《《學生管理系統(tǒng)》課程設(shè)計報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學生管理系統(tǒng)》課程設(shè)計報告（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、湖南工業(yè)大學
課程設(shè)計任務(wù)書
2012 —2013學年第 一學期
計算機與通信 學院（系、部） 軟件工程 專業(yè) 姓名：夏笑聲 班級 1202
課程名稱： 《面向過程程序設(shè)計》 課程設(shè)計
設(shè)計題目： 《學生信息管理系統(tǒng) 》
完成期限：自 2012 年 12 月 26 日至 2012 年 12 月28日共
2、 三天
內(nèi)
容
及
任
務(wù)
用C語言設(shè)計一個學生信息管理系統(tǒng)軟件，要求實現(xiàn)以下功能：
1.建立文件功能
? 可以使用默認文件名，或制定文件名將記錄存儲到文件
? 文件保存成功要有提示
? 初次使用可以新建一個保存文件
2.錄入學生信息功能
? 可以隨時錄入制定人數(shù)信息的功能
3.查詢功能
? 可以通過輸入學號查詢制定學生信息功能
? 可以通過輸入姓名查詢制定學生信息功能
4.刪除記錄功能
可以通過學生的姓名或?qū)W號信息刪除學生的信息
5．修改記錄功能
可以通過學生的姓名或?qū)W號信息修改任意一項指定的信息
6．按總分排序功能
可以按照學生的總分
3、成績排好序?qū)⑺袑W生的信息顯示出來
7.退出
可以在程序運行時很方便地退出程序
進
度
安
排
起止日期
工作內(nèi)容
第1天
程序基本設(shè)計思路
第2天
編輯核心代碼和程序模塊，修改程序，增加部分功能
第3天
再次修改，調(diào)試；完成設(shè)計文檔和課程設(shè)計說明書答辯
指導教師（簽字）： 2012年12月28日
系教研室）主任（簽字）： 年 月 日
計算機與通信學院
《面過程程序設(shè)計》課程設(shè)計
題 目
4、 《 學生信息管理系統(tǒng) 》
學 號
專業(yè)及班級 軟件工程1202
姓 名 夏笑聲
日 期 2012/12/28
目錄
一、 實驗?zāi)康暮鸵?..
5、.......................................................................................4
1、課程設(shè)計的目的……………………………………………………………4
2、課程設(shè)計的要求……………………………………………………………4
二、設(shè)計方案.................................................................................................... 4
1、總體設(shè)計......................
6、....................................................................................4
2、系統(tǒng)流程圖……………………………………………………………......5
3、 程序說明書...................................................................................................4 三、總結(jié)與體會..........................................................
7、.................................... 17
四、 參考資料 ......................................................................................... 18
一、 實驗?zāi)康暮鸵?
1、課程設(shè)計目的：
1、使學生鞏固和加強“C語言程序設(shè)計”課程的理論知識。
2、使學生掌握C語言程序設(shè)計的方法及編程技巧。
3、進一步理解和運用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想和方法。、
5、 初步掌握開發(fā)一個小型實用系統(tǒng)的基本方法：結(jié)合實際應(yīng)用的要求，使課程設(shè)計既覆蓋知識點，又
8、接近工程的實際需要。
6、培養(yǎng)學生良好的程序設(shè)計風格。、
7、掌握書寫程序設(shè)計開發(fā)文檔的能力，使學生學會撰寫課程設(shè)計報告。、
