2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元檢測(cè)題 語(yǔ)文版

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1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元檢測(cè)題語(yǔ)文版 一、積累與運(yùn)用（24分） 1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）（2分） A.佃農(nóng)（tian） 女由娌（zhdu） 勉強(qiáng)卜（qiang） 調(diào)料（tiao） B.凹卜凼（dang） 尷尬卜（ga） 門檻卜（kan） 骷髏（ku） C.琢磨(zhuo) 絢卜麗（xuan） 匿跡（ni） 無(wú)垠卜（xian） D.取締(di) 湊合（cou） 荒僻（bi） 滯笨(zhi) 2.下列詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)是（）（2分） A.私塾 瞞著 漫長(zhǎng) 和藹 B.騷動(dòng) 凝集 惶恐 毛坯 C.遺憾 概念

2、 復(fù)蓋 恐怖 D.祖籍 遷徙 溺死 衙門 3. 下列各句中沒有結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的一項(xiàng)是（）（2分） A. 我的祖父是一個(gè)中．國(guó)．標(biāo)．本．式．的．農(nóng)．民．。（最具有中國(guó)農(nóng)民勤勞質(zhì)樸等共同特點(diǎn)的農(nóng)民。） B. 竹棒后蹣．跚．著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的人影。（指艱難而緩慢地、搖搖晃晃地行走。） C. 鄧稼先他們含．辛．茹．苦．地工作到1959年，就把我國(guó)第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來(lái)了。（指經(jīng)受了艱辛困苦。） D. 母親同情貧苦的人一一這是樸卜素的階級(jí)意識(shí)……（指勞動(dòng)農(nóng)民對(duì)本階級(jí)簡(jiǎn)單的同情。 4. 下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）（2分） A. 鄧稼先說(shuō)：“啊，研

3、制原子彈！我能行嗎”？ B. 祖籍廣東韶關(guān)，在“湖廣填四川”時(shí)遷移四川儀隴縣馬鞍場(chǎng)。 C. 老師要求此次作文的題目里含有“秋”字，如“秋風(fēng)”“中秋”……等。 D. 讀了“鋼鐵是怎樣煉成的”，我感受到人生使命是那樣莊重而迫切。 5. 下面的文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）（2分） A. 回憶錄是追憶本人或他人過(guò)去生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的一種文體，它具有文獻(xiàn)的價(jià)值。 B. 《回憶我的母親》是一篇抒情散文，也是一篇回憶錄。 C. 《我的老師》作者是美國(guó)作家、教育家海倫?凱勒。 D. 《老王》體現(xiàn)了作者“人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別”的觀點(diǎn)。 6.

4、名著閱讀。（5分） 透過(guò)玻璃窗上的霜花可以看見，染坊的屋頂在燃燒……外祖父、格里戈里、舅舅的叫喊聲，大火燃燒的破裂聲，震耳欲聾。外祖母的行動(dòng)令人心驚膽戰(zhàn)，她頭頂著一只空袋子，身上裹著蓋馬用的被子，沖進(jìn)烈火之中，不停地喊道：“快搶出硫酸鹽，笨蛋們！硫酸鹽會(huì)爆炸的……” “格里戈里，攔住她!”外祖父發(fā)瘋地狂叫著，“哎呀，這下她非死不可……”但是外祖母突然出現(xiàn)了，全身冒著煙，搖著頭，彎著腰，用伸直的雙手抱著水桶大小的一瓶硫酸鹽。 外祖母一把把瓶子塞進(jìn)雪堆里，沖向大門。 她在院子里來(lái)回奔忙，哪兒有事就及時(shí)趕到哪兒，去指揮所有的人，查看每一個(gè)地方 （1）選文出自俄國(guó)（蘇聯(lián)）作家的作品《》。（2

5、分） （2）選文表現(xiàn)了外祖母什么性格？（3分） 7. 口語(yǔ)交際。（4分） 初中生活像一本日記，每一頁(yè)都留有我成長(zhǎng)的足跡；它又像一首曲子，每一個(gè)小節(jié)都跳動(dòng)著我青春的音符；它還像一串珍珠項(xiàng)鏈，每一顆珠粒都有一個(gè)美麗的回憶。不同的人，對(duì)初中生活會(huì)有著不同的理解，不同的年代，初中生活也會(huì)有所不同。在我們的老師眼里，他們的初中生活又是什么樣的呢？ 作為一名小記者，圍繞這個(gè)話題，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)你的老師。（至少提出兩個(gè)） 8. 綜合性學(xué)習(xí)。（5分） 閱讀下面的材料，完成（1）~（2）題。 “教育改革”成為持續(xù)熱門話題的當(dāng)下，學(xué)校圖書館恰恰提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，

