人教部編版三年級語文下冊第七單元 口語交際：勸告 教案設計

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1、口語交際：勸告教育目標1 .培養(yǎng)學生用微妙的語言表達能力，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。2 .根據具體情況選擇合適的方式，給予他人建議，從他人的視角進行思考。3 .注意語調和語言技巧，勸告時能使人信服、感動。教育的重大難點能夠理解、理解勸導語言的特點和技巧，好好地勸導別人。教育戰(zhàn)略1 .雙向溝通戰(zhàn)略本次交往的主題是“勸告”，內容來源于學生生活，學生有交往需要。 在教育的時候，把重點放在培養(yǎng)學生讓人接受，讓人感動的能力上。二.實際情況戰(zhàn)略本文提供三個交際場面，貼近生活，學生實踐容易。 在情景模擬練習中，可以聯系學生談論其他不文明的現象。 設計角色有助于豐富學生的體驗，提高說服力。上課時間一小時

2、教育的過程板塊巧妙地設定情況，引入話題1 .播放教材，自由講話。(1)課件可以看到丟紙屑、按公共汽車、在樓梯上追逐等文明行為的照片。(2)老師：大家看過這樣的場面嗎？看到這樣的場面，應該有什么想說的。 你想說什么(學生交流)2 .引入新課程，介紹板書的文本主題。老師：剛才大家用合理的方法阻止這些行為，說了“勸告”。 在這門課上，我們學會了如何成為有才能的文明使者，在文明地勸告他人的同時，也讓他人接受。 (板書：勸告)【設計意圖】從生活中常見的事例中導入，可以貼近生活的現實，對學生說話。 理解“勸告”，讓學生對口語交際活動感興趣。板2討論說服，改變思維1 .教材提示教科書的事例。 (一個同學放學

3、后坐在樓梯扶手上下樓來)2 .指導學生仔細觀察。老師：孩子們高興地從樓梯扶手上摔下來，是這樣的，如果你在他旁邊，你會說什么，做什么嗎？3 .學生簡單地表達自己的意見。4 .與朗讀相對照，課件提供三種不同的說服語。課件提示l這樣做太危險，可能會撞到別人。為什么不遵守學校的紀律呢？l先生，不要玩那么多！ 扶手很滑，如果抓不牢，就會摔倒受傷。老師：這種行為很危險，三個高年級學生說服了他。5 .小組按角色示范故事，想想看。 (組內同學輪流扮演故事中的四個不同角色)6 .交流感覺。老師：集團內派代表向故事中的孩子們提出這三個建議，各有什么感覺？預設1 :討厭前兩個同學的說話方式，嚴厲。 第二個同學完全是

4、非難的聲音，聽了覺得不舒服。預設2 :第三個同學的聲音婉轉，容易接受。預設三：我喜歡第三個同學的建議。 從她的話中可以感受到對我的關心，不要責備。7 .全班總結。(1)老師：所以故事中的孩子們容易接受誰的建議？ 看看孩子們是怎么回答的！課件提示l我知道該怎么辦。 不需要你管！l你是誰，用什么來管理我！l謝謝你。 我不會再這樣做了。(二)學生交流。根據學生的回答，板書：選擇合適的方法，改變想法。(3)教師總結：說服他人真是一門學問，從剛才的討論中知道說服成功，需要注意以下兩點課件提示l注意語氣，不要用責備的語氣。l多從他人的角度來考慮，因此他人容易接受。(4)一起閱讀教材要點?！驹O計意圖】在角色

5、扮演中，學會改變思維方式被不同的語言說服，在說服人們比較其效果的同時，也讓自己受到良好的啟發(fā)和教育。板塊3仿真方案，身體感知積攢名言。(1)師：古人特別重視學習，所以出現了很多鼓勵年輕人早日學習的動人名句。(2)課件提示含有建議意義的古詩文。課件提示l若壯不努力，長子傷心。莫愁前無好朋友，天下無人不認識你。l驕傲使人落后，謙虛使人進步。l書山有一條勤奮的道路，學海一輩子辛苦不成舟。(3)師：你知道有勸告意義的名言嗎？ 建議我們友好相處，誠實守信，建議我們有寬廣的心胸。2 .交流、合作練習。(1)導游：有人說古人的勸告是自己的親人、自己的同學、陌生人，但一般是作為老年人和賢人來說服。 自己的長輩