8、通過查閱手冊和文獻資料，。培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。、
9、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
2、基本要求：
（1）要求利用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的方法及C語言的編程思想來完成系統(tǒng)設(shè)計。
（2）模塊化程序設(shè)計：要求在設(shè)計過程中，按功能定義函數(shù)或書寫多個文件，進行模塊化設(shè)計，各個功能模塊用函數(shù)的形式來實現(xiàn)。
（3）學生所選課題必須上機通過，并獲得滿意的結(jié)果。
（4）程序書寫風格：鋸齒型書寫格式。
二、 設(shè)計方案
1、總體設(shè)計
該程序
9、共有6 大模塊構(gòu)成，程序的開頭首先是一個歡迎界面，歡迎界面的下方有提示信息按回車鍵繼續(xù)，這時按下回車鍵，界面跳轉(zhuǎn)到程序的主界面，各功能菜單項。此程序一共有六大功能，全部通過定義函數(shù)來實現(xiàn)功能。主要有以下幾項基本功能：1.信息錄入功能2.信息查詢功能3.刪除記錄功能4.修改記錄功能5.按總分排序輸出所有信息功能，6.退出程序功能。
3、程序說明書
此程序在實現(xiàn)功能時采用的方式是編寫函數(shù)，通過編寫的5個函數(shù)來實現(xiàn)該程序的五大基本功能。主要功能有信息錄入、信息查詢、刪除記錄、修改指定記錄、輸出所有學生信息，以及退出程序功能。首先將一系列頭文件包含進來以及定義文件指針和定義了一個結(jié)
10、構(gòu)數(shù)組用來存儲學生的所有信息，源代碼如下：
#include
#include
#include
#include
struct node
{
char id[12];
char name[15];
char fale[4];
int score[3];
int all;
int _size;
}student[50];
struct node2
{
char id[12];
char name[15];
char fale[4];
char score[4
11、][4];
char all[4];
};
FILE *fr;
struct node *p=student;
char _class[4][10]={"C語言","大機","高數(shù)","英語"};
int number;
void luru();
void chaxun();
void shanchu();
void paixu();
void xiugai();
void main()
打開程序，首先可以看到的是一個精美的歡迎界面，該界面由如下代碼實現(xiàn)：
printf("\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n");
printf("
12、 &$&$&$&&$&$&$&$&$&$&$&$&$&&$&$&$&$&$&$&$$&\n");
printf(" &$&$&$&$&&$$&&$&$&$&$&$&$&$&$&$&$&&$&$&$&$\n");
printf(" && ** ** &$\n");
printf(" &$ ** ** ** ** &$\n");
printf("
13、 &$ **歡迎使用學生管理系統(tǒng)** &$\n");
printf(" &$ &$\n");
printf(" &$ * * * 制作人：夏笑聲 * * * * * * * * &$\n");
printf(" &&$&$&$&$&$&$&$&$&$&$&$&$&$&$&$$&$&$&$&$&$\n");
printf(" &$&$&$&$&$&$$&$&$&$&$&$&$
14、&$&$&&$&$&$&$&$&$\n\n\n\n\n\n\n");
printf("\n\n\n\n\n按回車鍵繼續(xù)...");
歡迎界面如下圖所示：
同時，在屏幕的左下方有按回車鍵繼續(xù)的提示信息，這時按一下回車鍵，由歡迎界面跳轉(zhuǎn)到程序的主功能菜單界面，菜單由switch語句實現(xiàn)，如下：
printf("請選擇功能：\n");
printf("信息錄入請按1！\n");
printf("信息查詢請按2!\n");
printf("刪除記錄請按3!\n");
printf("修改記錄請按4!\n");
printf("按總分排序輸出所有信息請按5！\
15、n");
printf("按0或其它任意鍵退出...\n");
