【人教部編版】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案

《【人教部編版】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【人教部編版】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精選高中小試卷案，為您推薦下載!10 分教的初步認(rèn)識(shí) ■■■■■■■■ 1?本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸"分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念而且知識(shí)較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。 2?“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一既是一個(gè)分

2、數(shù)又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。 3.本單元內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境,通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性^概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了平均分的意義能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。 1. 結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾并且會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱以

3、及分?jǐn)?shù)的大小。 2?使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。 3?在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。 本單元的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的但是無論在意義、讀寫方式還是在計(jì)算等方面，分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異,學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到有一定的困難。因此教學(xué)時(shí)要充分考慮這些因素。 1?創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。 從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的第一次擴(kuò)展對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)識(shí)上的突破為了幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)提供了貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義。例如:分月餅、

4、分西瓜以及根據(jù)七巧板、積木說分?jǐn)?shù)等。 2. 加強(qiáng)多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)構(gòu)建的，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)充分考慮了這一點(diǎn)提供了多種動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。例如:認(rèn)識(shí)了、后，讓學(xué)生動(dòng)手表示出一張正方形紙的;比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手涂色屈悟分?jǐn)?shù)的大小等。 3. 滲透知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成都有一定的過程新知是在舊知的基礎(chǔ)上建立并發(fā)展的。例如“平均分”就是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。此外，在引入分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)了把一塊月餅平均分給兩家人使學(xué)生感受

5、到原有的整數(shù)知識(shí)已不能解決新問題就需要產(chǎn)生新的數(shù)體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于生活實(shí)際的需要從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 1分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)*+………一++++……一++++…一.三帰時(shí) 2分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算1灤時(shí) 3分?jǐn)?shù)的荀卑庖用1帰時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之一。（教材第89~91頁） 教學(xué)目標(biāo) 1. 從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確地對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。 2. 為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。 3?體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 ■jit點(diǎn)難點(diǎn) 重難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。 教具學(xué)具 課件、不同形狀、大小的紙（

6、其中正方形的5張）、彩筆。 學(xué)前準(zhǔn)備 中秋節(jié)到了媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示1?把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 2. 把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 3. 把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 探究新知 1- 認(rèn)識(shí)「V ⑴教JW明確;把-塊月餅平均分成2份?每份圧這塊月講的半，也就是它的二分之?寫作打。 ■J⑵教帥提問：另-份扯這塊月餅的兒井之兒?為什么? 飾）學(xué)生交SL ￡ 學(xué)電匯報(bào)：把得別的￡貼在熬板上、 〔4）教師握問:折出的形狀不同，為什么都是它的*? ⑸教師演示:拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半譯

7、起其中一半問嚴(yán)這是長(zhǎng)方形的寺嗎？為什么?” 2- 認(rèn)識(shí)—a 敎師出示胡巴-塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的兒分上丿i」? 學(xué)生匯報(bào)：把塊月餅平均分成3汾，每份是這塊月餅的三甘之，寫作寺° 學(xué)士互動(dòng)：互相說-說厶表示的意文" 教師明確；像￡*+這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)° 3-認(rèn)i只丄一 4 小組合作;利用手中的正方形紙表示出它的卜在圖上標(biāo)岀’并互相說說自已是怎樣得到寺的a分組匯報(bào)?并把學(xué)生得劃的當(dāng)貼到黑板上a 4 教師提問；（1）折出的形狀不同，為件么都是正方形的壬呢？ ⑵稱隧說這于丄表示的意買嗎? 4 教師明確；要博得到誰的幾分之一，就必須把隹半均井，同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)就定對(duì)

