《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思【新版】

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1、《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思1（485字） 　　本節(jié)課上完后，有老師說(shuō)本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點(diǎn)難，很多學(xué)生的水平達(dá)不到，只有個(gè)別學(xué)生能想出來(lái)。也有老師說(shuō)這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的思考，尤其是4道有意思得題的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)幫助很大，通過(guò)估計(jì)確定計(jì)算結(jié)果的范圍，減少偏差過(guò)大帶來(lái)的錯(cuò)誤。我的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是：1、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受，而不愿動(dòng)腦思考，稍微復(fù)雜的題目覺(jué)得很難，學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn)，當(dāng)然也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。2、使計(jì)算教學(xué)不顯單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)。3、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，訓(xùn)練學(xué)生有序思考、

2、對(duì)比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力，提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4、通過(guò)部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范，讓其他學(xué)生去模仿。 　　課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)的困難，但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來(lái)的驚喜。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及集體評(píng)課，我覺(jué)得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動(dòng)腦思考能力，傾聽(tīng)習(xí)慣不是一節(jié)公開(kāi)課所能做到的，需要老師平時(shí)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真?zhèn)湔n、能把班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評(píng)價(jià)， 制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思2（939字） 　　100以內(nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以說(shuō)難度并不大，孩子們掌握的還是可以，可是計(jì)算的結(jié)果正確率卻不高，

3、不是這邊錯(cuò)了就是那邊寫漏了，教孩子們計(jì)算時(shí)一定要仔細(xì)，可是光口頭上說(shuō)，結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個(gè)平衡班老師也在互相商討，究竟有什么好方法能提高計(jì)算的正確率，可零零碎碎，究竟也沒(méi)有什么好辦法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的辦法，正在試行中，結(jié)果有待檢驗(yàn)。 　　一、抄題目有要求。孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)的現(xiàn)象，如把89寫成98，59看成56等等，因此碰到讓孩子抄題計(jì)算時(shí)，我嚴(yán)禁看一個(gè)數(shù)字寫一個(gè)數(shù)字，一定要求把整個(gè)算式讀完整記在心里，重復(fù)一遍再抄下算式，可能孩子一開(kāi)始不習(xí)慣，但慢慢的總有成效。另外，還做一些抄數(shù)字的專項(xiàng)訓(xùn)練。 　　二、計(jì)算時(shí)不打斷。孩子們計(jì)算錯(cuò)誤很大一部分原因在于沒(méi)有

4、一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時(shí)卻變成了減法，即使寫的是“＋”，卻算成減法，還有個(gè)位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說(shuō)了。究其原因，還是思想上的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，我采取多錯(cuò)多做，少錯(cuò)少做，不錯(cuò)不做的獎(jiǎng)罰措施。例如每天抽5~10分鐘時(shí)間，做10道筆算，規(guī)定時(shí)間內(nèi)全對(duì)的，晚上沒(méi)有額外計(jì)算作業(yè)，錯(cuò)1~2題的，訂正后，晚上重做10道，錯(cuò)2題以上的除重做全對(duì)外，還要讓家長(zhǎng)仿照再出10道，全對(duì)為止。（不過(guò)此項(xiàng)方法檢測(cè)起來(lái)有點(diǎn)難度） 　　三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老忘記寫得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做

5、完題后如時(shí)間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點(diǎn)查每個(gè)橫式的得數(shù)是否寫上，豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。我們知道計(jì)算過(guò)程的錯(cuò)誤對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很難查出的，而以上兩條卻相對(duì)容易檢查。第二遍，把剛做的題當(dāng)成改錯(cuò)題，假設(shè)這道題有錯(cuò)，查查錯(cuò)在哪一步。 　　四、改錯(cuò)題。把孩子出錯(cuò)的題匯總，讓孩子一起來(lái)當(dāng)小老師，看看錯(cuò)在哪里。把錯(cuò)題歸類，然后每次做題之前先指名提醒，不要出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，以提高正確率。 　　五、堅(jiān)持撲克牌累加，連減的練習(xí)。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思3（948字） 　　反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。 　　1．基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 　　本節(jié)課把活動(dòng)課與練習(xí)課有機(jī)地整合，使

6、學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。 　　2．體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革 　　本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受別人的思維方法和思維過(guò)程，改變自己在認(rèn)知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達(dá)自己的思維過(guò)程，有助于完善自我認(rèn)知方式，從而

7、達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。 　　3．注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用 　　數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、安排車輛等問(wèn)題，都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 　　當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。 　　1．如何創(chuàng)造性地使用教材 　　一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如果能把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，效果也許會(huì)