這時，我們在菜單的最上方可以看到一條警示信息，“注意：在第一次使用本軟件之前，必須先建立一個存儲文件”，這是因為此程序需要一個文件來將所有學生的各項信息存儲在外存中，只有這樣才能使已經(jīng)記錄的信息能夠永久保存。這項功能我采用的是用“w+”的方式打開文件，之所以這樣設(shè)計，是因為用“w+” 的方式打開文件使程序獲得的一個額外功能，當按下“8”鍵的時候，可以將所有已經(jīng)保存的記錄全部清楚掉，即初始化記錄功能，這樣就做到了一舉兩得了。
接下來介紹的是程序的信息錄入功能。在設(shè)計信息錄入功能時，我也遇到了不少的問題，其中最大的
16、一個問題就是關(guān)于如何將要存儲的程序?qū)懭胛募茱@然，如果將輸入的信息一股腦的寫入文件的話，后果將是非常嚴重的，因為寫入的信息始終是要讀出來的，而如果隨意地寫進去的話，在讀取信息的時候，讀取信息的位置指針將無法定位，因為寫入的時候沒有按照一定的規(guī)律。對于這個問題，我采用的解決辦法的將所有學生的信息采用一定的格式寫入文件，學號統(tǒng)一采用11位數(shù)字的格式，姓名統(tǒng)一采用占6各字節(jié)的格式，性別采用兩個字節(jié)也就是一個中文字符的格式，后面是各科分數(shù)，全部采用占3個字節(jié)的格式，這樣采用一種統(tǒng)一的格式將學生的信息按照順序一個接著一個寫入文件。源代碼如下：
for(i=0;i<_n1;i++)
{
17、 printf("請輸入第%d位學生的學號，按0退出此次錄入!：\n",i+1);
scanf("%s",p[number].id);
getchar(); //用于吃掉回車符
if(!(strcmp(p[number].id,_cheshi5))) //設(shè)置中途退出功能（如果中途不想繼續(xù)輸入的話）
{
fclose(fr); //此句用來控制當中途退出時能將已輸入的信息及時存到外存中
break;
}
18、 if(strlen(p[number].id)!=11)
{
printf("輸入的學號有誤！學號為標準的11位數(shù),請重新輸入：\n");
i--;
continue;
}
else
{
fprintf(fr,"%s",p[number].id);
loop2: printf("請輸入第%d位學生的姓名（僅支持中文）：\n",i+1);
gets(p[number].name);
if(strlen(p[number].name)==0||strlen(p[number].name)>6)
19、 {
printf("姓名長度不符合要求，請重新輸入！\n");
goto loop2;
}
fprintf(fr,"%s",p[number].name);
a1=strlen(p[number].name);
a2=3-(a1/2);
for(b2=1;b2<=a2;b2++)
fprintf(fr," "); //在姓名不足三個字的后用空格補齊
loop7: printf("請輸入性別：\n");
gets(p[number].fale);
if(strlen(p[number].fal
20、e)!=2)
{
printf("性別輸入有誤，請重新輸入！\n");
goto loop7;
}
else fprintf(fr,"%2s",p[number].fale);
p[number].all=0; //將總分初始化
for(j=0;j<4;j++)
{
printf("請輸入第%d位學生的%s成績：\n",i+1,_class[j]);
scanf("%s",x[j]);
fprintf(fr,"%-3s",x[j]);
}
_x1=atoi(x[1]);
_x2=
21、atoi(x[2]);
_x3=atoi(x[3]);
_x4=atoi(x[4]);
_x5=_x1+_x2+_x3+_x4;
fprintf(fr,"%-3d",_x5);
printf("第%d位學生的信息輸入成功！\n",i+1);
}
}
fclose(fr);
printf("錄入結(jié)束，按回車回主菜單！\n");
getchar();
getchar();
system("cls");
}
else
{
printf("\a");
printf("超出最大人數(shù)，請重新輸入！\n");
22、
}
在讀取文件時位置指針移動的問題就解決啦。其次是，在信息存儲的過程中，我還考慮到了使用者在使用時可能遇到的盡可能多的問題，如若輸入的學號小于11位，便會有輸入錯誤提醒，還有一個非常使用的是當使用著在進行信息錄入的過程中，可以隨時地退出該功能，在錄入成功后會有錄入成功的提示信息。并且，為了使程序在使用時不會顯得過于呆板，我還在警示信息顯示的同時加入了聲音警示的功能，如學號輸入錯誤不僅有文字提示而且有聲音提示， printf("\a");這樣使程序看起來顯得更加人性化。
程序的第二個功能是信息查詢功能。很顯然，沒有查詢的功能，寫得再好的錄入功能也相當于白寫。進入信息查詢功能的菜單鍵
