湖南省邵東縣八年級語文下冊 第六單元 21 細柳營學案（無答案） 語文版（通用）

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1、細柳營 “三學四導(dǎo)”導(dǎo)學案? 主備人： 審核人： 時間： 2020 年 上 學期 課型 新授 年?級 八年級 課時 2課時 科目 語文 課?題 細柳營 學習 目標 1、引導(dǎo)學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。 2、指導(dǎo)學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。 3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。? 重點難點 1.指導(dǎo)學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。 2、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。 導(dǎo) 學

2、 過 程 主講人備課 自 主 預(yù) 學 情趣導(dǎo)入：明確目標，個性導(dǎo)入 “風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。”這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫，今天我們來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。 自主預(yù)習單： 1. 作者作品簡介 2. 司馬遷（前145或前135——？），字子長，西漢夏陽（今

3、陜西韓城）人，偉大的歷史學家和文學家?！妒酚洝吩短饭珪坊颉短饭洝?，東漢末年才改稱今名?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，《史記》記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實地記述了我國古代的歷史，展示了廣闊的社會生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進步歷史觀。它不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學上和文學上的地位給予極高的評價?！妒酚洝钒ㄊ炯o、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇，五十二萬多字。 3. 字音 祝茲zī侯

4、 棘jí門? 彀gòu? 弓弩nǔ 按轡pèi徐行?詔zhào??揖yī??胄zhòu 軾shì???曩nǎng 4. 重點掌握以下詞語。 5. 多義詞：軍???使???以???之 6. 詞類活用：軍???介胄 7. 古今詞：謝 8. 通假字：式 9. 4.重要的實詞與虛詞： 軍? 上?? 且 彀?? 勞?? 居無何 詔?? 既出? ?曩? 互 助 探 學 探究導(dǎo)研：合作探究，互助研討 一、 整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。 二、 1

5、.?提問：本文著重突出的人是誰？突出了他的什么特點？ 2.?結(jié)構(gòu) 一（1）先點明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。? 二（2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點。 三（3）借文帝之口，贊揚周亞夫“真將軍”的風范。 三、 、分析人物形象 四、 提問：閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？ 五、 明確：從軍士戒備、軍紀嚴明、軍令暢達以及周亞夫的所言所行可以看出周亞服不愧為“真將軍”。 六、 文中周亞夫“真將軍”的風范是通過多次對比體現(xiàn)的。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營的情況，與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況作對比，突現(xiàn)細柳軍營軍紀嚴明，令人對這支

6、軍隊的統(tǒng)帥油然而生敬意。 七、 再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細柳軍營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！谑翘熳幽税崔\徐行?！庇纱丝梢钥闯?，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。 總結(jié)導(dǎo)評：精講點撥，歸納總結(jié) 1、寫法總結(jié)： 提問：作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點？ 本篇課文重在刻畫周亞夫這

7、個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。 作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。 2、主題 本文通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點。 提 高 拓 學 應(yīng)用導(dǎo)思：學以致用，鞏固拓展 談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義。 例如：當今時代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。 新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。 教 后 評 價 教 學 反 思