江西省九江實驗中學七年級語文下冊 11 鄧稼先導(dǎo)學案（無答案） 新人教版

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1、11.鄧稼先 楊振寧 【導(dǎo)學目標】 1.通過速讀、默讀，整體感知文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，了解鄧稼先偉大的一生及卓越的貢獻。 2.通過朗讀、品讀，感受并學習鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神，領(lǐng)會作者的思想感情。 3.體會本文語言平實、感情真摯的特點。 【重點難點】 重點 1.理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以敘述、評論的作用。 2.重點品讀課文第三、第五部分的內(nèi)容和語言，感受鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神，領(lǐng)會作者的思想感情。 難點 體會作者從中國近現(xiàn)代史的背景推出鄧稼先，并從中國傳統(tǒng)文化的角度評價鄧稼先的深意。 【媒體使用】 【導(dǎo)學過程】 一

2、、預(yù)習領(lǐng)先一步 1.走近楊振寧、鄧稼先 楊振寧，著名美籍華裔科學家。1957年同李政道合作，創(chuàng)立“李楊宇稱不守恒定律”，獲得 獎。鄧稼先，著名核物理學家。為我國“ ”研制立下赫赫戰(zhàn)功，被譽為“ ”。鄧稼先的名言是：“一不為名，二不為利，但工作目標要奔世界先進水平！” 1986年7月29日在北京逝世。摯友楊振寧為鄧稼先立傳。 2.知識鏈接 由于“文化大革命”侵襲九院，許多建立過大功的科學家蒙冤被整，鄧稼先和于敏、胡思得等人也被集中到青海基地遭受批斗。正在此時，楊振寧自美國經(jīng)巴黎飛抵上海，首次回大陸探親訪問。他開列了在北京要見的人

3、名單，第一個人就是鄧稼先，周恩來總理批示要鄧稼先回京會見，救出了鄧稼先，也解救了一批中國寶貴的科學家；依照周恩來總理的指示，鄧稼先連夜寫信告訴楊振寧：“中國的原子彈氫彈全部都是由中國人自己研制成的，沒有一個外國人參加。”此信派專人乘民航航班送到上海，在1971年8月16日餞行的晚宴上送到楊振寧手中。 1999年9月18日，中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。授予于敏、王大珩、王希季、朱光亞、孫家棟、任新民、吳自良、陳芳允、陳能寬、楊嘉墀、周光召、錢學森、屠守鍔、黃緯祿、程開甲、彭桓武“

4、兩彈一星”功勛獎?wù)?，追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)拢ò葱帐瞎P畫排序）。（“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。） 3.給加點的字注音。 元勛（ ） 鮮（ ）為人知 鞠躬盡瘁（ ） 馬革裹（ ）尸 選聘（ ） 熱淚滿眶（ ） 風悲日曛（ ） 獸鋌（ ）亡群 4.根據(jù)拼音寫漢字。 至死不xiè（ ） 婦rú（ ）皆知 平沙無yín（ ） péng（ ）

5、斷草枯 家喻戶xiǎo（ ） 燕然lè（ ）功 常fù（ ）三軍 lǐn（ ）若霜晨 5.解釋下列詞語。 （1）可歌可泣： （2）鮮為人知: （3）當之無愧： （4）鋒芒畢露： （5）鞠躬盡瘁，死而后已： 二、課堂小試身手 問題一：速讀課文，整體感知，歸納六個部分的內(nèi)容。 第一部分是引子，，第二部分簡介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分、第四部分是第二部分的補充、延伸和擴展，第五部分重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化。第六部分是全文的

6、總結(jié)。 問題二：思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？ 先概述我國近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 問題三：為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？這兩個人物你更喜歡誰?說出你的理由。 課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。” 通過對比，表現(xiàn)了鄧稼先那種中國學者特有的忠厚樸實、真誠坦白、心胸寬闊的氣質(zhì)，正因為有如此好

7、的品質(zhì)，才得以團結(jié)眾多的科學家，取得了卓越的成就。 奧本海默：鋒芒畢露 善于辭令 復(fù)雜的人 鄧稼先： 最不引人注意 忠厚平實 奉獻精神 問題四：全文六個部分之間有什么聯(lián)系? 第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以是說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一個角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘

8、為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。 問題五：為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹? 按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀，人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章

9、常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。 問題六：這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎? 有時句式十分整齊。例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。 有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。 句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。