高二語(yǔ)文《家庭女教師》粵教版知識(shí)精講

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1、高二語(yǔ)文《家庭女教師》粵教版 【本講教育信息】 一. 教學(xué)內(nèi)容： 《家庭女教師》 二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 了解茨威格作品特別是其女性小說(shuō)的藝術(shù)成就和藝術(shù)特色 2. 體會(huì)本文獨(dú)特的敘述視角和心理刻畫(huà) 三. 學(xué)習(xí)要點(diǎn) （一）作家作品 茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。 代表作有小說(shuō)《最初的經(jīng)歷》、《馬來(lái)狂人》、《恐懼》、《感覺(jué)的混亂》、《人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》、《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《危險(xiǎn)的憐憫》等。 傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼·羅蘭傳》、《三

2、位大師》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》等。 有“歷史上最好的傳記作家”之稱(chēng)。 （二）藝術(shù)特色 茨威格，其小說(shuō)在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫(huà)。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自20世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說(shuō)淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過(guò)豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理瞬間，剖析人類(lèi)的靈魂。 他的小說(shuō)中，外部環(huán)境、客觀(guān)世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。 （三）創(chuàng)作思想 茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，對(duì)人物內(nèi)心世界一直

3、有著“不同尋常的好奇心”。他曾說(shuō)過(guò)：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望。”“從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。 （四）作品介紹 茨威格的女性小說(shuō) 　　茨威格的中短篇小說(shuō)具有簡(jiǎn)練、詩(shī)意、新穎的特點(diǎn)。以描寫(xiě)女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說(shuō)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說(shuō)，善于通過(guò)心理描寫(xiě)，提示女性隱秘的內(nèi)心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細(xì)膩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構(gòu)思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者

4、的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。 他對(duì)女性心理的剖析，準(zhǔn)確、深刻、細(xì)膩、真實(shí)，使人不禁發(fā)問(wèn)，這些小說(shuō)怎么可能出自一個(gè)男士的手筆?作者對(duì)女性充滿(mǎn)了愛(ài)和同情，充滿(mǎn)了寬容和理解，對(duì)于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動(dòng)，他作出了最好的辯護(hù)和解釋。 代表作《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》 那位陌生女人的來(lái)信寫(xiě)得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說(shuō)，“把深沉的愛(ài)，那幾乎是癡情的愛(ài)，變態(tài)的愛(ài)，寫(xiě)得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫(xiě)手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴

5、了畸形的社會(huì)對(duì)情愛(ài)的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：“你寫(xiě)得真好！由于對(duì)您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來(lái)。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對(duì)于女人無(wú)限尊重而且體貼入微的態(tài)度來(lái)描寫(xiě)女人?！? （五）《最初的經(jīng)歷》 《最初的經(jīng)歷》，內(nèi)收四個(gè)短篇：《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。 它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說(shuō)集是作家對(duì)早年歲月的追憶和印證弗洛伊德理論的最早嘗試。 （六）預(yù)習(xí)檢查 簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密

6、的過(guò)程和她們的心理變化過(guò)程。 一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛(ài)了?？伤齻兲煺娴卣J(rèn)為，戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽(tīng)到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話(huà)，不再相信世界。“她們也就變得堅(jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊……變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安”。 接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)，偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心

7、的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父母有了一種類(lèi)似憤懣的情感，“她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們”并且她們“跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視。……通向她們心靈的通道已經(jīng)阻斷”。 由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑、開(kāi)朗，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)了憎惡，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)恐懼。 小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過(guò)程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩之中。 （七）問(wèn)題探究 1. 這篇文章主要表現(xiàn)了什么?是愛(ài)情悲劇嗎? 這篇文章主要寫(xiě)的是一

8、個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，而在于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及她們對(duì)周?chē)澜绲男抡J(rèn)識(shí)。 2. 姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度? 小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿(mǎn)同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無(wú)助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。 3. 設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。 “對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏入的人