8、更好；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 　　2．使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性 　　雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作，如：提問(wèn)題、解決問(wèn)題中的2人合作：一人提問(wèn)題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問(wèn)題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極參與小組合作，我覺(jué)得這是非常值得探討的。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思4（449字） 　　今天下午我們學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)閑暇線下研討的交流活動(dòng).我準(zhǔn)備了一年級(jí)的數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》，下面談一下我對(duì)這節(jié)課的課后

9、反思： 　　這節(jié)課是數(shù)學(xué)書的第六單元《100以內(nèi)的加減法》的其中一部分內(nèi)容。在教學(xué)中，需要學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來(lái)幫助理解計(jì)算過(guò)程。在本節(jié)課中我也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)，可在操作中，學(xué)生動(dòng)手操作的效率較低，速度較慢，沒(méi)有達(dá)到很好的效果，造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺(jué)得還是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生提出明確的要求，造成部分學(xué)生沒(méi)能理解任務(wù)是什么，也致使有的學(xué)生擺出了一種方法，剩下的時(shí)間不知道去探索其他的方法。 　　由于前面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)了些，所以到后面練習(xí)的時(shí)間不夠，在處理時(shí)有些倉(cāng)促。練習(xí)的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識(shí)的范圍了，這也說(shuō)明老師在備課時(shí)也要備習(xí)題。 　　

10、總之，在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取收到更好的教學(xué)效果。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思5（449字） 　　近段時(shí)間上課一直學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？雌饋?lái)列豎式很簡(jiǎn)單但是卻錯(cuò)誤百出。 　　總結(jié)孩子們列豎式容易出錯(cuò)的地方。 　　第一：遇到進(jìn)位加法和退位減法的題時(shí)，容易忘記進(jìn)位和退位，以及在不進(jìn)位加法里出現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67，個(gè)位5加2等于7，不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了。 　　第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計(jì)算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+

11、19=。又如：列豎式計(jì)算45+18=，孩子列豎式寫對(duì)了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯(cuò)誤，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)不是孩子不會(huì)，而是馬虎造成的。 　　第三，就是列豎式計(jì)算要求算完后要將最后結(jié)果寫在橫式上，很多孩子容易忘記，這點(diǎn)是最簡(jiǎn)單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，在這不正是體現(xiàn)這點(diǎn)嗎？ 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思6（458字） 　　這段時(shí)間教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的加減法，其中的進(jìn)位加法和退位減法是難點(diǎn)，總有那么幾個(gè)孩子不掌握算法。于是乎，把這幾個(gè)孩子請(qǐng)到辦公室開(kāi)小灶，費(fèi)了早上的美術(shù)課，下午的書法練習(xí)時(shí)間和音樂(lè)課，終于把最難教的梁秦、欣

12、妮、富江和凱瑜教會(huì)了。心里那個(gè)高興的勁就別提了，嘴里直嚷：“哇，我終于把他們教會(huì)，總算沒(méi)百費(fèi)心機(jī)！”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語(yǔ)，我知道她在擔(dān)心什么，其實(shí)我也知道他們也許明天就會(huì)忘了，因?yàn)橐郧耙彩侨绱?，教?huì)之后沒(méi)過(guò)幾天又基本上還給我了，對(duì)他們真是無(wú)話可說(shuō)，可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導(dǎo)了，看到他們會(huì)做了，覺(jué)得很有成就感，自己在那沾沾自喜。 　　果然，我擔(dān)心的事還是發(fā)生了，過(guò)了個(gè)周末回來(lái)，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒(méi)老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現(xiàn)實(shí)吧！真的基本上又把上周教的還給我了！徹底被雷倒！ 　　大家?guī)臀抑ед邪?，像這樣的孩子可

13、怎么辦?。课覠o(wú)語(yǔ)了，無(wú)奈之極。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思7（824字） 　　這次級(jí)部?jī)?nèi)講的是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們并不會(huì)對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，整節(jié)課就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生說(shuō)出基本的計(jì)算方法教師對(duì)其進(jìn)行整理。我設(shè)計(jì)了口算、填空、看情境圖編數(shù)學(xué)故事列算式、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試等環(huán)節(jié)。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這枯燥無(wú)味的計(jì)算練習(xí)課呢？我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我就對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)談一下我的想法。