23、是2數(shù)字鍵，進入該功能后會有提示輸入要查詢的學生的學號或姓名，在設(shè)計該查詢功能時，我采用的是strcmp函數(shù)來比較字符串的方式，來將輸入的要查詢的字符與文件中當前有的各信息一一匹配，當找到相同的學號或姓名時，立即退出匹配的循環(huán)。源代碼如下：
for(i=0;i<50;i++) //將所有學生的學生跟已經(jīng)錄入的學號配對
{
fscanf(fr,"%11s",_id);
fscanf(fr,"%6s",_name);
if((!strcmp(shuru,_id))||(!strcmp(shuru,_name)))
{
printf("學號
24、：%s\n",_id);
printf("姓名：%s\n",_name);
fscanf(fr,"%2s",_fale);
printf("性別：%2s\n",_fale);
for(j=0;j<4;j++)
{
fscanf(fr,"%3s",fen);
printf("%s的成績?yōu)椋?s\n",_class[j],fen);
}
fscanf(fr,"%3s",_all);
printf("總分：%3s\n",_all);
zhuangtai=0;
//標記說明已查找到記
25、錄
break;
}
else
{
fseek(fr,16,1);
//將光標移到下一次要配對的前一個，以測定該信息是否為最后一條
cheshi=fgetc(fr);
if(cheshi==EOF)
break;
}
}
if(zhuangtai)
{
printf("\a");
printf("不存在該學號的學生！\n");
}
fclose(fr);
printf("按回車鍵回主菜單...\n");
getchar();
getchar();
26、 system("cls");
}
查詢的界面如下：
這樣寫有一個好處就是使查詢所要提供的信息不僅僅局限于姓名或著是學號，這樣就更方便使用者的需要。
若查到結(jié)果則在屏幕上顯示已查到的結(jié)果：
for(i=0;i<50;i++) //將所有學生的學生跟已經(jīng)錄入的學號配對
{
fscanf(fr,"%11s",_id);
fscanf(fr,"%6s",_name);
if((!strcmp(shuru,_id))||(!strcmp(shuru,_name)))
{
printf("學號：%s\n",_id);
pri
27、ntf("姓名：%s\n",_name);
fscanf(fr,"%2s",_fale);
printf("性別：%2s\n",_fale);
for(j=0;j<4;j++)
{
fscanf(fr,"%3s",fen);
printf("%s的成績?yōu)椋?s\n",_class[j],fen);
}
fscanf(fr,"%3s",_all);
printf("總分：%3s\n",_all);
zhuangtai=0;
//標記說明已查找到記錄
break;
}
28、 else
{
fseek(fr,16,1);
//將光標移到下一次要配對的前一個，以測定該信息是否為最后一條
cheshi=fgetc(fr);
if(cheshi==EOF)
break;
}
}
同樣，在設(shè)計此功能時，我也考慮到了查詢信息不存在的問題，當使用者輸入的要查詢的信息不存在時，會有文字和聲音提示“未找到要查詢的記錄”，而且，在執(zhí)行此功能的過程中，也設(shè)置了隨時退出查詢的功能。功能界面如下：
接下來介紹的是刪除記錄功能。同樣，刪除記錄功能也是非常需要的，當某個學生的信息不再需要時，
29、如果繼續(xù)保存，將使學生的信息管理變得越來越復雜，因此，刪除多余的記錄是非常有必要的。刪除功能的界面如下：
在查找要刪除記錄的位置時，我采用的方式是先將所有信息先存入一個結(jié)構(gòu)數(shù)組，源代碼如下：
for(i=0;i<50;i++) //先將所有信息讀入一個結(jié)構(gòu)數(shù)組
{
_cheshi4=fgetc(fr);
if(_cheshi4==EOF)
break;
else
fseek(fr,-1,1);
fscanf(fr,"%11s",student5[i].id);
fscanf(fr,"%6s",student5[
30、i].name);
fscanf(fr,"%2s",student5[i].fale);
fscanf(fr,"%3s",&student5[i].score[0]);
fscanf(fr,"%3s",&student5[i].score[1]);
fscanf(fr,"%3s",&student5[i].score[2]);
fscanf(fr,"%3s",&student5[i].score[3]);
fscanf(fr,"%3s",&student5[i].all);
}
至于查找要刪除信息的位置跟信息查詢功能查找的方式是一樣的，即將所輸入的學號