6、信息素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)的能力，但也仍然存在不少問(wèn)題。以東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)浙江省為例，建立圖書館的學(xué)校僅為學(xué)?？偭康?5%，全國(guó)來(lái)說(shuō)更低于這個(gè)數(shù)字。即使是有圖書館的學(xué)校，也存在著圖書陳舊、藏書結(jié)構(gòu)不合理和利用率低的問(wèn)題。 （1）上面材料反映出了一個(gè)什么問(wèn)題？（2分） 2）學(xué)會(huì)利用圖書館，你認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有哪些幫助？（3分） 二、閱讀理解（46分） （一）閱讀《我的老師》（節(jié)選），完成9~12題。（12分） ① 春天到了，莎利文老師攙著我的手，穿過(guò)人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學(xué)習(xí)。我懂得了陽(yáng)光和雨露能使植物生長(zhǎng)，鳥兒會(huì)為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子

7、等動(dòng)物會(huì)為自己覓食做窩。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，我感到周圍的世界越來(lái)越多的東西給我?guī)?lái)了興奮和愉快。莎利文老師教我從森林中散發(fā)的芳香，從青草叢的葉片中體會(huì)大自然的美。她還向我描繪地球的形狀。她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。 ② 但是，也就在這時(shí)候，我體會(huì)到大自然對(duì)人并不總是善的、美的。早晨出門時(shí)天氣很好，但很熱。因?yàn)樽叩穆烦梯^長(zhǎng)，我們坐在樹蔭下休息過(guò)兩三次，最后一次是在離家不遠(yuǎn)的一棵果樹下。果樹給我們提供了一塊涼爽的遮陰地。我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去了。我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。莎利文老師建議，我們就在樹蔭下吃午飯，叫我等她拿來(lái)午飯后，再?gòu)臉?/p>

8、上下來(lái)。 ③ 突然間天氣起了變化，太陽(yáng)一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布，因?yàn)槲乙迅杏X不到陽(yáng)光照射的熱量，還聞到一股從大地散發(fā)出來(lái)的奇異的味道，我意識(shí)到這是雷雨的預(yù)兆。離開了老師，我一個(gè)人高高地坐在樹枝上，感到非常害怕，感到非常孤單。周圍是無(wú)垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來(lái)，我才能從樹上下來(lái)，否則別無(wú)辦法。 ④ 周圍死一般地沉寂。樹葉開始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹上刮下來(lái)了?？耧L(fēng)怒吼，樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下去，但周圍的恐怖氣氛使我動(dòng)彈不得，我只好仍留

9、在樹上。我感到一陣的轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來(lái)，我坐的樹枝搖晃得更厲害了。我想樹和我會(huì)一起倒下來(lái)。正巧這時(shí)，老師來(lái)了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來(lái)。我緊緊摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上了。這件事給我上了一堂生動(dòng)的課——大自然并不總是對(duì)你微笑，給你仁慈。 9. 下列屬于選段中莎利文老師教“我”的內(nèi)容的一項(xiàng)是（）（3分） A. 莎利文老師利用實(shí)物來(lái)教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。 B. 莎利文老師教“我”了解大自然。 C. 莎利文老師教“我”理解“愛”。 D. 莎利文老師教“我”說(shuō)英語(yǔ)。 10. 作者海倫?凱勒是一個(gè)盲啞聾人，莎利文老師怎樣教她去感受外界？（3分）

10、11. 畫出對(duì)大雨將來(lái)臨時(shí)的描寫自然環(huán)境的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處。（3分） 12. 莎利文老師具有許多優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)合上文內(nèi)容加以概括。（至少說(shuō)出三點(diǎn)）（3分） （二）閱讀下面的文章，完成13~17題。（17分） 選擇長(zhǎng)大的姿勢(shì) 李良旭 那還是彼得在上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。一天晚上，巴菲特聽到兒子彼得房間里好像傳出一陣不規(guī)則的樂(lè)器聲。他好奇地輕輕推開虛掩的門，看到兒子書桌上擺著一排玻璃杯，彼得兩只手上拿著餐桌上用的刀和叉，在玻璃杯上敲敲打打，刀和叉叩擊在玻璃杯上，發(fā)出一陣悅耳的響聲。聽著打擊發(fā)出的聲音，彼得搖頭晃腦，似乎很陶醉。 巴菲特笑著問(wèn)道：“彼得，你在干什么呀？怎么這么高興？”