14、 　　一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)平鋪直敘，沒(méi)有活動(dòng)設(shè)計(jì)，所以整堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生缺少了求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式或?qū)W生感興趣的主題把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把枯燥無(wú)味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。 　　二、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。 　　我認(rèn)為練習(xí)不是越多越好，而是要注意練習(xí)的針對(duì)性，講究實(shí)效。對(duì)比較難掌握，易出錯(cuò)的內(nèi)容，要多練。例如：兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中，我就突出練習(xí)這方面的內(nèi)容，對(duì)比較容易的適當(dāng)減少練習(xí)次數(shù)。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。 　　三、反饋練習(xí)，分層提高 　　考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有

15、淺入深，先設(shè)計(jì)幾道口算及填空練習(xí)，再總結(jié)計(jì)算方法，再逐一加深到變式的練習(xí)，最后達(dá)標(biāo)測(cè)試。在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法和退位減法的`計(jì)算方法，讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過(guò)程。 　　一節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)，加點(diǎn)有效的活動(dòng)那就會(huì)更好。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思8（544字） 　　這個(gè)單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進(jìn)位和不進(jìn)位，退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)課旨在將整個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)再學(xué)生心中形成一個(gè)整體。 　　在課室的安排

16、上，我做了一些調(diào)整。在第一課時(shí)，歸納所有口算筆算，進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)一部分筆算，再進(jìn)行解決問(wèn)題的練習(xí)和對(duì)數(shù)塔秘密的探究。 　　主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點(diǎn)有2個(gè)?？谒恪⒐P算的復(fù)習(xí)，都是按照算題組，通過(guò)觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況?？谒憔毩?xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過(guò)河，一個(gè)人算，一個(gè)人做裁判，然后交換，比一比哪一對(duì)同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對(duì)岸。下一個(gè)練習(xí)起名小兔跳跳，在全班進(jìn)行，搶答隨機(jī)的算式，其他同學(xué)隨即用手勢(shì)給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂(lè)于去算。不足的是，再比較歸納時(shí)，老師的話多了些。如果放開(kāi)給孩子“你想說(shuō)什么”，讓4，5個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最

17、后在簡(jiǎn)單歸納，討論的涉及面會(huì)更大，參與度也高。不要擔(dān)心孩子說(shuō)不好，孩子的語(yǔ)言零碎，其實(shí)就年級(jí)來(lái)看，這是正常的，讓他們把話說(shuō)完，不要著急想引導(dǎo)帶著說(shuō)。好孩子也許能學(xué)會(huì)語(yǔ)言，但是其他的呢？ 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思9（1302字） 　　本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 　　1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。 　　因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)什么興趣，如果學(xué)生沒(méi)什么學(xué)習(xí)的興趣，那課堂教學(xué)很可能就會(huì)成為無(wú)效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺(jué)得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心，告訴他們我給他們帶來(lái)了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片，可要看到

18、它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。 　　2、落實(shí)雙基，關(guān)注發(fā)展。 　　落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的含義；幾何圖形的認(rèn)識(shí)等知識(shí)。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯(cuò)題、加減法應(yīng)用題、提問(wèn)題并解答問(wèn)題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能

19、力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 　　3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有靈活性、整體性和開(kāi)放性。 　　如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維靈活，讓學(xué)生從不同角度分析、思考問(wèn)題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn)?！皵?shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題，是具有綜合性和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生思維辨析能力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計(jì)

20、具有整體性和開(kāi)放性。 　　總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會(huì)貫通。 　　課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納，要用既簡(jiǎn)練又符合學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)語(yǔ)言如：進(jìn)位不加，退位沒(méi)減，數(shù)位不對(duì)齊，加減不分等來(lái)進(jìn)行歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。 　　思索探討的問(wèn)題是： 　　1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識(shí)回顧和課堂歸納總結(jié)？ 　　2、怎樣使知識(shí)回顧具有實(shí)效性？ 　　3、怎樣的知識(shí)回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我知識(shí)系統(tǒng)中的“知識(shí)鏈”，而不是短期的知識(shí)“獨(dú)立體”？ 　　

21、4、有時(shí)可不可以不進(jìn)行知識(shí)回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，如果讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學(xué)生能靈活進(jìn)行口算和筆算呢？ 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思10（1650字） 　　《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思筆算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆算在二年級(jí)數(shù)學(xué)中占有很大的比重，筆算能力的高低直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二年級(jí)的筆算，主要是萬(wàn)以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運(yùn)算。通過(guò)一年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆算出錯(cuò)時(shí)有發(fā)生，那么如何幫助學(xué)生提高筆算能力。我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面來(lái)提高。 　　一、

