，分析目前我校學生心理健康的現(xiàn)狀，找出阻礙學生心理健康的普遍問題和我校學生現(xiàn)階段特有的問題，結合學生可持續(xù)發(fā)展的要求，開發(fā)一套具有校本特色的心理健康教育教材，也成為我校校本開發(fā)的一項重要的任務。二、心理健康校本課程開發(fā)的原則1、可行性原則：要根據(jù)本校的實際情況、教師的實際教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇、確定適宜于學校的心理健康教育的內(nèi)容。2、發(fā)展性原則：確定學校心理健康教育的

5、內(nèi)容時應“面向全體、注重發(fā)展”，選擇具有普遍意義的、有代表性的主題內(nèi)容，重視發(fā)揮心理健康教育的“預防、促進”的功能。3、活動性原則： 在確定學校心理健康教育校本課程的內(nèi)容時應突出活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透于靈活多樣、富有情趣的課堂活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。 校本課程內(nèi)容的確定，各課的教學環(huán)節(jié)既照顧到教師教學過程的編寫，又充分考慮到學生閱讀的興趣，即學生通過閱讀讀本能夠自能掌握一些技巧，突現(xiàn)教材的自助作用。4、差異性原則：主要考慮不同年級、不同學生的心理需要，這是保證學校心理健康教育效果的前提。三、我校心理健康校本課程開發(fā)的可行性：1、通過兩輪課題的研究和心理

6、課的開設，班主任已積累了一定的心理健康教育經(jīng)驗，同時也積累了不少心理教育的教學設計方案，為校本課程的開發(fā)奠定了一定的基礎。2、我校教師通過心理健康課程的學習研究，對心理健康教育有一定的了解和認同，有著較好的心理健康教育氛圍。3、目前，信息渠道暢通，有較多的關于學校心理健康教育的資料，為我們編制校本課程提供了有價值的參考。4、聘請心理健康教育的專業(yè)人土作為我校心理健康校本課程開發(fā)的指導，使開發(fā)更具科學保障。 四、 課程目標校本課程開發(fā)應從學校特色角度考慮課程目標。如此形成的標志性的課程是學校特色之所在。因此，學校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結果。我校心理健康教育特色學校的創(chuàng)建，主要目標之一是培

7、養(yǎng)“快樂健康、自主會學”的學生。作為學校的一分子，學生的主要任務是學習，所以，目前學生的不少煩惱，來自于學習方面的較多。從學生的心理發(fā)展角度而言，也與學業(yè)有著較多的聯(lián)系。關注學生的學習，幫助學生解決學習上面臨的問題，是學校心理健康教育的重要部分。在現(xiàn)在的一些心理健康教材中，對于學習的關注相對較少，我們針對這一狀況，適當突出了學習輔導方面的權重，以培養(yǎng)“會學”的學生。這也是我校心理健康校本課程的特色之一。1、總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生快樂、健康、自主、會學的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。2、具體目標：、 使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)

8、境的能力；、 培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；、對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生給予有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，發(fā)揮個人生活經(jīng)歷和自我調(diào)節(jié)的關鍵性作用。五、課程內(nèi)容1、確定各年段內(nèi)容的依據(jù)及構想學生的學習、活動、生活主要環(huán)境是校園和課堂，他們交往的對象主要是同學和老師，他們面臨的問題主要表現(xiàn)在學習、交往、以及生活上，所以，校本課程內(nèi)容以“快樂學習，快樂生活，快樂交往”三個板塊來呈現(xiàn)，涉及到學習輔導、人際交往輔導，人格輔導，情緒情感訓練，意志力培養(yǎng)，耐挫力培養(yǎng)，青春期輔導等各個方面，其中比較突出了快樂學習這一方面的輔導，這是基于學校是學習活動的主陣地這一基本認識定位。學生在

9、成長過程中，呈現(xiàn)不同的年齡特點，心理發(fā)展既有相似的連續(xù)性，又呈現(xiàn)出不同特點，按學生心理發(fā)展特點，分成低、中、高三個年齡段，內(nèi)容輔導內(nèi)容相對于年齡段，對應地分為低、中、高三段，快樂學習，快樂交往，快樂生活這三個板塊的內(nèi)容在不同的年段反復出現(xiàn)，螺旋上升。每個年段各設置20課時，三段共計開發(fā)60個課時。2、低段課程內(nèi)容（括號內(nèi)數(shù)字為課時數(shù)）第一板塊：快樂學習學習習慣輔導（2）智能訓練（2） 學習方法輔導（2）第二板塊：快樂交往處理同伴關系輔導（2） 與老師交往輔導（1） 與父母的關系輔導（1）第三板塊：快樂生活認識自己的學校（1） 適應學校的環(huán)境（1） 正確面對挫折（2）生活習慣輔導（2） 認識自己

10、的優(yōu)點和缺點（2） 游戲輔導（2）3、 中段課程內(nèi)容第一板塊：快樂學習學習習慣輔導（2） 學習方法輔導（2） 智能訓練（2）在家的學習輔導（1）第二板塊：快樂交往與同學相處：競爭、溝通、拒絕（2） 和老師交朋友（1） 與父母的關系輔導（1）第三板塊：快樂生活面對挫折輔導（1） 認識自己的身體（1） 認識自己的優(yōu)點和缺點（1）考試輔導（1） 安排好學習和生活（1） 自我保護（2）消費輔導（1） 有益的游戲或活動（1） 堅持不懈的意志輔導（1）4、 高段課程內(nèi)容第一板塊：快樂學習學習方法輔導（1）學習習慣輔導（1）智能訓練（2）第二板塊：快樂交往認識別人的優(yōu)點（1）寬容是一種美德（1）請你原諒我（

