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1、淺析如何精心備好小學(xué)英語(yǔ)課 摘 要：英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門較為難學(xué)的語(yǔ)言類學(xué)科。由于環(huán)境的限制，我國(guó)的小學(xué)生大部分英語(yǔ)知識(shí)都是從課堂上獲得。因此，高質(zhì)量地上好每一節(jié)英語(yǔ)課就顯得尤為重要。然而備課就是上好一堂課的首要保證和先決條件，只有深研教材，認(rèn)真計(jì)劃，并根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行再次“編寫”和細(xì)化，讓書本上的“死”知識(shí)點(diǎn)變成自己學(xué)生易于接受的“活”知識(shí)。 下載 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；備課； 一、深研教材，抓好重難點(diǎn) 教師上每一節(jié)課之前必須認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材內(nèi)容，明確教學(xué)目的與要求，掌握每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到熟練掌握，融會(huì)貫通，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。還要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考、教學(xué)指
2、導(dǎo)資料及課外讀物，從中得到有利掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法方面的有益啟示。比如在準(zhǔn)備三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Look at the T-shirts.的時(shí)候。教師首先要明確這課的重要單詞是： trousers，dress，T-shirt，shorts，coat，shirt。重點(diǎn)句型是 Look at the + colour + clothes .掌握該句型的關(guān)鍵是顏色的詞匯與服飾的詞匯能熟練掌握。而顏色的話題在上個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。在此需要重現(xiàn)、鞏固和拓展運(yùn)用。因此，備課時(shí)老師就可以運(yùn)用一些道具形象地展示這課的詞匯。可以準(zhǔn)備一些顏色的卡紙，然后，用線筆描繪出服飾的輪廓，用針刺出輪廓，以便于很容易地撕出
3、圖形。比如：用一張綠色的卡紙，描繪出長(zhǎng)褲的輪廓，刺出輪廓。在教學(xué)“trousers”之前先練習(xí)上個(gè)單元的句型“What colour is this ？”“Its green.”；然后給孩子們來(lái)個(gè)小“魔術(shù)”，撕出一條長(zhǎng)褲；接著教學(xué)單詞“trousers”。這樣必定會(huì)給學(xué)生們留下深刻印象。讓學(xué)生通過(guò)直觀刺激理解這一名詞。通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到、摸到來(lái)理解詞匯。把顏色詞匯來(lái)修飾服飾名詞，形成新的語(yǔ)言材料：green trousers， red dress， blue shorts， 等等。這樣引入新句型，Look at the green trous這種教學(xué)由重點(diǎn)詞匯到重點(diǎn)句型的自然引入無(wú)聲勝有
4、聲，易于理解，學(xué)生樂于接受。同時(shí)教師在講解過(guò)程也反復(fù)操練了重點(diǎn)句子，這難道不是一石二鳥？ 二、細(xì)研學(xué)生，做到因材施教 教師的對(duì)象是學(xué)生，教師要想把自己所掌握的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的精神財(cái)富，教師一定要研究學(xué)生，真正做到因材施教。比如在同一個(gè)班中有一些學(xué)生學(xué)得又快又好，有些老是跟不上，這是客觀存在的事實(shí)。那么教師要在備課時(shí)根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，選擇一些簡(jiǎn)單而有效的方法，讓好的差的都可以接受和理解，使他們都喜歡學(xué)、愛學(xué)。比如備“ I like”句型。教師可以準(zhǔn)備一些香蕉、，蘋果、雪梨等實(shí)物或準(zhǔn)備一些可愛的小動(dòng)物圖片，如兔上課時(shí)讓程度差的學(xué)生看著教具提示進(jìn)行造句、編對(duì)話，程度好的學(xué)生則可以不用老師的教