6、做錯事情時，應該怎么勸告呢？遇到陌生人不遵守社會規(guī)則時，應該怎么勸告呢(2)與桌子合作，選擇其中一種情況進行練習。 (課件提供了關于事先找到的文明行為的視頻。)課件提示劇本1 :兒子和父母一起去百貨公司，父親馬上把擦過嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子回頭看著那張紙l情景2 :在紅綠燈十字路口，看到旁邊坐著電動汽車的阿姨通過十字路口的車很少，就闖進了街對面。 正當車開走的時候，司機緊急剎車中途停了下來。3 .全班交流，教師引導評價。(1)選兩班學生，分別演出上述兩種情況。(二)學生評價。(3)教師指導評價：你認為他的建議成功了嗎？ 你想給他什么建議？(4)根據反饋恢復表演。老師：請讓這

7、兩組演員再演一次。 可以嗎(5)教師總結：說服長輩時，要注意說話聲音和說話場面?！驹O計意圖】回顧古詩文中的忠告詩句，使學生在潛在的沉默中受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成寶貴的責任感和使命感。 學生選擇情況訓練，將建議點應用于實踐。 學生的相互評價，站在更宏觀的視角相互修正，同時提高了學生的自我認識。板塊反思過程，總結要點1 .集中于結果，調整態(tài)度。老師：如果勸告沒被采納，你會怎么辦？2 .學生思考，和同桌討論。3 .學生自由回答。老師總結：要注意調整自己的心情，不必勉強要求。4 .課件提出注意事項。課件提示l選擇最容易成功的說服方法。l勸告時適當，勸告時可提出建議。l仔細觀察對方的表情和反

8、應，知道保護自己。5 .實際聯系，擴大建議。(1)課件提供三個場景圖。課件提示(2)老師：你怎么勸導我們這樣做？(3)選擇同一張桌子，使用上學的建議技術，合作完成“建議”。(四)學生自由展示；(5)其他小觀眾評分、評價。6 .總結評論，鼓勵運用。師：要勸別人，傳播文明，也必須懂得掌握一定的技術，保護自己?！驹O計意圖】關注建議的結果是，一邊向學生傳達正確的能量，一邊指導他們應對可能發(fā)生的危險和挫折。 學會保護自己，平衡自己的社會交流心情。教育反思口語交際“勸告”包括導入狀況、提醒薰衣草、延長任務等內容，意味著口語交際活動與學生生活相結合。 在這節(jié)課中，我做了以下嘗試1 .重視解決問題?？谡Z交際應

9、給大多數同學說話的機會，使他們能夠說話。 上課開始，我逐一表現了學生日常校園活動中的文明情況，請學生自由發(fā)言，在這個過程中，學生們可以開口。 在指導學習“勸告”的社交技術時，我讓學生評價勸告點的運用是否恰當，鍛煉學生的評價能力，提高他們的自我認知能力。2 .不是用“教科書”而是用“教科書”來教。書籍設計的話題狀況與學生生活相近，但內容有限。 站在對方的立場上提出建議不是多馀的，而是一種古老的優(yōu)秀品質，責任感的外在表現。 于是，我通過“模擬情況，自覺”這樣的板塊教育，提出了建議性的古詩文。 在課堂設計上，我把建議者分成家庭、同學、陌生人，復蓋家庭、學校、社會，形成社交網絡。 本課結束后，以“勸告不成功，怎么辦”的想法，讓學生思考自己的人身安全，同時提高抵抗挫折的能力，健康的社交心理是人際關系不可或缺的品質。 在教育中，通過朗讀形象畫面，能夠理解文章內容的地方很多。 因此，必須讓學生充分閱讀自讀、小組閱讀、男女學生閱讀、對話閱讀等。 不僅要給學生讀感情、讀感情體驗、讀八兒的心理變化過程，還要讀自己獨特的見解。五頁共五頁