22、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的興趣 　　計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣尤其重要?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)筆算，能夠激發(fā)他們更好的去掌握。 　　二、讓學(xué)生理解算理、掌握算法 　　學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)，一定要使他們理解該種算理，掌握計(jì)算方法，這樣之后學(xué)生才能正確、熟練地計(jì)算。 　　三、通過(guò)多種形式，加強(qiáng)練習(xí) 　　學(xué)生掌握了方法就要進(jìn)行練習(xí)，只有練習(xí)達(dá)到了一定的量，才能提高學(xué)生筆算的正確率，才能提高學(xué)生的熟練程度，使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進(jìn)行筆算練習(xí)是比較枯

23、燥的，可以運(yùn)用多種形式來(lái)練習(xí)，一方面提高他們計(jì)算的興趣，另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習(xí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行計(jì)算，從而集中他們的注意力。二年級(jí)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，可以讓學(xué)生自己先計(jì)算，完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們?cè)谕瓿勺约鹤鳂I(yè)本上的速度會(huì)提高。通過(guò)多次的練習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行熟練的計(jì)算，形成一定的筆算技能。 　　在平時(shí)的時(shí)候，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互批改，相互比賽，這樣不僅練習(xí)了筆算，還培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。 　　四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的好習(xí)慣 　　為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真抄題的好習(xí)慣，仔細(xì)地核對(duì)豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相

24、同。檢查前核對(duì)相應(yīng)的數(shù)是十分有必要的。其次，運(yùn)用正確的方法去驗(yàn)算。一般加法的驗(yàn)算方法是交換兩個(gè)加數(shù)的位置，驗(yàn)算好了要仔細(xì)的核對(duì)兩個(gè)和是否相同。減法的驗(yàn)算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最后計(jì)算完了也應(yīng)該核對(duì)算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強(qiáng)調(diào)核對(duì)兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗(yàn)驗(yàn)算的必要性，還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗(yàn)算了，大多數(shù)學(xué)生兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計(jì)算了，這樣往往沒(méi)有起到驗(yàn)算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果，而不是第一道豎式的結(jié)果，有些學(xué)生老是寫錯(cuò)。因此在實(shí)際操作中，要使學(xué)生意識(shí)到驗(yàn)算的作用，認(rèn)真的去驗(yàn)算，這樣可以提高筆算的正確率

25、。 　　五、提高學(xué)生口算能力 　　只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率?？谒愕乃俣群蜏?zhǔn)確性直接影響筆算，低年級(jí)的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級(jí)的口算可以采用開(kāi)火車、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持每天進(jìn)行口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二年級(jí)的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進(jìn)位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，必須熟練地、正確地進(jìn)行口算20以內(nèi)的加減法，有了這樣的基礎(chǔ)，筆算才能提高正確率和計(jì)算速度。 　　總之，提高二年級(jí)學(xué)生的筆算能力，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。我們?cè)谄綍r(shí)的教育

26、教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣；幫助學(xué)生正確的理解算理，掌握算法；運(yùn)用多種形式進(jìn)行練習(xí)；養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣；注重口算能力的提高等多方面去提高二年級(jí)學(xué)生的筆算能力。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思11（519字） 　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，主要講解了連加算式的豎式計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，大部分同學(xué)都認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題；經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計(jì)算。但是，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問(wèn)題。 　　第一，本著“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，老師在課堂上應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色。而本節(jié)課卻恰恰

27、相反，在本節(jié)課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識(shí)了，以至于忘記了與學(xué)生互動(dòng)，所以課堂氛圍太沉靜了，應(yīng)該更多地與學(xué)生互動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。 　　第二，數(shù)學(xué)在于運(yùn)用。本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用（即課堂練習(xí)）部分，內(nèi)容安排得太少了，應(yīng)該適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問(wèn)題，從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過(guò)程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后改正錯(cuò)誤，這樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有幫助。 　　以上為我的教學(xué)反思，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力做到最好。 《100

28、以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思12（482字） 　　青島版六年制一年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時(shí)由上冊(cè)的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ)，學(xué)生較易掌握，計(jì)算的速度也較快，準(zhǔn)確率也較高，進(jìn)位加法中明白了算理后也較易掌握計(jì)算的方法，可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后，學(xué)生就云里來(lái)霧里去的不知所措了，比如有的同學(xué)計(jì)算87-8，有的同學(xué)等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個(gè)位7再加上80得到），有的同學(xué)等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個(gè)位7，被減數(shù)中十位上借走了一個(gè)十還剩7個(gè)十，合起來(lái)得到71），還有別的