11、 彼得聽到爸爸的聲音，趕緊站起身子，他有些靦腆地對(duì)爸爸說(shuō)道：“爸爸，我發(fā)現(xiàn)用刀和叉在玻璃杯上打擊，能發(fā)出悅耳的聲音，就像是樂(lè)器彈奏發(fā)出的聲音?！? 巴菲特頻頻點(diǎn)頭，笑道：“你很聰明，我聽出來(lái)了，是像樂(lè)器彈奏發(fā)出的聲音。”彼得走到爸爸跟前，緊緊地凝視著巴菲特，好像有什么心事要對(duì)他講。 爸爸笑著說(shuō)道：“孩子，你好像有什么心事。有什么事，說(shuō)出來(lái)，看爸爸能不能幫助你?！北说寐犃?，好像思想在激烈地斗爭(zhēng)，終于鼓起勇氣說(shuō)道：“爸爸，我也許要讓您失望了，我今后也許不能和您一樣成為‘股神'了，我只想學(xué)音樂(lè)，音樂(lè)才能給我?guī)?lái)更多的幸福和快樂(lè)?！? 巴菲特聽了，仿佛被什么東西重重?fù)舸蛄艘幌?，身子輕輕搖晃了一下。他

12、望著兒子，足足停了幾秒鐘沒有說(shuō)話。那幾秒鐘對(duì)彼得來(lái)說(shuō)，仿佛經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)，他心中溢滿了忐忑和不安。 巴菲特看著兒子，他感到兒子的個(gè)頭躥得很快，已經(jīng)到他的肩膀了，他的眼睛很清澈，像一潭深藍(lán)色的湖水。終于，巴菲特伸出雙手，將手搭在兒子的肩膀上，深情地說(shuō)道“：彼得，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你有你的思想、你的追求，你想學(xué)音樂(lè)，爸爸不阻攔你，你有權(quán)選擇一種長(zhǎng)大的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)，可以扭曲、可以婆娑，但只要是按照自己成長(zhǎng)的方式長(zhǎng)大，就是一種綻放。孩子，在音樂(lè)的世界里盡情展翅飛翔吧?！? 彼得激動(dòng)地?fù)溥M(jìn)爸爸懷抱里，深情地喊了聲：“爸爸！”巴菲特一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，在彼得心中燃燒起火一樣的激情，音樂(lè)的世界，在他眼前變得

13、那么寬廣、無(wú)垠，充滿著神奇的魅力。 許多年以后，彼得在他出版《生活由你創(chuàng)造》一書的發(fā)布會(huì)上，深情地說(shuō)道：“當(dāng)年，父親巴菲特得知我不想走他那條路，而是希望學(xué)音樂(lè)的時(shí)候，他說(shuō)的那句‘你有權(quán)選擇一種長(zhǎng)大的姿勢(shì)'給我?guī)?lái)了無(wú)窮的信心和力量。從此，在音樂(lè)的世界里，我盡情遨游。在學(xué)校里，我和一些音樂(lè)愛好者組成了自己的樂(lè)隊(duì)，我們經(jīng)常參加一些文藝演出。我們還自己作詞作曲，演奏我們的原創(chuàng)歌曲。大學(xué)畢業(yè)后，我背著個(gè)吉他，四處推銷自己，我為電視劇譜寫插曲，為電視臺(tái)做音樂(lè)，為晚會(huì)伴奏……我自己掙錢養(yǎng)活自己，雖然很辛苦、很累，但我感到很幸福，我在音樂(lè)的世界里，找到了自己的幸福和快樂(lè)。正如父親所說(shuō)的那樣，‘你有權(quán)選擇一