9、生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹(shù)林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過(guò)這座森林?！? 4. 這篇文章和本單元前面兩篇的觀(guān)察事件的角度有什么不同? 不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式，而是以作品中特定人物的視角去描述事件。 作者通過(guò)描寫(xiě)一對(duì)兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛(ài)情悲劇。此前，很多作家描寫(xiě)過(guò)家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過(guò)兒童的視角、兒童的心靈去窺測(cè)神秘莫測(cè)的成人世界。 相關(guān)參考資料補(bǔ)充：敘述視角 小說(shuō)，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度的問(wèn)題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰(shuí)講的，故事里發(fā)生的事是誰(shuí)親眼看到的，或者是誰(shuí)想的。

10、 不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說(shuō)中的人物的眼睛，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。 傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角 西方最初的小說(shuō)，采用的都是第三人稱(chēng)的全知全能視角。 塞萬(wàn)提斯的《唐·吉珂德》、丹尼·笛福的《魯濱遜漂流記》，都是運(yùn)用全知全能的視角。全知全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個(gè)人的心理變化，作者像全知全能的上帝，知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。 除了全知全能視角之外，還有第一人稱(chēng)視角。第一人稱(chēng)視角，往往采用第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述。 作品中特定人物的視角。 現(xiàn)代小說(shuō)中有許多作

11、家主張退出作品，回避全知全能的視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說(shuō)的敘述任務(wù)和感知的視角。 如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個(gè)小學(xué)徒，在小說(shuō)中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說(shuō)通過(guò)小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者，這就比用第三人稱(chēng)更能真實(shí)地揭示出人物的性格與遭際?！犊袢巳沼洝穬和暯?。 兒童的視角有著與成年人不同的感覺(jué)，它顯得客觀(guān)、真誠(chéng)、單純，因而以此作為對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說(shuō)、影視作品喜歡采用這個(gè)角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。 茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲

12、獎(jiǎng)作品，阿來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《塵埃落定》，作者的敘事視角是從一個(gè)“傻子”少爺?shù)慕嵌冗M(jìn)行敘述的。 《城南舊事》通過(guò)英子的視角，表現(xiàn)了老北京的人情風(fēng)貌和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，而且社會(huì)表現(xiàn)得越黑暗，小英子的天真、美好也就越體現(xiàn)得全面，觀(guān)眾從這種強(qiáng)烈的反差中，產(chǎn)生情緒感染力；《西西里的美麗傳說(shuō)》也是通過(guò)少年雷納多的視角來(lái)展開(kāi)的，以雷納多的跟蹤，偷窺，幻想為線(xiàn)索，層層展示出女主人公悲慘的遭遇，通過(guò)這雙潔凈的眼睛來(lái)審視這群罪惡的人來(lái)達(dá)到表述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。 【模擬試題】 閱讀下面的小說(shuō)，回答問(wèn)題 大仙 班老板打算宣傳自己的企業(yè)，制止銷(xiāo)售的滑坡。廣告做了許多，收效不大。他托我請(qǐng)了一個(gè)“大記者”。我知道那些老記者

13、第一句便會(huì)問(wèn)我有什么業(yè)績(jī)。所以我干脆給他拉來(lái)了一位作家。 可能是在家呆得太久了，作家顯得傻呵呵的。老班向他介紹產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝，他搖頭說(shuō)不懂，還不斷地打瞌睡。氣得老班撇下秘書(shū)陪他，把我拽到休息室沖我問(wèn)罪： “你可真能糊弄——在哪兒請(qǐng)來(lái)這么一位大仙？白費(fèi)我一上午，還得搭頓酒?！? 我只好陪不是，說(shuō)好歹打發(fā)了吧。 這時(shí)秘書(shū)來(lái)電話(huà)，說(shuō)作家不聽(tīng)他的匯報(bào)，自己去廠(chǎng)區(qū)溜達(dá)了。 “那你就領(lǐng)他去各車(chē)間看看吧?！崩习嗨坪跤X(jué)得有點(diǎn)門(mén)兒，“這作家說(shuō)不定是務(wù)實(shí)派?！? 過(guò)一會(huì)兒秘書(shū)跑來(lái)了，一副哭笑不得的樣子：“我請(qǐng)他去車(chē)間，可這老先生理都不理我，趴在養(yǎng)鱉池看王八呢?！? “什么？不看車(chē)間看王八？”老班氣得臉都綠