29、答案是明白算理單純的計(jì)算錯(cuò)誤的，還有的同學(xué)干脆看錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)數(shù)的。 　　可以說(shuō)從一年級(jí)開(kāi)始計(jì)算題學(xué)生以掌握而又易算錯(cuò)，我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計(jì)算題的練習(xí)，同時(shí)做題時(shí)做到一步一回頭，每個(gè)題目算兩遍，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方法進(jìn)步很快，這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細(xì)心，做到一步一回頭，每個(gè)題目算兩遍再寫出正確的答案。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思13（266字） 　　《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手事件、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)

30、生學(xué)習(xí)方式的多樣化進(jìn)行了嘗試。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了情境性和活動(dòng)性。學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問(wèn)題的方法，使他們感受到加減法之間的聯(lián)系，同時(shí)也有助于知識(shí)的遷移，提高學(xué)習(xí)的效率。給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓他們充分表達(dá)自己的想法、算法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思14（1118字） 　　算法多樣化是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都

31、有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，說(shuō)出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過(guò)多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過(guò)練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。 　　在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn)： 　　一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)估算意識(shí) 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的

32、估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。 　　二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 　　由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過(guò)一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來(lái)得收獲更大。 　　三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思意識(shí) 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的

33、評(píng)價(jià)，并非是老師的專利。因此對(duì)學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對(duì)各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，自己來(lái)反思。為什么結(jié)果要減去3呢？對(duì)同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見(jiàn)？還有不同意見(jiàn)嗎？等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來(lái)的湊整是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，那么，通過(guò)對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思，就增強(qiáng)了用湊整思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問(wèn)題的意識(shí)。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且

34、有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。 《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思15（1397字） 　　馬上就要教學(xué)100以內(nèi)加減法估算這個(gè)內(nèi)容了，因?yàn)槿ツ暌矒?dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)，這堂課時(shí)還真是遇到了一些尷尬，所以對(duì)這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué)，現(xiàn)在就作一些反思。 　　估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學(xué)計(jì)算的檢驗(yàn)中很有用，而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用。三冊(cè)的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個(gè)內(nèi)容。 　　課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的： 　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會(huì)認(rèn)識(shí)近似數(shù)。 　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景

35、理解其估算意義，讓學(xué)生根據(jù)買商品的情景進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。 　　（三）通過(guò)應(yīng)用，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用。 　　第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題。 　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，問(wèn)題就出在這里。引入的情景是教科書中購(gòu)買物品，提出問(wèn)題：老師有100元錢，準(zhǔn)備買下列生活用品，你能估計(jì)一下夠嗎？（三件物品） 　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流想法。 　　學(xué)生所用的時(shí)間也不是很多，讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來(lái)匯報(bào)說(shuō)明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學(xué)生可沒(méi)有領(lǐng)會(huì)我的意圖不過(guò)把計(jì)算的順序換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了：你能不能用

36、上近似數(shù)來(lái)估計(jì)一下呢？總算有學(xué)生開(kāi)竅了，說(shuō)出了估算的方法，誰(shuí)知說(shuō)了幾個(gè)后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)：老師，估算還是計(jì)算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞，這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導(dǎo)他：那你認(rèn)為估算有什么好處呢？學(xué)生有的說(shuō)：大約是多少元可以知道。有的說(shuō)：算起來(lái)比較快。 　　雖然是引導(dǎo)出來(lái)了，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉，學(xué)生總是不太自覺(jué)地能去運(yùn)用估算解決問(wèn)題，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪? 　　仔細(xì)思考失敗的原因，還在于沒(méi)有充分考慮學(xué)生和教材的情況。1、估算的作用在大的數(shù)量時(shí)優(yōu)勢(shì)比較明顯，相對(duì)于一百以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生口算

37、都能很快得出來(lái)，所以也難體會(huì)到它的好處，相反還會(huì)認(rèn)為估算有不精確的缺點(diǎn)。2、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問(wèn)題。變成了為估算而估算。 　　針對(duì)這樣的問(wèn)題，我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景，給學(xué)生提供3個(gè)數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計(jì)算出來(lái)，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個(gè)情境：國(guó)慶節(jié)快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請(qǐng)我們小組合作幫姑姑設(shè)計(jì)出購(gòu)物的方案?？纯茨銈兡茉O(shè)計(jì)出多少種。（出示六七種標(biāo)上號(hào)碼的商品以及價(jià)格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的） 　　我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價(jià)是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說(shuō)看到另一個(gè)78元的商品必然馬上意識(shí)到不可能，這種思維的過(guò)程不管學(xué)生自己有沒(méi)有意識(shí)到，他都是應(yīng)用了估算，這樣我想應(yīng)該是順勢(shì)而成了吧。 　　不過(guò)還沒(méi)有實(shí)踐，不知會(huì)不會(huì)有改觀。