《初步認識平行四邊形》說課稿

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1、《初步認識平行四邊形》說課稿 《初步認識平行四邊形》說課稿1 [說教材] 一、說課內(nèi)容：蘇教版數(shù)學四年級下冊第43～45頁。 二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義： 這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的根底上，進一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學習，使學生為今后進一步認識平行四邊行面積計算打下根底。教材中第一個例題，首先聯(lián)系生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學生做出一個平行四邊形并相互交流，初步感受

2、平行四邊形的基本特征。在此根底上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并揭露高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。 三、說目標 1、知識與技能目標 （1）理解平行四邊形的概念及其特征。 （2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。 （3）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。 2、過程與方法目標 讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學

3、習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。 3、情感態(tài)度與價值觀目標 讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。 四、教學重點、難點： 教學重點：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征；能測量或畫出平行四邊形的高。 教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。 五、說教具和學具準備 教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、

4、小黑板等。 學具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。 [說學情] 四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。 [說教法和學法] 這節(jié)課教師要注重以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學，使學生在輕松愉快中獲得新知。我們認為在本課教學中應表達以下幾點 一、聯(lián)系生活實際開展教學 “數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。教學

5、時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數(shù)學從生活中來，到生活中去”。使數(shù)學課堂回歸到生活世界。 二、讓學生在活動中探究 心理學家皮亞杰說：“活動是認識的根底，智慧從動作開始。”在教學中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。 三、獨立思考與合作交流 本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思

6、維才能碰撞。 [說教學程序] 一、創(chuàng)設情境 導入新課 1、介紹七巧板 師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？ 一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。 2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。（出示課題） [設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發(fā)學生的`學習熱情。] 二、嘗試探索 建立模型 （一）認一認 形成表象

7、 師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問：它還是平行四邊形嗎？ 不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。（圖貼在黑板上） （二）找一找 感知特征 1、在例題圖中找平行四邊形 師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？ 2、尋找生活中的平行四邊形 師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架） （三）做一做 探究特征 1、剛剛我們在生活中找到了一些平行四邊形，現(xiàn)在你能利用手邊的材料做出一個平行四邊形嗎？ 2、在小組里交流你

8、是怎么做的并選代表在班級里匯報。 3、剛剛同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組交流） 4、全班交流，師小結平行四邊形的特征。（兩組對邊分別平行并且相等；對角相等；內(nèi)角和是360度。） [設計意圖：新課程強調(diào)體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這里通過認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學生經(jīng)歷由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓學生感悟到了平行四邊形的特征。] （四）練一練 牢固表象

9、 完成想想做做第1、2題 （五）畫一畫 認識高、底 1、出例如題，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學生在自制的圖上畫）說說你是怎么量的？ 2、師：剛剛你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。 3、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢？（學生看書） 4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機動） 5、教學“試一試”。（學生各自量，交流時強調(diào)底與高的對應關系） 6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記） 三、動手操作

10、牢固深化 1、完成想想做做第3、4題 第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？ 第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假設你是張師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試 。 2、完成想想做做第6題 （課前做好，課上活動。） （1）師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么？師做生觀察，互相交流。 （2）判斷：長方形是平行四邊形嗎？小組交流然后再說理由，此時老師可問學生長方形是什么樣的平行四邊形？（特殊）特殊在哪了？ （3）得出平行四邊形的特性

11、 師再捏住平行四邊形的對角向里推?？茨惆l(fā)現(xiàn)了什么? 師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛剛的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、容易變形） （4）特性的應用 師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學生舉例后閱讀教科書P45“你知道嗎?”） [設計意圖：] 四、暢談收獲 拓展延伸 1、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？ 2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。 3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。 [設計意圖：] 擴展課堂教

12、學的有限空間，課內(nèi)課外密切結合。課結束時，布置實踐作業(yè)，要學生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課后生活聯(lián)系起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數(shù)學，增強數(shù)學學習的親切感和實用性。 《初步認識平行四邊形》說課稿2 教學目標： 1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。 2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行

13、四邊形的高。 3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。 教學重點：進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。 教學難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關系。 教學準備：以小組為單位準備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學課件 教學過程： 一、游戲?qū)? 1、談話：游戲猜圖形導入。 2、今天這節(jié)課我們一起來進一步研究平行四邊形。(板書課題：認識平行四邊形) 二、聯(lián)系生活，初步感知。

14、 談話：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆） 想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過平行四邊形？（學生舉例） 三、學生探究特點 1、剛剛同學們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想方法來制作一個平行四邊形呢？ 2、教師巡視，并開展一定的輔導。 3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以開展補充。 4、剛剛我們已經(jīng)能用多種方法來制作平行四邊形，現(xiàn)在請大家在方格紙上獨立畫一個平行四邊形，想想應該怎么

15、畫？注意些什么？ 5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上畫一個平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點呢？根據(jù)你們在制作平行四邊形的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點？ 6、學生小組討論后提問并板書猜想： 對邊可能平行； 對邊可能相等； 7、那我們能夠自己想方法來證明這些猜想是否正確呢？學生分組驗證猜想。 8、經(jīng)過同學們的努力，我們已經(jīng)自己驗證了猜想，現(xiàn)在我們就來交流一下，其他小組認真聽好，他們的答復是否正確，你覺得怎樣？ 9、小組派代表上來交流自己小組的驗證

16、方法，其他小組在其完成后開展評價。 最后，教師板書出經(jīng)過驗證特點：[兩組對邊分別平行并且相等] 10、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由(課件) 四、教學平行四邊形的高、底 1、請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學課本44頁） 2、請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。 4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

17、 5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。 五、練習提高 1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。 2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。 出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？ 3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。 4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四

18、邊形的相同點和不同點。 六、閱讀調(diào)查 自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。 七、全課小結 今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動開展研究? 《初步認識平行四邊形》說課稿3 一、說教材 說課內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。 二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。 認識平行四邊形這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了平行與相交的根底上，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識平行四邊形，了

19、解對邊分別平行和對邊相等的特征，并認識平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后了解平行四邊形面積的根底，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。 三、說目標 1、知識與技能目標 （1）理解平行四邊形的概念及其特征。 （2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。 （3）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。 2、過程與方法目標 讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。 3、情感態(tài)度與價值觀目標 讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感

20、受成功的樂趣。 四、說教學重難點 重點：認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。 難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關系。 五、說教法和學法。 （一）說教法： 根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設計啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

21、 （二）說學法 1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生掌握知識。 2、學生一題多解，并及時引導學生小結方法，克服思維定勢。例題講解采取分解圖形的方法，使學生體驗并學習“轉化”的數(shù)學思想。 3、利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。 六、說教具和學具準備 教具：教學課件、三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板、 學具：以小組為單位準備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等， 七、說教學過程 一、猜圖游戲，激趣導入。 談話：同學們你們喜歡玩游戲嗎？下面我們玩一個猜圖形游戲。 （設計意圖：通過猜圖形游戲活動，讓學生初步感知平行四邊形特點和長方形、正方形的區(qū)別，為后繼環(huán)節(jié)的學習作鋪墊。）