河南省三門(mén)峽市盧氏縣育才中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元復(fù)習(xí)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版

《河南省三門(mén)峽市盧氏縣育才中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元復(fù)習(xí)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省三門(mén)峽市盧氏縣育才中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元復(fù)習(xí)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

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2、uì）色??飛甍（méng）翌（yì）日 啁（zhōu）啾（jiū）??寬宥（yòu）??彗（huì）星??窒（zhì）息?? 器皿（mǐn）??箬篷（péng）??睥（pì）睨（nì）??連亙(gèn)?? 毋(wú)寧??闡(chǎn)釋?? 泄氣?? 隧道?? 光怪陸離?? 海市蜃樓?? 優(yōu)柔寡斷? 單槍匹馬?? 渴不可耐?? 歡天喜地 汪洋萬(wàn)頃? ?饒有興味 夸夸其談?? 迥然不同? ?隨心所欲?? 興致勃勃 可望而不可即 聊以自?shī)?? 一語(yǔ)雙關(guān)??人煙市肆??歷歷在目??萬(wàn)紫千紅??人跡罕至 （二）文體知識(shí)

3、梳理： ★ 說(shuō)明文的定義 說(shuō)明文是以說(shuō)明作為主要的表達(dá)方式，介紹事物的性質(zhì)、特點(diǎn)（特征）或闡述事理的一種文體。 閱讀一篇說(shuō)明文首先要把握住說(shuō)明的對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征。說(shuō)明的對(duì)象往往是一個(gè)名詞（或相當(dāng)于名詞的短語(yǔ)），說(shuō)明對(duì)象的特征往往用形容詞來(lái)概括（或相當(dāng)于形容詞的短語(yǔ)）。 說(shuō)明文的中心句由說(shuō)明的對(duì)象加上說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)構(gòu)成。說(shuō)明文的中心句有全文的中心句和自然段的中心句之分。 中心句的位置往往在全文或整個(gè)自然段的開(kāi)頭或結(jié)尾。 中心句又叫總說(shuō)。除了中心句之外的句子叫支撐句。支撐句又叫分說(shuō)。 支撐句是以舉例子、列數(shù)字、作詮釋的方式對(duì)中心句進(jìn)行說(shuō)明的。 說(shuō)明文三要素：內(nèi)容的科學(xué)性、說(shuō)明

4、的條理性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 1.內(nèi)容的科學(xué)性：如實(shí)地反映客觀事物，把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律，給讀者以正確無(wú)誤的認(rèn)識(shí)。 2.說(shuō)明的條理性：按時(shí)間順序?qū)懞陀洈⑽南嗨?；按空間順序?qū)懶枳⒁庥^察點(diǎn)，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向；按邏輯順序?qū)懸⒁饷甯鞑糠值膬?nèi)在聯(lián)系，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。 3.語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。語(yǔ)言簡(jiǎn)明，說(shuō)明嚴(yán)密。 ★說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)： 說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)有三種形式： 1、總說(shuō)――分說(shuō) 2、分說(shuō)――總說(shuō) 3、總分――分說(shuō)――總說(shuō) ★說(shuō)明文的分類(lèi)： 按說(shuō)明的對(duì)象來(lái)分，

5、說(shuō)明文分為實(shí)體說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩種。 以事物作為說(shuō)明的對(duì)象，重點(diǎn)在于說(shuō)明事物是“怎樣”的，介紹事物的性質(zhì)、特征，把一種事物和另一種事物區(qū)分開(kāi)來(lái)的說(shuō)明文就是實(shí)體說(shuō)明文。 以事理作為說(shuō)明的對(duì)象，重點(diǎn)說(shuō)明事理是“怎么樣”和“為什么這樣”的，把抽象的、難于理解的事理說(shuō)得清楚明白的就是事理說(shuō)明文。 按說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，說(shuō)明文可以分為平實(shí)語(yǔ)言的說(shuō)明文和生動(dòng)語(yǔ)言的說(shuō)明文（文藝性說(shuō)明文）兩種。 ★說(shuō)明文的順序： 說(shuō)明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)，往往以一種順序?yàn)橹?，?dāng)然在具體運(yùn)用的時(shí)候，有時(shí)出現(xiàn)了說(shuō)明順序的并用與交叉的現(xiàn)象。 說(shuō)明事物時(shí)的順序安排一般有這樣的幾種

6、： （1）如果是說(shuō)明事物發(fā)展變化的進(jìn)程的，就采用“時(shí)間”順序，可由古及今或由今溯古。 （2）如果是解說(shuō)事物的方位、形貌特征的，就采用“空間”順序?？捎山斑h(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由左往右，由南向北，由低至高等。 （3）如果為了闡明某些操作過(guò)程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標(biāo)明序號(hào)逐一加以解說(shuō)，便于讀者按部就班，準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行操作。 （4）若說(shuō)明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關(guān)系來(lái)安排順序。 ★說(shuō)明文的語(yǔ)言： 語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。 ★常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用： 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、引資料（引用）、分類(lèi)別、列數(shù)字、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、