14、了，“著什么急呀！告訴食堂把那道鱉湯撤了——這回我偏不給他吃！我讓你惦記我的王八……” 我也覺(jué)得臉上不太好看。 大約個(gè)把月之后，老班滿(mǎn)臉喜氣地來(lái)找我。 原來(lái)那位作家寫(xiě)了一篇文章，說(shuō)老班的企業(yè)環(huán)保意識(shí)好，凈化工業(yè)廢水竟能養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)鱉。正趕上世界環(huán)境日，新華社轉(zhuǎn)發(fā)了這稿子，全國(guó)各地的報(bào)紙又紛紛摘發(fā)。結(jié)果客商蜂擁而至，省市領(lǐng)導(dǎo)倍加垂愛(ài)…… “一定請(qǐng)作家去我那兒好好吃頓王八。” 1. 下面是對(duì)首段的分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A. 首段敘述了與主要內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)事件。 B. 本段共5句話(huà)，表達(dá)出5點(diǎn)信息來(lái)，而這5點(diǎn)信息又是追敘事件的起因的。 C. 首段的敘述語(yǔ)言既十分準(zhǔn)確，又高度凝練，可

15、謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)宗明義。 D. 首段的敘述是非有不可的，它是為了引出正文，所以敘述不能太長(zhǎng)，這正體現(xiàn)了言簡(jiǎn)意賅的敘事寫(xiě)法。 2. 下面是對(duì)正文（第2段至末段）的評(píng)析，不貼切的一項(xiàng)是（ ） A. 文中的敘事者“我”起穿針引線(xiàn)的作用，“我”沒(méi)有直接說(shuō)過(guò)一句話(huà)，只轉(zhuǎn)敘事件，這樣更顯示出微型小說(shuō)語(yǔ)言的高度簡(jiǎn)潔。 B. 班老板在文中直接說(shuō)的有4句話(huà)，刻畫(huà)出一個(gè)官僚主義者形象，表現(xiàn)出他是個(gè)勢(shì)利之徒。 C. 文中的作家是小說(shuō)中的重要人物，作者特意處理為幕后人物，這大大濃縮了小說(shuō)語(yǔ)言的篇幅，體現(xiàn)出作者構(gòu)思的巧妙。 D. 文中的“秘書(shū)”和“我”一樣屬于過(guò)場(chǎng)人物，他的語(yǔ)言不多，但為了組成情節(jié)的連貫

16、性完整性，又非敘述他不可。 3. 文中班老板的話(huà)，如“告訴食堂把那道鱉湯撤了——這回我偏不給他吃”，“一定請(qǐng)作家去我那兒好好吃頓王八”，這前后不一的人物語(yǔ)言在刻畫(huà)人物上的作用是（ ） A. 刻畫(huà)人物前倨后恭的小人情態(tài)，使人物形象更突出。 B. 表現(xiàn)人物勢(shì)利待人的市儈心態(tài)，使人物心理活動(dòng)展示更充分。 C. 刻畫(huà)人物先怒后喜的直率性格，使人物情感更豐富。 D. 表現(xiàn)人物由恨到愛(ài)的感情變化，使情節(jié)更帶喜劇色彩。 4. 對(duì)本文的鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 本文的主旨是：治理環(huán)境污染是發(fā)展生產(chǎn)的根本，環(huán)保意識(shí)好才是增加效益的前提。 B. 本文人物語(yǔ)言極有個(gè)性，連未說(shuō)話(huà)的作家也展示出他的個(gè)性來(lái)。 C. 本文標(biāo)題簡(jiǎn)潔含蓄，表現(xiàn)出“作家”具有“大仙”般的慧眼，觀(guān)察出該廠(chǎng)環(huán)境治理這一根本問(wèn)題，對(duì)表現(xiàn)主題起了提綱挈領(lǐng)的作用。 D. 除了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)外，本文還用了動(dòng)作和心理描寫(xiě)。 試題答案 1. C 2. B 3. C 4. D