14、種長(zhǎng)大的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)，可以扭曲、可以婆娑，但只要是按照自己成長(zhǎng)的方式長(zhǎng)大，就是一種綻放'?！? （選自《人生十六七》XX年第3期，有刪改） 13. 賞析語(yǔ)句“巴菲特聽了，仿佛被什么東西重重?fù)舸蛄艘幌拢碜虞p輕搖晃了一下?！保?分） 14. “彼得激動(dòng)地?fù)溥M(jìn)爸爸懷抱里，深情地喊了聲：‘爸爸！'”請(qǐng)你寫出此時(shí)小彼得的心情活動(dòng)。（4分） 15. 結(jié)尾句“你有權(quán)選擇一種長(zhǎng)大的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)，可以扭曲、可以婆娑，但只要是按 照自己成長(zhǎng)的方式長(zhǎng)大，就是一種綻放?！痹趦?nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？（4分） 16. 從文中看，巴菲特是個(gè)怎樣的人？（3分） 17. 如果你的父母要求你將來(lái)學(xué)醫(yī)學(xué)，成為醫(yī)生

15、，而你喜歡文學(xué)，將來(lái)想去研究文學(xué)，你將如何對(duì)父母說(shuō)？（3分） （三）閱讀下面的文章，完成18~22題。（17分） 吳碩賢：融“聲”入建筑 張映武 ① 8月中旬的一天早晨，華南理工大學(xué)教授、建筑技術(shù)科學(xué)研究所所長(zhǎng)、中科院院士吳碩賢早早在辦公室開始了一天的忙碌工作，雖然暑假不需要上課，但他經(jīng)手的科研項(xiàng)目仍有許多事情要做。 ② “我的科研工作主要是噪聲控制學(xué)、廳堂聲學(xué)及聲景學(xué)這三方面內(nèi)容，旨在努力為人們?cè)O(shè)計(jì)更舒適的生活環(huán)境，尤其是在聲音環(huán)境這一領(lǐng)域?！眳谴T賢娓娓介紹。 ③ 吳碩賢的父親吳秋山是知名作家、詩(shī)人和書法家，受家庭氛圍影響，吳碩賢從小就對(duì)古詩(shī)詞、書法情有獨(dú)鐘，十三四歲時(shí)，他就已能

16、寫出“蒼蒼榮木峰巔立，汩汩懸泉天上來(lái)”等氣勢(shì)不凡、富有想象力的詩(shī)詞。 ④ 大學(xué)畢業(yè)后，吳碩賢先后被安排到西安、南昌、福州等地的鐵路局從事橋梁施工與建筑設(shè)計(jì)等工作。在這期間，他自學(xué)了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、磚石結(jié)構(gòu)、涵洞等課程，半實(shí)踐半自學(xué)地學(xué)完了整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)學(xué)課程。 ⑤ 城市聲學(xué)在國(guó)內(nèi)的研究起步較晚，專業(yè)人才相對(duì)匱乏，當(dāng)時(shí)缺乏先進(jìn)的儀器和手段，吳碩賢不得不采用耗時(shí)又耗力的“笨方法”。他租來(lái)不同類型的汽車，拉到北京郊區(qū)的空曠地帶，測(cè)量它們以不同速度行駛時(shí)產(chǎn)生的聲音強(qiáng)度，并記錄聲級(jí)計(jì)的讀數(shù)，最后根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)推算聲音的功率。吳碩賢日復(fù)一日地堅(jiān)持測(cè)了一個(gè)月，為車流速度與聲音強(qiáng)度關(guān)系的計(jì)算積累了大量的一手?jǐn)?shù)據(jù)

17、。為了尋找更有效的預(yù)測(cè)方法，吳碩賢將眼光投向了當(dāng)時(shí)學(xué)院唯一一臺(tái)計(jì)算機(jī)。那時(shí)計(jì)算機(jī)在國(guó)內(nèi)是稀罕物，吳碩賢也不懂怎么使用，他就自學(xué)計(jì)算機(jī)編程，并設(shè)計(jì)出用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬車流噪聲、用計(jì)算公式預(yù)報(bào)噪聲等高效便捷的研究方式。吳碩賢隨后又系統(tǒng)地提出了城市防噪規(guī)劃的理論與方法，在該領(lǐng)域做出了開拓性的研究，開始嶄露頭角。 ⑥ 受古代建筑與造園構(gòu)造的啟示，吳碩賢在建筑設(shè)計(jì)中非常注重建筑的聲音品質(zhì)。不知不覺中，吳碩賢在該領(lǐng)域已默默耕耘幾十年，取得了豐碩成果。他和研究團(tuán)隊(duì)完成了七十多座觀演與體育等建筑的音質(zhì)設(shè)計(jì)，如廣東科學(xué)中心、北京人民大會(huì)堂、廣州白云國(guó)際會(huì)議中心、廣州歌劇院等建筑，都曾由他和團(tuán)隊(duì)承擔(dān)過(guò)聲學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算

