江蘇省泰州市永安初級中學七年級語文上冊 第六單元 皇帝的新裝導學案（無答案） 蘇教版

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1、皇帝的新裝導學案 姓名 班級 學習目標： 1. 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 2. 理清故事情節(jié)。 3. 培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。 4. 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。 5.聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 學習重點： 1從語言、心理描寫中感知人物形象。. 2. 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 學習難點： 對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。 預習導學： 1《皇帝的新裝》作者_______ ，是_______（國別） 著名童話作家，代表作有_____________________ 、___

2、____________________ 、___________________ 等。 2．給下列加粗字注音或根據(jù)注音寫漢字： xuàn耀（　?。? 　滑jī（　?。? 　稱職（　　）　 陛下（　?。ài人聽聞（　?。? 隨聲附和（　?。? 賞賜（　?。? 學習時數(shù)：2課時 教學過程： 第一課時 學習目標： 整體感知課文情節(jié)脈絡，分析皇帝這一人物形象。 學習步驟： 一、了解作者及寫作背景 1.安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童

3、話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。 2.童話 童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕? 二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 。 1．整體感知課

4、文內(nèi)容。 2．在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進行深入思考。 三、 角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。 (1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。 (2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負。 (3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。 (4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。 (5)誠實的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。 (6)騎士們：隨聲附和。 (7)典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。 (8)百姓們：不敢說真話，心里明白。 (9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。 (10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。 另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自

5、言自語。 2.選定、分配角色，進行朗讀表演。學生簡短評議。 3.討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢？ 學生回答，教師歸結： (1)說假話的人大多有私心雜念。 (2)昏庸無能的人常會任用阿諛奉迎、說假話的人。 (3)騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。 第二學時 學習目標： 對課文主題的認識，對騙子的認識，培養(yǎng)學生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生想像能力。 學習過程： 一、檢查復習 二、品味文章重點詞語或語段。 a．在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。 b．四人小組交流。 c．全班進行交流，討論。

6、三、研習關鍵性的情節(jié)和細節(jié)，分析皇帝這一人物形象 1.朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。 就學生舉出的語句，教師設疑以誘導，幫助學生分析理解，如： 他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。” 第一句強調(diào)的重點是什么？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達效果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。 2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信

7、自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。 皇帝為什么會“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動說明了什么？ 3.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？ 4.不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。 皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？ 小結：.就童話中的皇帝形象

8、，依據(jù)個人感知，在“一個 皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，并說出你的理由。 學生回答 四、 多側面地評價騙子。 1.本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝? 你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側面地評價) 小組討論、交流，老師梳理，得出結論： 2. 結合自身體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 3.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談談作品對我們今天有什么現(xiàn)實意義。 4．拓展性閱讀訓練(學生自由組合，分成小組討論)。 五、 理解文章主題。 布置作業(yè) 不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結尾。 要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字數(shù)300字左右。