第3課《太陽的位置和方向》教學設計（教科版小學二年級上冊科學第一單元）

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1、教科版小學二年級上冊科學教學設計教科版小學二年級上冊科學第一單元第3課 太陽的位置和方向教學設計教學導航【教材分析】太陽的位置和方向一課是教科版二年級上冊第一單元我們的地球家園第3課的課文，本課將會研究在我們地球家園上能夠經常看見、并且它的光和熱與我們人類、動植物的生存有著密切的聯(lián)系的好鄰居太陽。這一課主要研究我們在地球家園上如何利用一天中太陽的位置變化來幫助我們辨別方向。教材有四個環(huán)節(jié)分別是聚焦、探索、研討、拓展。都是圍繞著本課的研究對象太陽。通過環(huán)環(huán)相扣幫助學生建立起太陽一天中的位置變化是有規(guī)律的，并且人類和動植物的生活都離不開太陽，形成統(tǒng)一的認識?！緦W情分析】二年級的學生相對還是有一些生

2、活經驗，知道有太陽的時候，氣溫比較高，沒太陽的時候，氣溫相對比較低。知道有太陽的地方會比較明亮、看不到太陽的時候是相對比較黑暗。所以對于太陽能夠發(fā)光和發(fā)熱是還是比較了解。對于太陽清早從東邊升起、傍晚從西邊落下也是大致清楚的，但是對于中午太陽在哪個方向對二年級學生來說是有困難的。二年級的學生借助生活經驗，他們知道到了中午太陽在我們的頭頂上方，但是他們不會聯(lián)想到中午太陽看起來在我們的頭頂上方，其實這個時候太陽的方向是偏南邊的。二年級孩子對早晨太陽在東邊升起，傍晚在西邊落下都很清楚，但是真正讓他們把這些知識應用到生活中去辨別方向還是有點困難的。因此，在進行戶外實踐活動之前，利用圖片幫助學生建立起東、

3、南、西、北四個方向的形象認識。引導學生如何利用太陽的位置來正確使用自制方向盤，幫助我們準確的辨別方向，再開展利用太陽的位置辨別方向的實踐活動。【教學目標】1.知道太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。2.會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。3.知道太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響，并會舉例說明。4.懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好地生活服務。 【教學重點】初步認識到太陽對地球生物的影響，知道在北半球觀察太陽時，太陽與方位的關系?！窘虒W難點】能認識到太陽與方位的關系，會利用太陽在天空中的位置辨識方向?！?/p>

4、教學準備】ppt課件、視頻、記錄單、方向板、自制立體模型教具?！菊n時安排】1課時教學過程一、談話導入，了解太陽的重要作用師：上節(jié)課我們通過觀察學習，知道了土壤是我們地球家園的重要資源，今天我們一起來了解一下，我們地球家園的好鄰居太陽。沒有太陽行不行？為什么？學生1：因為如果太陽沒有了，地球上所有熱帶植物都會死掉。師：也就是沒有太陽就沒有什么？學生2：沒有太陽就沒有光芒。師：同意嗎？你來說。生3：沒有太陽，地球上就沒法生活。師：為什么沒法生活？生3：因為太冷了。師：太陽可以給我們帶來光和熱，與我們的生活息息相關，我們的地球家園是離不開太陽的?！驹O計意圖：】通過談話聯(lián)系之前學習的內容，引起學生的注

5、意，同時引入本課，引發(fā)學生以自己生活實際舉例說明太陽隊動植物及人類的影響?！菊f明：】上節(jié)課學習了土壤，了解了土壤是地球的重要資源，鞏固所學，引入本課的學習，提問“沒有太陽行不行？”意在引發(fā)學生聯(lián)系自己所掌握的知識進行思考，從而理解太陽的重要性。二、根據作業(yè)交流，知道太陽的位置會變化，有規(guī)律。師：上周老師布置了一項作業(yè)，讓我們每位同學觀察我們早上上學時，中午放學時，傍晚晚上放學時太陽的位置，都觀察了嗎？還記得老師提的觀察要求嗎？學生1：使用小膠片觀察，不能直視太陽。學生2：站在同一個點上。你們都是這樣觀察的嗎?為你們點個贊！我們先來整理并展示一下各組的觀察記錄，我們事先做了一周的記錄，先把11月