18、機(jī)仿真或進(jìn)行過(guò)縮尺模型聲學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。 ⑦ 吳碩賢對(duì)音樂(lè)興趣濃厚。他說(shuō)：“民族樂(lè)器也該有一套自己的聲功率數(shù)據(jù)，我們可以據(jù)此設(shè)計(jì)出專門展現(xiàn)民族樂(lè)器聲效的廳堂建筑?！闭f(shuō)做就做，吳碩賢首先將研究?jī)?nèi)容投向了民族樂(lè)器的聲學(xué)測(cè)定。他與趙越喆教授等研究者請(qǐng)來(lái)民樂(lè)演奏者，演奏各種類型的樂(lè)器，分別記錄它們?cè)诨祉懯液桶胂暿覂?nèi)以不同力度演奏時(shí)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理。吳碩賢和團(tuán)隊(duì)花了多年時(shí)間，先后對(duì)二胡、揚(yáng)琴、琵琶、簫、笛、葫蘆絲等30余種中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器進(jìn)行聲學(xué)測(cè)定，使得這些民族樂(lè)器第一次有了聲功率等科學(xué)數(shù)據(jù)，為民族音樂(lè)廳堂的響度設(shè)計(jì)提供了重要的參考作用。 ⑧ “世事因緣雖靡定，酬勤天道信無(wú)殊。吳碩賢認(rèn)為

19、，人一生所做的事未必都是主動(dòng)去選擇的，但若選定的事業(yè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有意義，對(duì)老百姓的生活有價(jià)值，就有堅(jiān)持下去的意義。“許多看似枯燥的科研工作，其實(shí)只要你投入其中，就能在鉆研中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣?！眳谴T賢如是說(shuō)。 （選自《發(fā)明與創(chuàng)新?大科技》XX年10期，有刪改） 18. 文題“融‘聲'入建筑”，有何特點(diǎn)？試分析其妙處。（2分） 19. 選段③放在此位置看似突兀，實(shí)則不是，試分析其作用。（3分） 20?細(xì)讀選段⑤⑥，吳碩賢身上有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？（3分） 21. 文章從哪些方面寫出了吳碩賢的成就？（4分） 22. 文章最后一句話說(shuō)：“許多看似枯燥的科研工作，其實(shí)只要你投入其中，就能在鉆研中發(fā)

20、現(xiàn)樂(lè)趣?！闭?qǐng)結(jié)合自身實(shí)際，談一談你對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。（5分） 三、寫作（50分） 23. 從小到大很多人給我們留下了深刻的印象，或是給予我們無(wú)微不至關(guān)懷的父母，或是 和藹可親，循循善誘的師長(zhǎng)，或是善解人意的同窗好友……請(qǐng)任選一個(gè)人，自擬題目作文。 要求：體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、精神風(fēng)貌；注意運(yùn)用描寫人物的方法；要有真情實(shí)感，不少于550字。 參考答案 1. B（A項(xiàng)中“佃”應(yīng)讀“didn”；C項(xiàng)中“垠”應(yīng)讀“yin”；D項(xiàng)中“僻”應(yīng)讀“pl”。 2. C“復(fù)蓋”應(yīng)為“覆蓋”。 3. D（指勞動(dòng)人民自發(fā)的同情本階級(jí)和仇恨剝削階級(jí)的思想感情。 4. B（A項(xiàng)中問(wèn)號(hào)應(yīng)移至后引號(hào)里面；C項(xiàng)

21、中省略號(hào)和“等”重復(fù)，應(yīng)刪掉其中一個(gè)；D項(xiàng) 中“鋼鐵是怎樣煉成的”應(yīng)加書名號(hào)。） 5. B（《回憶我的母親》是一篇敘事散文。 6. （1）高爾基童年（2）勇敢、能干、鎮(zhèn)定。 7. 【示例】（1）您覺得初中生活對(duì)您影響最大的事情是什么？（2）您在初中的時(shí)候參加過(guò)哪些課外活動(dòng)?（3）您想對(duì)當(dāng)時(shí)的自己說(shuō)什么? 8. （1）【示例】我國(guó)中小學(xué)圖書館的建設(shè)現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂。（2）【示例】培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓孩子喜歡閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我解惑。 9. B 10. 莎利文老師讓她置身于大自然中，調(diào)動(dòng)她的觸覺、嗅覺、心理感受，直接感受自然，深刻了解自然，培養(yǎng)她對(duì)生活的信心，親身體驗(yàn)自然中的美

