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1、第三單元 背影
【學習目標】
1、積累字詞。
2學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3、領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【重點】
1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
2、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
【難點】
抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
【學法指導】
1、初讀課文，劃出疑難字詞，借助工具書和書下注解弄懂；
2、熟讀課文，理清線索；分析結(jié)構(gòu)，把握中心，體會父子情。
【課時安排】2—3課時
【資料鏈接】
作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，1925年到清華
2、大學國文系任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 ．他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。
寫作背景：本文是作者追憶八
3、年前的事。 作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一 道回揚州奔喪。 喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一 層不散的愁云。采用記實的手法，通過一 個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
細節(jié)描寫
細節(jié)描寫是指對作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。
細節(jié)描寫的作用：
細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐富人物形象、表
4、達情感等方面具有重要作用。生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。
【學習過程】
一、導入新課；目標解讀
二、學生個人自主學習。
1、填空。
作者? ???? ?(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人,? ?、 ? 、學者、 ?。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有《背影》《綠》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》；有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里曾學過他的散文 。
2、, 為下列加點字注音（還
5、可補充你生疏的字）
交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子（ ） 簌簌（ ）躊躇 （ ）柵欄（ ）迂腐（ ） 瑣屑（ ） 差使（ ） 照看行李（ ）蹣跚（ ）頹唐（ ）舉箸 （ ）
3、解釋下列詞語在文中的意思。（參看書下注釋就會了）
禍不單行 滿院狼藉
簌簌 虧空
瑣屑
慘淡
6、 賦閑
勾留 妥帖
躊躇 光景
頹唐 不能自已
觸目傷懷 情郁于中
4、【結(jié)構(gòu)分析】理清文章的脈絡(luò)。
三、匯報個人學習成果。
四、小組合作探究。
1、用簡潔的語言概括本文寫了一件什么事？
2、文章中一共幾次寫到背影？
7、3、文章幾次對“背影”的描寫中，哪一次給你的印象最深？ 為什么？
4、作者是如何具體描寫這一特定環(huán)境下的“背影”的？
5、跳讀課文，找出作者流幾次流淚的句子，說一說分別表達了什么樣的感情？
6、你能找出本文的線索嗎？
7這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？
五、師生點評探究成果。
六、師總結(jié)歸納。
七、課后達標測評。（任選一題做）
1、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！請課下積累寫父母之愛的名言警句和一些感人的親情故事。
2、請對你的父母說一段話，說一說自己感受到的父母之愛。
【學后反思】
海南省昌江縣礦區(qū)中學八年級語文上冊 第三單元 背影導學案（無答案） 蘇教版（通用）