5、具自由造句、編對(duì)話，這樣就各有各的選擇，個(gè)個(gè)都開開心心地挑自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行造句、對(duì)話。這尤其對(duì)程度較差的學(xué)生起到不可估量的鼓勵(lì)作用。 三、提升教學(xué)質(zhì)量，選擇好教學(xué)方法 “教學(xué)有法、教無(wú)定法”，因此老師必須運(yùn)用豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)高超的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技術(shù)使抽象、難懂的知識(shí)具體化、形象化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)。所以，教師在上課時(shí)必須注重藝術(shù)性、形象性和生動(dòng)性，使每一節(jié)課都讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，讓他們每一節(jié)課都學(xué)到新知識(shí)。比如，在備關(guān)于顏色的教學(xué)時(shí)，如果教師準(zhǔn)備把所有單詞都寫在黑板上
6、就帶讀。這樣肯定讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味。若教師在教學(xué)之前先準(zhǔn)備好各種各樣的彩帶，或準(zhǔn)備好各種彩筆和白紙。如在備三年級(jí)上冊(cè) Unit 10 Touch your head的單詞head，face，nose時(shí)，我準(zhǔn)備了很多卡通圖片。這些圖片有的缺head，有的缺face，有的缺 noses上課時(shí)，首先把缺head的卡通圖片掛在磁性黑板上，有熊的身體，有貓的身體，有老虎的身體等等。最后，要適當(dāng)備好鞏固練習(xí)的內(nèi)容。 鞏固練習(xí)是通過(guò)反復(fù)操練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和言語(yǔ)技能，也就是將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能的運(yùn)用，它是課堂教師如何備好練習(xí)呢？首先在腦海里應(yīng)丟掉“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)效果的最好體現(xiàn)。 舊思想。不
7、能把自己當(dāng)做是書架子，更不能把學(xué)生當(dāng)作是教材的奴隸。教師應(yīng)針對(duì)所備的教材內(nèi)容有目標(biāo)地選擇一些靈活多樣的口頭練習(xí)，集體游戲。這時(shí)學(xué)生的練習(xí)是主要的，教師逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，在活動(dòng)中教師是“裁判員”也是活動(dòng)的參與者。備課時(shí)教師就應(yīng)有針對(duì)性地在題庫(kù)里精挑?選，棄其糟粕，取其精華。比如在備四年級(jí)上冊(cè) Unit 11 Where is the cat？一課時(shí)，教師首先要準(zhǔn)備一條蒙眼睛的布和一個(gè)小鈴。在教完“Where is the cat？”的對(duì)話內(nèi)容后，教師可以運(yùn)用該對(duì)話內(nèi)容來(lái)玩捉迷藏游戲。老師首先把一個(gè)學(xué)生的眼睛用布蒙起來(lái)，再叫一個(gè)學(xué)生去藏起來(lái)。其它同學(xué)就一起從one，two，hree數(shù)下去，直到
8、該學(xué)生藏好敲一下鈴，全班同學(xué)則停止數(shù)數(shù)，一起問(wèn)：“ Where is”蒙眼睛的同學(xué)說(shuō)：“He/ She is near the doo/ behind the teacher. ”全班一起說(shuō)Yes或No。若猜不出來(lái)，再問(wèn)藏起來(lái)的同學(xué)：“ Where are you， then ？”該同學(xué)回答：“Im here， behind the teachers desk.”這不僅僅反復(fù)操練了書本的重點(diǎn)句型（ Where is/are），同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，這就啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生運(yùn)用新舊知識(shí)融合在一起來(lái)表達(dá)思想，交流信息。 人們常說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。教學(xué)也一樣，我們要想祖國(guó)的幼苗茁壯成長(zhǎng)，要想把我國(guó)的悠久歷史文化更好傳播到世界的每個(gè)角落，英語(yǔ)教師必須精心備好每一節(jié)英語(yǔ)課，上好每一節(jié)英語(yǔ)課。教學(xué)不只是傳播知識(shí)，更重要的是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，所以教師必須要在備課中精心策劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，妥善安排好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到精講巧練，有的放矢。 參考文獻(xiàn)： 葉瀾.教育研究方法論初探 M.上海教育出版社.1999年第1版. 張承芬.教育心理學(xué)，山東教育出版社，2001 全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽組委會(huì)：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論叢（第一輯）2002.3
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