22、丑善惡。（意對(duì)即可） 11. 【句子】周圍死一般地沉寂。樹葉開始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹上刮下來(lái)了。狂風(fēng)怒吼，樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。【好處】渲染了自己的恐懼心理，為下文“給我上了一堂生動(dòng)的課”埋下伏筆。意對(duì)即可） 12. ①熱愛學(xué)生。②善于發(fā)掘?qū)W生的潛力。③能把知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)。④引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度。（意對(duì)即可） 13. 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地寫出了巴菲特聽到孩子的話后的震驚。 14. 我沒有聽錯(cuò)吧，爸爸肯定是希望我繼承他的事業(yè)啊，真沒想到爸爸如此開明，他真是個(gè)好爸爸，真?zhèn)ゴ蟆? 15. 內(nèi)容上：總結(jié)全文，點(diǎn)明中

23、心，表現(xiàn)了巴菲特教育孩子時(shí)尊重孩子的意愿，不把自己的興趣愛好強(qiáng)加在孩子身上。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，回應(yīng)前文。 16. 巴菲特是一個(gè)關(guān)心孩子，和藹可親，明白事理，善于教育孩子的好父親。 17. 爸爸媽媽，很感謝你們?yōu)槲业膶?lái)著想，我知道你們是為了我好，可是我對(duì)醫(yī)學(xué)不感興趣，我喜歡研究文學(xué)，我想成為像莫言一樣的文學(xué)家，每個(gè)人都應(yīng)該有自己成長(zhǎng)的方式，請(qǐng)你們讓我自己選擇長(zhǎng)大的姿勢(shì)，按照自己的方式長(zhǎng)大，好嗎？ 18. ①能激發(fā)讀者閱讀興趣；②將吳碩賢的研究暗含其中。 19. 交代了吳碩賢文學(xué)造詣深厚的原因，為下文做鋪墊。 20. “日復(fù)一日地堅(jiān)持測(cè)了一個(gè)月”“為了尋找更有效的預(yù)測(cè)方法”“默默耕耘幾

24、十年”從這幾個(gè)句子，我們可以看出吳碩賢對(duì)待工作持之以恒，精益求精，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 21. ①吳碩賢文學(xué)造詣深厚；②為國(guó)內(nèi)城市聲學(xué)作出了開拓性的研究；③完成了多座觀演和體育等建筑的音質(zhì)設(shè)計(jì)；④對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)器進(jìn)行了聲學(xué)測(cè)定。 22. 【示例】“熱愛是最好的老師?！币患匠Ｈ丝此坪芸菰锏氖虑椋瑢?duì)一個(gè)真正熱愛它的人而言就會(huì)覺得好玩。因此，一定要對(duì)自己所從事的事業(yè)感興趣，如果缺乏興趣，將一事無(wú)成。 23. 參考例文： 雨中最美的老人 陳瑩瑩 雨越來(lái)越大，路燈在雨幕里恍恍惚惚。這么大的雨，手里的傘基本上不起作用了，被風(fēng)吹斜了，身上的衣服也被淋濕了半邊，冷，我渾身直打戰(zhàn)。 我在路邊就這么站著

25、，伸著手，希望能有出租車停下來(lái)，但是沒有。終于，有一輛車停了下來(lái)，但是很快開走了，因?yàn)樗膬r(jià)格我付不起。 雨不肯減弱，越來(lái)越大。我的手都凍麻了，希望能有車停下來(lái)。但是，沒有。天越來(lái)越黑，冷而且餓，我像一片枯葉在雨中搖搖欲墜。 正當(dāng)我支持不住的時(shí)候，一輛電動(dòng)三輪車在我身邊停了下來(lái)。打開了后面的車門，“上來(lái)吧，孩子，你去哪里，我送你！” 我也顧不得其他了，心想，就是你向我要一千塊錢我也愿意，只要能離開這該死的鬼地方。坐到車?yán)?，身上感覺到了幾分溫暖，外面的雨越來(lái)越大，打得這三輪車的頂棚啪啪做響。 車燈在雨幕中照不太遠(yuǎn)，風(fēng)吹得車搖搖晃晃。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)開車的是位老人，佝僂著背，身子向前傾斜，臉