8、猶而說的C .老師提問:你能再任盍說個(gè)分?jǐn)?shù)嗎"你們所說的分?jǐn)?shù)都燦由那幾郃斧組成的? 老師邊明確邊扳「分?jǐn)?shù)⑴，中問的橫線叫做分?jǐn)?shù)線?分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫攢分子，分?jǐn)?shù)線下面數(shù)叫橄分母. 4-比-比。 出示教材第01碇的例實(shí) 小組討論丄觀慕這兩組分?jǐn)?shù)，你41發(fā)現(xiàn)「什么■?為什么? 學(xué)生匯報(bào): '■1一我發(fā)現(xiàn)丄、 生乩我知道了川?均分的恃數(shù)越零，毎-殆越少“ 牛4.平均井的憐數(shù)假少.館-偌應(yīng)IM磁客！平均井的符數(shù)械君.常-符應(yīng)咐羅少 [111 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A類 教材第91頁"做一做"。 （考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一；能力要求:理解分?jǐn)?shù)的意義并正確認(rèn)識(shí)圖形表示的分?jǐn)?shù)

9、） 1?回家后找一找生活中哪里用到了分?jǐn)?shù)。 2. 鄰居家的奇奇把一張長(zhǎng)方形的紙涂滿了顏色如右圖），請(qǐng)你想一想:每種顏色各占這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之一？ 紅 黃 藍(lán) 綠 （考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一；能力要求:理解分?jǐn)?shù)的意義并正確認(rèn)識(shí)圖形表示的分?jǐn)?shù)） 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1T1"￥T2'T>￥io<-7B類 1?略 2.■|.,-!■I；-：■■I-,■!■I:-： 藍(lán)邑部分占這牛扛方砸的*! 塚色部分占這個(gè)丘方形的 極書設(shè)計(jì) ■■■ 認(rèn)識(shí)幾分之一 含義:將一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體或圖形的幾分之一。比較大小:一個(gè)物體或圖形，只有平均

10、分才可以用分?jǐn)?shù)表示,分的份數(shù)越多，每份就越小，分的份數(shù)越少,每份就越大。 1?通過本課的學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)了幾分之一,知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 2. 讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手折疊、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的思維和合情推理能力。 3. 滲透“整體與部分”的數(shù)學(xué)思想,形成解決問題的一些基本策略使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了與他人合作、評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 4. 在積極尋求"分?jǐn)?shù)含義"的數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性獲得了成功的體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。 第二課時(shí) S 教學(xué)內(nèi)容 ?■」 認(rèn)識(shí)幾分之幾。（教材第92~95頁） 教學(xué)目標(biāo) 1?使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上

11、認(rèn)識(shí)幾分之幾以及分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并會(huì)比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 2. 為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)提高學(xué)生與人合作的能力。 重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之幾。 教具學(xué)具 課件、正方形紙。 學(xué)前準(zhǔn)備 1?問題:有紅、黃兩張同樣大的彩色紙，玲玲把紅紙平均分成了2份，用其中的一份折了一只紙船;芳芳把黃紙平均分成了3份,用其中的一份折了一只花籃。她們各用去原來紙的幾分之幾?誰用去的紙多一些?為什么？ 2. 請(qǐng)你說說怎樣得到一張紙的4。 探究新知 小組合柞:先把那止方形的號(hào)*均分成4份?然后按據(jù)自己的意愿誅顏芭?想涂幾階就涂幾份并川分?jǐn)?shù)表

12、示徐色部分的貝小履后在小組內(nèi)交流。 分組匯報(bào)： 甲組:把一張正方那的紙平均分成4份+每骨理它的 I：'■f'］圧1Lt—、 丙織芒份是它的二. 4 !?丨：1付-hz.■' 學(xué)牛一將自已得封的廿數(shù)貼刮黑板n 2-認(rèn)識(shí)丨-分之幾”（出示戦捕第嚨頁例「 把1分米拴的…條彩鄰平均分成門份。 那=毎份呈這條彩帶的匚分之JL? :每份MjX條釆￡帶的y~. 師：你伍號(hào)想到時(shí)此分?jǐn)?shù): 生陽是它的備.5毋攔它的備*了份是它的^?9M它的磊＞ 小結(jié);像尋￡扁6這樣的數(shù)「也都是分?jǐn)?shù) 3. 分?jǐn)?shù)的大小比較」出示教材第陽更例G 小組合作；先涂色表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)|冉比較它們的