6、12日星期一的和11月14日星期三的記錄拿出來。為什么選擇這兩天呢？因為我們周一和周三是晴天，可以看見太陽，天氣晴好，而且我們都是整日課，觀察記錄的完整。怎么整理呢？老師發(fā)給每組每組2個展示板，上面有4個格子。我們先把展示板兩側的雙面膠揭開，然后將你們的記錄按順序貼在表格里，先把11月12日星期一的貼在一塊板子上，再把11月14日星期三的再貼在另外一塊板子上，貼好后我們把自己的記錄對比著觀察一下，觀察一天中太陽位置的變化有什么發(fā)現。聽懂了嗎？我們開始整理。學生分組活動，教師巡視指導，貼展示板。師：現在，我們把觀察記錄都貼在黑板上了，咱們一起看看吧！我們每位同學記錄的第一個太陽是什么時間的太陽？

7、（早上）（指著展示板比劃）這兒呢（中午）？這兒呢（傍晚）？一天中三個時間太陽的位置相同嗎？（不相同。）那就是說一天中太陽的位置會變化。（板書：太陽的位置 會變化）我們來再來看看，我們每位同學的記錄都相同嗎？生：不一樣。師：有沒有相同的地方？或比較接近的地方？生：早上和中午太陽的位置相同師：它們幾乎都在一條線，有什么不同？生：傍晚的時候，因為有的同學早放學有的同學晚放學，所以不同。師：你說的太全面了不僅說出了不同，還說出了為什么不同，我們來看一看，有的同學記錄在這里，因為同學們放學時間不同，太陽的位置也不同，也就是說：一天之中，太陽的位置會隨著什么的不同，而變化？會隨著時間的不同而變化。（板書：

8、在“會變化”前補齊“隨時間不同”）為了讓大家看的更清楚，孟老師把大家的記錄進行了整理，除了進校特別晚或特別早的，早晨我們進校時太陽大致的位置在這里，中午在這里，傍晚放學時在這里。（課件展示統(tǒng)一的記錄）師：通過觀察記錄，我們知道了一天中太陽的位置會隨時間不同而變化。如果我們長期觀察太陽在天空中的位置，就會發(fā)現太陽位置的變化是有規(guī)律的。（板書：有規(guī)律）太陽早晨，中午，傍晚在操場上的位置我們已經清楚了吧，你能不能根據太陽的位置在校園的位置辨認我們校園的方向呢？哪面是東？哪面是西？南和北在哪兒，你們能找到嗎？今天我們這節(jié)課老師就和大家一起根據太陽的位置認一認方向（板書：和方向）?！驹O計意圖：】整理并展

9、示學生課前的觀察記錄，引導學生在匯報的過程中發(fā)現太陽一天中的位置是有規(guī)律的，會隨時間的變化而變化，進而引導學生發(fā)現太陽不同時間在學校的位置為通過太陽的位置辨別方向打下基礎?！菊f明：】為了使學生掌握太陽在不同的時間運行的位置，養(yǎng)成科學觀察整理的習慣，教師設計了以在學校場景上可以直接填畫的觀察記錄卡，教師課前每位同學發(fā)放了膠片并帶領學生使用膠片在操場固定位置正確觀察并記錄了一周早、午、晚不同時間太陽的位置；引導學生在組內整理觀察結果，之所以選擇周一和周三兩天的觀察結果主要因為這兩天天氣晴好并且學生是整天課，觀察記錄完整；學生以小組為單位粘貼記錄卡并在黑板展示，便于直接觀察出太陽一天中不同時間的位置