31、或姓名跟已存在的信息一一匹配，當找到要刪除的記錄時，立即退出匹配的循環(huán)。源代碼如下：
for(j2=0;j2
32、信息但又不想修改其他信息時就可以采用修改記錄功能，此功能可以按照使用者的意圖選擇性的修改學生的某項指定的記錄。這樣就比將該學生的記錄全部刪除然后又重新存進去要方便多了。首先要輸入要刪除的學生的姓名或?qū)W號，以確定操作對象，代碼如下：
printf("請輸入要修改信息的學生的姓名或?qū)W號！(按0取消修改)\n");
scanf("%s",_shuru2);
if(strcmp(_cheshi8,_shuru2)) //設(shè)置退出修改功能
{
fseek(fr,0,0);
for(i=0;i<50;i++)
{
_c
33、heshi1=fgetc(fr);
if(_cheshi1==EOF)
{
printf("\a");
printf("未找到要修改的記錄！\n");
goto loop8;
}
fseek(fr,-1,1);
fscanf(fr,"%11s",student4.id);
fscanf(fr,"%6s",student4.name);
if((!strcmp(_shuru2,student4.id))||(!strcmp(_shuru2,student4.name)))
{
34、 fseek(fr,17,1);
break;
}
else
fseek(fr,17,1);
}
在找到要修改的對象后，就要選擇要修改的項目，使用者可以通過選擇的方式選擇所要修改的項，代碼如下：
printf("請選擇要修改的項...\n");
printf("修改學號請按1\n");
printf("修改姓名請按2\n");
printf("修改性別請按3\n");
printf("修改分數(shù)請按4\n");
scanf("%s",_xiang);
xiang=atoi(_xiang);
35、switch(xiang)
{
case 1:
{
printf("請輸入要修改的學號：\n");
scanf("%s",_xin);
if(strlen(_xin)==11)
strcpy(student4.id,_xin);
else
{
printf("\a");
printf("輸入學號有誤，學號為11位數(shù),請重新輸入！\n");
goto loop3;
}
}
break;
case 2:
{
loop3: printf(
36、"請輸入要修改的姓名(僅支持3個字以內(nèi)中文):\n");
scanf("%s",_xin);
if(strlen(_xin)==0||strlen(_xin)>6)
{
printf("輸入姓名長度不符合要求，請重新輸入!\n");
goto loop3;
}
strcpy(student4.name,_xin);
}
break;
case 3:
loop4: printf("請輸入要修改的性別...\n");
scanf("%s",_xin);
if(strlen(_xin)
37、!=2)
{
printf("\a");
printf("性別輸入有誤，請重新輸入！\n");
goto loop4;
}
else
strcpy(student4.fale,_xin);
break;
如果選擇要修改的分數(shù)，又會提示讓你選擇要修改分數(shù)的科目：
case 4:
printf("請選擇要修改的成績：\n");
loop6: printf("C語言請按1\n大機請按2\n高數(shù)請按3\n英語請按4...\n");
scanf("%s",_xuanzhe);
xuanzhe=ato
38、i(_xuanzhe);
switch(xuanzhe)
{
case 1: {
printf("請輸入要修改的學號：\n");
scanf("%s",_xin);
if(strlen(_xin)==11)
strcpy(student4.id,_xin);
else
{
printf("\a");
printf("輸入學號有誤，學號為11位數(shù),請重新輸入！\n");
goto loop3;
}
}
break;
case 2:
{
lo
39、op3: printf("請輸入要修改的姓名(僅支持3個字以內(nèi)中文):\n");
scanf("%s",_xin);
if(strlen(_xin)==0||strlen(_xin)>6)
{
printf("輸入姓名長度不符合要求，請重新輸入!\n");
goto loop3;
}
strcpy(student4.name,_xin);
}
break;
接下來介紹的程序的第五大功能——輸出所有學生信息的功能。當然雜亂地輸出所有信息可以說是好無意義的，因此，我在設(shè)計此功能時采用了一個冒泡
40、排序，將所有學生的信息按照總分從大到小依次輸出。具體是先將所有學生的信息先存儲在一個結(jié)構(gòu)數(shù)組中：