13、大小?說說為什么 學(xué)生匯報(bào): 2是把一鞭紙平均分成5份「表示這樣的土份。 是把-張紙￥均分成5份?表示這樣的 #I均介腋廠份?這樣的2份顯然比二價(jià)少，所以二＜-、 ⑵fof 動(dòng)T操作：忙涂色衣示逵兩牛分?jǐn)?shù)?冉出較它們鬥尢小，說說為什么0 甞生匯粧：穴7\/W\ — △ W 6 > 2和孕都是把-個(gè)圓平均分感6保辛表示這樣的6觸即全部。而害表示這樣的5偸即一boo0 部分?所以汛 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A類 教材第92頁“做一做”。 （考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之幾;能力要求:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)能做到數(shù)

14、形結(jié)合）B類 教材第93頁“做一做”。 （考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之幾;能力要求:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)能做到數(shù)形結(jié)合） 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A類 邑晝丄_L '39G7'888 1；類 D2———--—A_LJ_”_L ■T'""T■yytiowiov"io 教材習(xí)題 數(shù)材第94貞“練習(xí)一|』 1. vXvX 3-可能是正方形也可能是拴方形。 壬廣作品展示^的面積大。 8 6 轉(zhuǎn)書設(shè) 4 10 ￡3__6_ rytio ?■」 認(rèn)識(shí)幾分之幾 舍丈講--農(nóng)正方期的做，平均A禮4符,誨:拚就能它的丄.2佇就僉2金丄.就足44 ?11 這農(nóng)阪約二.3愴就是3不

15、丄，就走走張縱餉丄……由此可見，四分之幾足由幾牟記字444 迅■■-蛆禮的口畀--不整佔(zhàn)平溝滬晁尤扮，帝幾憐就昱幾分之幾。 滬數(shù)婦部分陽務(wù)稱：牛數(shù)申間陽祓坂叫字敷氮，輕示平均滬，牛敕娠下紀(jì)陽救屋字 母,粗示平均分的伊就，倉就坂丄領(lǐng)的教是金子，耘示取其屮戲兒伶口 比技.同字母牛倉灼乂?。悍帜赶嗤臏麄}，字子乂的4倉fl■狡：k? 課后反思 1. 教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評(píng)價(jià)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。 2?在教學(xué)過程中教師還注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)建分?jǐn)?shù)學(xué)生勁頭高漲，人

16、人都投入到學(xué)習(xí)之中，合作氛圍融洽，通過合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生親身感受到了數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)理念。 新人教版精品文檔 3. 在鞏固練習(xí)階段，通過由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習(xí)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)又通過整理、總結(jié)，使本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。但由于在學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，為了盡可能照顧到每一個(gè)同學(xué)，一定程度上浪費(fèi)了不少時(shí)間，使最后的練習(xí)及總結(jié)稍顯倉促，時(shí)間上安排不太妥當(dāng)。 務(wù)；2弁數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)茸＜ ?一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。（教材第96~99頁） 1?使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確

17、計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。 2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。 3. 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 重點(diǎn):理解同分母加減法的算理。難點(diǎn):整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。 敎具學(xué)具 課件。 教學(xué)過程 學(xué)前準(zhǔn)備 1?口答。 把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾?2份呢?4份呢? 2.填空。 4 121 ⑴4里有（）個(gè)-,2里有（）個(gè)-。 5 533 （2）7個(gè)丄是訂,4個(gè)丄是訂。 10O7O 探究新知 1. 出示第96頁例1的情景圖。 精選高中小試卷案，為您推薦下載! 12 新人教版精品文檔 師:仔細(xì)看看圖上的人在干什么