11、1）心懷感恩（1）學會和父母溝通（1）第三板塊：快樂生活我長大了（青春期心理輔導）（2）讓自己快樂（2）意志力輔導（2）自信心輔導（2）有益的活動或游戲（2）六、實施辦法1、課時安排：我校目前一至六年級都開設心理課。課時量為每間周一節(jié)課。目前采用借用教材。自編校本課程出臺后，采用兩套教材并行的辦法，以學校自編教材為主，展開心理健康的教育，課時每間周仍為一課時。2、除了課堂團體心理輔導以外，我校具有比較濃厚的心理健康教育氛圍，硬件上也有較大的投入。除了課堂團體心理輔導以外，還開設了心理活動室，心理咨詢室等，有專門的心理輔導老師定期坐班，為學生提供心理輔導，幫助學生解決一些心理問題。所以個別咨詢輔

12、導也是校本課程的一個重要方面。七、課程評價 1、評價的指標：一、二年級心理健康教育評價表班級 姓名 綜合評價（五星、四星、三星）陽光學生爭當陽光學生評價內(nèi)容評價一級指標二級指標三級指標自評組評教師評家長評綜合評價自我教育禮貌自覺對人熱情，關心同學，主動向師長打招呼。不吵鬧，不罵人，不打架。自覺使用禮貌用語。虛心聽從師長的教導，服從師長管理。紀律自律課間不追逐打鬧、不做危險游戲。上下樓梯時靠右走。遵守課堂紀律，不影響同學學習。遵守學校作息制度，不遲到，不早退，放學按時回家。衛(wèi)生自理講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的用餐習慣。愛護學習用品，保持課本不折角，不破頁，不亂劃。校服、紅領巾、標志干凈，穿戴整齊。學

13、會學習學習習慣帶齊學習用品，作好課前準備，課堂上專心聽講。養(yǎng)成預習和復習的習慣，能主動閱讀課外書半小時。作業(yè)認真、工整，做完作業(yè)能自己整理書包心理健康情感情緒認識到每個人都有喜、怒、哀、樂。能與同學父母一起分享快樂，有煩惱能請求幫助。面對學習和活動中的困難不過分害怕?？鞓方煌矚g交往，與人交往大方自然，能與同學伙伴合作。欣賞同學優(yōu)點，不妒嫉比自己強的同學，和班里大部分同學友好相處。能主動幫助有困難的人，富有同情心。三、四年級心理健康教育評價表評價內(nèi)容評價一級指標二級指標三級指標自評組評教師評家長評綜合評價自我教育紀律自律遵守課堂紀律，專心聽講。課間文明休息,不做危險游戲。遵守交通規(guī)則及各項法規(guī)

14、。衛(wèi)生環(huán)境保持個人衛(wèi)生，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。做好值日工作，保持校園整潔。熱愛自然，不污染環(huán)境。學會學習學習態(tài)度虛心好學，對身邊的事有興趣。認真、按時完成作業(yè)。敢于面對并克服學習上的困難習慣方法學會自主學習。認真傾聽，積極思考問題。學習在生活中、與人交往中獲得知識。心理健康自我認識了解自己優(yōu)點和缺點，有自信心。勇于認錯，知錯就改。善于學習別人的優(yōu)點。情感情緒學會快樂。學會自我控制。學會與人交往，分享快樂。班級 姓名 綜合評價（五星、四星、三星）陽光學生爭當陽光學五、六年級心理健康教育評價表班級 姓名 綜合評價（五星、四星、三星）陽光學生爭當陽光學生評價內(nèi)容評 價 方 式一級指標二級指標三級指標自評組評

15、教師評家長評綜合評價自我教育環(huán)境自護垃圾裝入垃圾袋內(nèi)，丟入垃圾箱；校內(nèi)外不亂扔垃圾。熱愛大自然，珍惜自然資源；愛護花木,不破壞環(huán)境。能向低年級小同學作環(huán)保宣傳?；顒幼粤⒛転榘嗉壍幕顒映鲋\劃策，提出好的建議。能設計或主持班隊活動,能參與社會公益活動。遵守活動規(guī)則。學會學習學習習慣養(yǎng)成預習和復習的習慣。養(yǎng)成課外閱讀，收看收聽新聞等習慣。處理好課外學習與休息的關系，每天能自主學習半小時以上。學習方法認真傾聽他人的發(fā)言，勇于提問，善于思考。能確定學習的目標，學過的知識善于前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。能在生活中、與人交往中獲得知識。心理健康自我認識了解自己的優(yōu)點和缺點，悅納自己。 能學習別人的優(yōu)點，有改正缺點的愿望和行動。知道自己最近所作的努力，認識到自己最近某些方面的進步。意志品質做事有始有終，能堅持做完一件事，不半途而廢。能獨立或在別人的幫助下戰(zhàn)勝困難。面對失敗不灰心，有戰(zhàn)勝失敗，奪取成功的信心。面對誘惑，能適度控制自己的欲求。