10、的規(guī)律。三、通過立體模型，認知東南西北四個方向及相對關系，制作方向卡。師：咱們的記錄紙是平面的，不方便我們辨認方向。為了讓大家觀察起來更清楚，老師給大家準備了一個立體的小模型（展示實物），這個模型是立體的特別像我們玩的積木，想玩嗎？一會兒老師給你們每組發(fā)一個。師：我們先來認識一下（出示PPT模型圖），這是什么？（介紹模型，模型是校園小人是我們和我們觀察太陽的位置是一致的，面向教學樓的方向，這塊板是教學樓，這條線是太陽運行的軌跡。）下面每組組長領走一個模型放在桌子上。老師還給大家準備了小太陽，標著“早午晚”，我們按照統(tǒng)一的記錄，先把早、午、晚太陽的位置擺在相應的位置上太陽運動路線的相應位置上。擺

11、的時候，稍微低點身子，視線與樓相平，這樣擺的會更準確。現在我們試著擺一擺。學生分組活動。師：（用投屏找一個組）同學們你們來看一看他們組與你們擺的是否相同？一樣嗎？師：大家擺放的都一樣?，F在太陽在校園的位置我們找到了，你們根據太陽的位置找找學校的方向嗎？老師給還為大家準備了“東南西北”的小卡片，先在小組內商量一下，再擺一擺。學生分組活動。（師投屏圖片展示部分小組擺放情況）師詢問：誰來說說你們小組是怎樣擺放的？學生舉手回答，教師投屏生1：我們組前面是西，后面是東，左面是南，右面是北師：你為什么這樣擺？（你怎么知道這邊是東？這邊是西？這邊是南、北？）生1：因為我們一年級時在語文課上學過的。師：我們剛

12、才要求應該按照太陽的位置進行擺放，這是第一種答案，其他同學還有別的答案嗎？生2：我們組是這樣擺的因為方向是上北下南左西右東。師：你是怎樣知道上北下南左西右東？（生：媽媽告訴我的）你是按照太陽的位置擺的？有哪些組和他們擺放一樣，這是第二種答案。我們再看看別的組。生3：因為太陽從東面升起，我們就找到了東邊，太陽落下就是西面，再按照東南西北的順序找到的南和北。師：有三個組和他們擺放一樣，這是第三種答案。生4：因為太陽在中午的時候會升到教學樓的上面，所以我們認為這是東，然后按東西南北的順序找到的。你們組里都是這樣想的嗎？生5：我跟她意見不一樣，因為太陽東起西落，在湖北湖南這邊師：你的地理知識很豐富，但

13、是應該按太陽的位置來擺放，你們組意見不統(tǒng)一，再看看別的組。生6：媽媽告訴我上北下南左西右東，小人朝著教學樓方向是東，所以這樣擺。師：今天我們按照太陽在學校的位置找方向一共出現五種方案，只有一種是對的。孟老師帶著大家找一找，我們先來找一找東和西，因為太陽東升西落。我們再來看一看模型中早上太陽和傍晚太陽的位置，這樣我們能找到東和西嗎？擺錯的組調整一下。（找一套材料放在實投下，讓學生到實投下擺放，并說明判斷的理由）師：我們都知道上北下南左西右東的口訣，但這是在地圖上找方向的方法，我們今天主要根據太陽的位置來判斷方向。你們都認可了嗎，而孟老師又有了不同的答案。（在實投下教師擺放另一種情況）師：我們進行

14、是7：45，老師做了一項調查，天津這兩天太陽初升的時間大概是6：50分，那么，你們想想，我們進校時看到太陽的位置是剛剛升起來的方向嗎？6點50分，太陽在哪個位置呢？你們能在模型上順著太陽運動的路線找找嗎？然后，你再來判斷一下，我們的學校哪面是東？哪面是西呢？你們再擺擺。能確定東和西了嗎？組長用膠棒將這兩個方向粘好。學生分組活動。（課件展示3個正確方向）師：東面、西面我們都找到了。那南和北在哪呢？老師告訴大家，在我們天津正午時太陽在南方，我們這兩天觀察中午時太陽在哪里？（教學樓）所以說教學樓的位置就是我們學校的南面。老師又幫大家找到一個方向，那么北在哪里能找到了吧。（統(tǒng)一方向后學生把四張方向圖片