for(_n2=0;_n2<50;_n2++)
{
_cheshi4=fgetc(fr);
if(_cheshi4==EOF)
{
fseek(fr,-1,1);
break;
}
else ;
fseek(fr,-1,1);
fscanf(fr,"%11s",student6[_n2].id);
fscanf(fr,"%6s",student6[_n2].name);
fscanf(fr,"%2s",student6[
41、_n2].fale);
fscanf(fr,"%3s",student6[_n2].score[0]);
fscanf(fr,"%3s",student6[_n2].score[1]);
fscanf(fr,"%3s",student6[_n2].score[2]);
fscanf(fr,"%3s",student6[_n2].score[3]);
fscanf(fr,"%3d",&_laji);
qiu[0]=atoi(student6[_n2].score[0]);
qiu[1]=atoi(student6[_n2].score[1]);
q
42、iu[2]=atoi(student6[_n2].score[2]);
qiu[3]=atoi(student6[_n2].score[3]);
student6[_n2].all=qiu[0]+qiu[1]+qiu[2]+qiu[3];
}
然后用了一個冒泡排序：
for(i=0;i<_jilu+1;i++)
for(j=0;j<_jilu-1;j++)
{
if((student6[j].all)<(student6[j+1].all))
{
student4=student6[j];
student6[j]=stude
43、nt6[j+1];
student6[j+1]=student4;
}
}
按總分排好序之后就是輸出信息了，輸出信息的時候，我采用的是一個學生的所有信息在一行輸出，這樣可以使使用者在查看的時候顯得更加清楚明了。
最后就是退出功能。，退出功能在此程序中可以說無處不在，因為我在設(shè)計各項功能時都考慮到了退出的問題，在執(zhí)行各個功能時，隨時都可以退出到主菜單。但這里所說的退出功能是指退出程序功能，沒有退出的功能，有了該功能將可以使程序在運行時可以很方便地退出。
三．總結(jié)與體會
回顧起此次課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整
44、整半個學期的日子里，可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結(jié)構(gòu)體……通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。這次課程設(shè)計終于順利完成了
45、，在設(shè)計中遇到了很多編程問題，最后在郭老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在郭老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝在課程設(shè)計過程中，我學到了很多人生的哲理，懂得怎么樣去制定計劃，怎么樣去實現(xiàn)這個計劃，并掌握了在執(zhí)行過程中怎么樣去克服心理上的不良情緒，黑夜過去了，我們收獲的是黎明。在本次實踐中，給我印象最為深刻的是在文件刪除程序的編譯過程中，先有我的各個子程序都已經(jīng)編輯成功，那么這最后的程序就將是我成功的關(guān)鍵。老天不會讓我太過順利，他在這最后的時刻設(shè)置的障礙，是要考驗我的能力，他要置我于死地？在這個問題的解決上，我打了退
46、堂鼓，我不能忍受長時間的無功而反，時間正在消磨我的意志。沒有了柳暗花明的一天，那么我怎么能說經(jīng)受住了考驗？謝謝老師的那句話，她說：人力有所不能及，然而，人的精神是不會敗倒的。我鼓起勇氣，到處問，到處查資料，黃天不負有心人，在一篇文章上，終于看到了我所特別要求的函數(shù)，我實現(xiàn)了組合是關(guān)鍵的理論。不得不說這是精神的勝利，是永不言敗的精神讓我的程序重見天日。謝謝給我指點迷津的老師。6月11日，我們的課程設(shè)計結(jié)束了，但是它留給我的印象是不可磨滅的。無論我以后會不會涉及到C語言程序編譯的研究，我想，我至少掌握了一種系統(tǒng)的研究方法，我們學習的目的就在于運用，我們運用這種研究方法的時候會很多，我最后要感謝課程設(shè)計，它的確教會我很多。
四、參考資料
1、李長云．《C語言程序設(shè)計》國防工業(yè)出版社、
2、百度文庫（尋找C語言課程設(shè)計的模版及某些實用功能函數(shù)）
《學生管理系統(tǒng)》課程設(shè)計報告