18、?你了解到哪些數(shù)學(xué)信息? 生1：他們?cè)诔晕鞴?，哥哥?個(gè)西瓜平均切成了8塊。 2 生2：哥哥吃了兩塊，是這個(gè)西瓜的—。 8 生3：弟弟吃了一塊，是這個(gè)西瓜的1。 8 根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 1— 1+—得多少呢?為什么？ 88 11—11—11131是1個(gè)1,—是2個(gè)1,1+—也就是1個(gè)1加上2個(gè)1，一共是3個(gè)1，也就是3。8888888888 1—3 板書上+—=3 888 2. 出示教材第96頁例2的情景圖。 你能用一個(gè)算式來說明這個(gè)圖意嗎？ 5 —3 板書:5-—=- 6 66 1113 因?yàn)?個(gè)1減去2個(gè)1剩下3個(gè)1，就是

19、-。 6666 3. 出示教材第97頁例3。 1 1-4=? 分組討論。 匯報(bào)交流： 生1:1可以看作是把1個(gè)圓平均分成4份，表示這樣的4份。 生2:1可以看作4個(gè)1。 4 1113 生3:4個(gè)1減去1個(gè)1是3個(gè)1，就是-。 4444 1413 板書:1-=-=— 4444 每組匯報(bào)完后其他組評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)要說明理由。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A類教材第97頁“做一做"第1、2題。 （考查知識(shí)點(diǎn):分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算;能力要求:能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算）B類教材第97頁“做一做"第3題。 （考查知識(shí)點(diǎn):分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算;能力要求:能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算） ?參考篆嚏

20、'二 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1. 1—=- 2. 1 1教材習(xí)題 教材第98頁“練習(xí)二十一” 1. 134「53「’136 3—|—=——4.1一—=—5.1一=— ?88888101010 45343 6.1 88759 7-兒錨「工分之幾】+卜令=尋｛:答案不呻＞ 種丄-巴=蘭-匚=三-三=工-丄=二-亠=亠-丄=上_丄=蘭-丄=_ ^999-)9999999')99999 1 2 3 ?1 平均守先的份較 2 4 S IG 梅悅昱奩張紙旳幾牛之- ~2~ T T 1 — 板書設(shè)計(jì) 同分母分?jǐn)?shù)加減法 同分母:*藪加甌決的

21、計(jì)第茅決：同分■母分?jǐn)?shù)相加觀，分■母不變，爐子相加甌"屜： 丄._!=_!_1_丄=丄_L__L=J_ ￥'T_TT_T_TT飛_忑 1可以耳閱--牟坊手與爐母相同的濟(jì)救，h當(dāng)濟(jì)手，今母相尊葉，濟(jì)倉就尊干1,sm理辭為把?-人已密艇物佯$均牛杞】u錄，側(cè)有所字的全部，就沱u 1版去兒字疋兒：從-不整體中取走它旳兒牛之兒，11曹我們舟運(yùn)牟裝體希作 14 運(yùn)拝列式易1—兒濟(jì)疋兒「41減占寺，我椚I可以把1肴掐“來訂算「4 44 11-41-3 T_TT_T i.通過多媒體課件以吃西瓜的情境引入讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問題。先讓學(xué)生了解一個(gè)西瓜就是“1”，再轉(zhuǎn)換到分?jǐn)?shù)的概

22、念上,用“幾分之幾"為單位來計(jì)算。分別改變不同的條件,讓學(xué)生自由編出一道加法和一道減法計(jì)算題。通過分?jǐn)?shù)的意義來理解如何進(jìn)行加減計(jì)算從而加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。 2?通過反復(fù)說幾個(gè)幾分之幾加幾個(gè)幾分之幾等于多少或幾個(gè)幾分之幾減幾個(gè)幾分之幾等于多少的練習(xí)使學(xué)生明白了算理。 3?這節(jié)課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 乂3為數(shù)的簡(jiǎn)草應(yīng)用t 教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。（教材第100~103頁） 教學(xué)目標(biāo) 1?使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義掌握解決分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的技巧。 2?培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的意識(shí)和能力。 精選高中小試卷