15、粘好。）師：都貼好了我們再回憶一下，我們知道了太陽是從東面升起，西面落下，東和西是相對的，中午太陽在我們前面，這時，我們面對的是南，背對的是北，南和北是相對的。（出示PPT）我們把東西用箭頭一條線連起來，南北再用箭頭線連起來。我們發(fā)現無論在哪里東和西，南和北都是相對的。師：把這張紙從模型上拿出來，你們也像老師這樣用箭頭將東西、南北連起來。介紹這就是一張方向卡，同時介紹用途它可以幫助我們辨認方向。想不想每個人擁有一張自己的方向卡?每人發(fā)一張，把方向卡填寫完整。介紹方向卡的使用方法（把方向卡平放，先找到南，把方向卡指向南后小手就不要動了，再找一找其它方向），先在教室里認知。怎么用呢？比如在沙漠中，

16、周圍什么建筑都沒有，正午面向太陽時，太陽在哪個方向？生：南面師：對！這時，我們把方向卡平放于手中，用“南”的箭頭指向有太陽的一面，這時不能動了。我們可以判斷后面是（北），左面是（東），右面是（西）。會用了嗎？師：老師有一個問題了：方向卡為什么要平放？生：因為，豎過來地面就立起來了師：對，我們剛才方向卡在操場上，所以它代表地面，它要和地面一個方向。所以，使用方向卡時一定要平放于手上。師總結：通過今天的學習，你們能根據太陽的位置辨認方向了嗎？生：能！師：嗯！因為，太陽一天中的位置會隨著時間的不同發(fā)生變化，而且是有規(guī)律的變化，所以我們能根據太陽的位置來辨認方向。（補全板書：辨認方向）現在，我們帶著方

17、向卡到操場上練習一下，判斷方向?！驹O計意圖：】在通過觀察分析了解太陽在不同位置的規(guī)律后教師通過自制學校立體模型教具使學生將觀察結果中太陽的位置與方向建立聯(lián)系，掌握通過太陽位置找到模型中學校的方向，進而學習使用方向板及太陽的位置辨別方向的方法?！菊f明：】課前教師為本課設計制作了依據學校場景立體模型教具，通過帶領學生在組內研究從教具上擺出早、午、晚三個時間太陽的位置，強化每天太陽三個時間的位置基本固定；再通過學生聯(lián)系自己的生活經驗拼擺出方位，在教師演示總結中明確了太陽東升西落來確定東西兩個方向，其中東西兩個方向并不是學生早、晚兩個時間觀察的結果，教師通過擺放使學生直觀理解了太陽升起落下的正確的時間

18、與位置使方向更科學，再依據正午太陽的方向確定了南方，從而總結出辨別方向的方法。學生在分組匯報時出現了多種答案，教師不急于糾正而是通過實踐操作使學生理解并掌握了通過太陽的位置辨別方向的方法；掌握了方法后為了使學生在室外能夠快速判斷方向教師設計了使用方向板觀測的環(huán)節(jié)，從而使觀測辨別方向更加便捷與直觀。四、鞏固交流，反饋學習。再一次鞏固方向卡的用法，找一找南在哪里？借助方向板指一指其它方向，找一找現在太陽的位置，說一說方向。我們現在站在操場上，比我們早晨剛進校時，要暖和一些。過一會兒，放學時，又會冷一些。說明，太陽給我們帶來的熱，也會隨時間的變化而變化。太陽到底對我們地球的動植物和人類有哪些影響？我們課下去交流，下節(jié)課再匯報。【設計意圖：】通過教室外的實踐活動，使學生在室外直觀認識和體會了太陽的位置與方向的關系，從而學會在室外利用太陽位置辨別方向的方法，理論聯(lián)系了實際?！菊f明：】帶學生到操場實踐需要進行合理的組織與安排，這里將學生按小組安排到不同位置站成弧形，既便于學生觀察又便于教師指導，在實踐中教師強調了膠片及方向板的使用，使學生養(yǎng)成了科學的觀測習慣，樹立了科學的意識?！景鍟O計】太陽的位置和方向 （中午）南 （清早）東 西（傍晚）北 9 / 9