26、幾乎要貼在電動(dòng)三輪車前面的玻璃上，他小心翼翼地開著車。 我把家里的地址告訴了他，沒敢問(wèn)多少錢，怕他不送我。 路泥濘不堪，我能感覺到車輪在打滑，車身有點(diǎn)往一邊側(cè)滑。老人把車鑰匙拿了下來(lái)，用腳蹬著往前走，這下速度慢了，車也穩(wěn)當(dāng)了許多。 他竭力地蹬著車，身體一起一伏，坐在后面，我分明看到他脖子上因吃力而突起的青筋，還有那晶瑩的汗水。 雨漸漸小了，我看到他的后背已經(jīng)被汗浸透了。很快，隔著車窗，我看到了家里窗戶亮著燈。我的眼淚不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)?！皠e哭，別哭，孩子，咱這不到家了嗎？”老人安慰我。我跳下車，把手里僅有的十塊錢給老人的時(shí)候，他笑了，指了指后面的車窗，上面寫著“家用”兩個(gè)字。 “我有個(gè)

27、孫女，和你差不多年紀(jì)！”說(shuō)完，笑笑，老人就開著車離開了。剎那間，我覺得，老人是這個(gè)世界上最美的人，美的不是外表，而是他的內(nèi)心，是他的與人為善。 謝謝您，老人家！ 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元生之機(jī)趣第3課《日歷》教 案北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。 2、理解文章用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。 3、依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)1是難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 1、專注地朗讀文章至少3遍，并抄寫重要詞語(yǔ)2遍

28、： 倒行逆施刻骨銘心黯淡無(wú)關(guān)僥幸拍攝純粹 2、結(jié)合課后練習(xí)，先自我思考。 第一課時(shí) 主要內(nèi)容： 仔細(xì)朗讀文章，梳理文章脈絡(luò)；整體把握文章，理解作者的巧妙構(gòu)思。 教學(xué)步驟： 1、檢查課前預(yù)習(xí)成果。 ① 聽寫課前抄寫的6個(gè)詞語(yǔ)，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無(wú)光。 ② 本文的標(biāo)題是“日歷”但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？ 明確：寫時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。 2、朗讀文章，感知文章深意。 ① 既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間

29、與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。 （自由朗讀，感知深意） ② 再讀文章，理清脈絡(luò)。 本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。 第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。 第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。 第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。 明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。 第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。明確：不肯再去扯日歷——

30、因?yàn)橄氡４鏆q月。 歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。 3、理解文章的巧妙構(gòu)思。珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什 么？ 明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)： 時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一

31、天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。 4、借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)同學(xué)們寫一段 話來(lái)表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生先寫后交流，教師板書學(xué)生所選擇的事物。 5、作業(yè)： ① 根據(jù)課堂上寫的幾句話，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)寫成一則不少于200字的片段。 ② 延伸閱讀朱自清的《匆匆》 第二課時(shí) 主要內(nèi)容： 品味哲理式句子；進(jìn)行片段寫作，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間與生命意識(shí)。 教學(xué)步驟： 1、朗讀文章，初步感受哲理式句子。 上節(jié)課，我們體會(huì)了文章的魅力之一——巧妙的構(gòu)思。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有

32、哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。 要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。 2、朗讀并交流哲理式句子，品味深意。 ①學(xué)生朗讀自己所標(biāo)畫的哲理式句子。 ②學(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標(biāo)畫的哲理式句子。 ③ 學(xué)生個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。 ④ 教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。 例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！薄坝谑?，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀?！?/p>

33、 “一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)?！薄耙?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。” （教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。 3、質(zhì)疑與總結(jié)。 學(xué)生再讀文章，還有什么疑問(wèn)可以提出并進(jìn)行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)，但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問(wèn)）。 如：前面老師朗讀時(shí)有意避開第七自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考能不能不寫這一段，它與文章主題有何關(guān)系？ 明確：本段與文章主題有著密切關(guān)系。正因?yàn)橛羞@段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對(duì)生命有著更深刻的認(rèn)識(shí)，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。 又如：

34、閱讀練習(xí)與探究中的第二題。 明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖Ｍ?。后?lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。 總結(jié)：本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。 4、拓展寫作。 學(xué)習(xí)了本文，又閱讀了《匆匆》，同學(xué)們對(duì)時(shí)間與生命可能有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。請(qǐng)以“我想這樣走過(guò)每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r(shí)間、生命，寫一篇600字以上的文章。 5、課外延伸閱讀。 發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮女人》。