23、案，為您推薦下載!20 重點(diǎn):進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)的意義。 難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。 教具學(xué)具 課件。 敎學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)臂境，激趣導(dǎo)入 師:同學(xué)們,分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”。 探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程 1. 教學(xué)例1。 師:你能用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分嗎?（課件出示:教材第100頁例1） 生:這是把1張正方形紙平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分?jǐn)?shù)表示是1。 4 師:如果把6個(gè)蘋果平均分成3份,每份有幾個(gè)？ 生:這是我們以前學(xué)過的平均分問題列式為6-

24、3=2（個(gè)），所以每份有2個(gè)蘋果。 師:那么每份蘋果的個(gè)數(shù)是這些蘋果的幾分之幾呢？ 生:這是把6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，因?yàn)槭瞧骄殖闪?份，所以其中的1份就是1。 3 師：2份是蘋果總數(shù)的幾分之幾？ 2 生把蘋果總數(shù)平均分成了3份,其中的2份就是-。 3 2. 教學(xué)例2。 師:請(qǐng)看下面的問題，說說你知道了什么信息?（課件出示:教材第101頁例2） 12 生:知道了一共有12名學(xué)生，其中-是女生,2是男生。 33 12 師：“其中是1女生上是男生”這是什么意思呢？ 33 生:意思就是說如果把這12名學(xué)生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。師:怎樣求女生的人數(shù)

25、呢？ 生:因?yàn)?是女生，要求女生人數(shù)就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12-3=4（人）也3 就是說女生有4人。 師:怎樣求男生人數(shù)呢？ 2 生:因?yàn)?是男生，要求男生人數(shù)就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即 3 12-3=4（人）,4X2=8（人），也就是說男生有8人。 師:把剛才的解題過程在小組里說一說。 學(xué)生在小組內(nèi)交流;教師巡視了解情況。 【設(shè)計(jì)意圖:在具體的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義,為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法應(yīng)用做準(zhǔn)備】 總結(jié)提升 師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受?有哪些收獲?學(xué)生交流自己的收獲、感受。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) A

26、類 有12個(gè)桃子，平均放在6個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里面放（）個(gè)桃子，每個(gè)盤子里的桃子占桃子總數(shù)的卄。 （考查知識(shí)點(diǎn):分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用;能力要求:理解分?jǐn)?shù)的意義，能解決生活中的簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題） B類 興趣小組有28人其中-喜歡乒乓球丄喜歡籃球，剩下的人喜歡足球，喜歡足球的有多少人? 42 （考查知識(shí)點(diǎn):分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用;能力要求:理解分?jǐn)?shù)的意義，能解決生活中的簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題） 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) B類 28三4=7（人）28三2=14（人）28-7-14=7（人）教材習(xí)題 教材第1加頁“撇-做” 1. 1 T7c

27、“練習(xí)一卜_” 2-涂3個(gè)涂4個(gè)涂1行 3丄丄丄 S32 4. S 5. e$15-?3=5（只） 7. 45<-5=9（本）9X2=1K（本） 8. 寺>吉左邊的貓吃得多° 9第-幅圖涂滾個(gè)第一幅圖涂虧個(gè)第三幅圖涂9個(gè) 轉(zhuǎn)書設(shè)￡十 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 12三3=4（人）12三3=4（人） 4X2=8（人）答:女生有4人,男生有8人。 亓舉后反思 ■■主 1?在教學(xué)中充分讓學(xué)生親身體月僉切實(shí)體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，真正認(rèn)識(shí)到單位“1”可以是一個(gè)整體，也可以是一種物體的總數(shù)。只有深入理解了分?jǐn)?shù)的意義才能正確解答生活中的分?jǐn)?shù)問題。 2.通過這節(jié)課的教學(xué),使我深深地體會(huì)到,要想讓知識(shí)真正地在師生互動(dòng)中,學(xué)生得到理解、接受并掌握起來，教師就要認(rèn)真地備課，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能達(dá)到教育的最優(yōu)化。 d譽(yù)彳吏掙憲血《創(chuàng)即一點(diǎn)通》/ 新人教版精品文檔 歡迎下載！ 精選高中小試卷案，為您推薦下載！21