7、摹狀貌這10種。 1、舉例子 定義：舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子。 作用：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。 答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。 2、分類(lèi)別 定義：根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。 作用：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征（或事理）分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。 答題思路：對(duì)什么進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。 3、打比方 定義：利用兩種不同事物之間的相似之處作

8、比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。 作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。 答題思路：把什么比喻成什么，生動(dòng)、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。 4、列數(shù)字 定義：為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。 作用：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。 答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。 5、作比較 定義：作比較是將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。 作用：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特

9、點(diǎn)（地位、影響等）。 答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)。 6、下定義 定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。 作用：能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。 答題思路：給什么下定義，科學(xué)、準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密地揭示了說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵。 7、畫(huà)圖表 定義：為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)某些事物解說(shuō)更直接、更具體。 作用：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。 8、引資料 定義：為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言等，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。 引用說(shuō)明有以下幾種形式——A、

10、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。 作用：增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。） 9、摹狀貌 定義：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫?。╩ó）狀貌。 作用：對(duì)事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。 10、作詮釋 定義：從一個(gè)側(cè)面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫作詮釋。 作用：對(duì)事物的特征（或事理）加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。 （三）文學(xué)常識(shí)梳理：

11、 1、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》作者是竺可楨，我國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育學(xué)家，我國(guó)近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一，這是一篇事理說(shuō)明文，屬于文藝性說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象是沙漠里的奇怪現(xiàn)象。用故事和例子來(lái)增添文章的趣味性，例如開(kāi)頭運(yùn)用神話的形式來(lái)引出法顯、玄奘的例子，其作用是：增強(qiáng)文章的趣味性，引出說(shuō)明對(duì)象。文中說(shuō)明與敘事相結(jié)合，綜合運(yùn)用詮釋說(shuō)明和引用說(shuō)明等說(shuō)明方法。 作者最后用一句“沙漠里面一切怪異現(xiàn)象其實(shí)都是可以用科學(xué)道理來(lái)說(shuō)明的”結(jié)束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛，說(shuō)明只有相信科學(xué)，才能解釋一切離奇的現(xiàn)象。 13、《我們的知識(shí)是有限的》作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。本文以人類(lèi)對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈益增多而又愈感無(wú)

12、知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類(lèi)的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。 14、《活板》作者沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，代表作為《夢(mèng)溪筆談》，被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。 ??本文按照工作程序的順序，緊扣“活”字這一特征進(jìn)行說(shuō)明，贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神?；畎嬷谱鬟^(guò)程是制字——制版——排版，排版部分又是按照布字——火煬——按平程序。說(shuō)明方法有打比方、作比較、舉例子。? 15、說(shuō)明文《核舟記》作者魏學(xué)洢，字子敬，明朝人。本文選自清朝人張潮編的《虞初新志》。 全文采用總—分—總的順序，具體介紹核舟時(shí)采用空間順序： 先船中，再船頭，接

13、著船尾，最后船背。介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個(gè)人物，又是由人物的上部描述到下部描述。本文通過(guò)描繪一個(gè)小小的核舟，顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了雕刻家的高超技藝。 15、《叫三聲夸克》課文以盒子里面有盒子為比喻，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，本文說(shuō)明方法有打比方、舉例子，最主要的還是分類(lèi)別。文章內(nèi)容以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索研究的過(guò)程為順序（按照時(shí)間和有淺入深的邏輯順序）說(shuō)明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類(lèi)說(shuō)明才能把有關(guān)內(nèi)容說(shuō)明清楚。本文的語(yǔ)言特色：平實(shí)、準(zhǔn)確、通俗、幾乎口語(yǔ)化。 本文說(shuō)明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，揭示了科學(xué)研究科學(xué)探索應(yīng)

14、該具備敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。 16、《花兒為什么這樣紅》中的“紅”應(yīng)該理解為“萬(wàn)紫千紅”。題目的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開(kāi)頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。本文按照由主到次、由內(nèi)到外、由現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序安排材料的，本文運(yùn)用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、作比較、列數(shù)字、舉例子。 《花兒為什么這樣紅》?選自《生物學(xué)碎錦》，賈祖璋，生物學(xué)科普作家。這是一篇科普說(shuō)明文。 ????用歌詞做題目，好處有： (1)???

15、用一首人們比較熟知的歌曲的名字做標(biāo)題，通俗形象，又吸引人。 (2)???以“紅”借代花的各種各樣的顏色，含蓄有味。 (3)???結(jié)揚(yáng)上串聯(lián)令篇，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑——解釋(分說(shuō))——小結(jié)(總說(shuō))”的方式巧妙地安排材料。 （四）文言文理解題 《活板》 1、主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效。運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序） 和邏輯順序說(shuō)明.活板的“活”體現(xiàn)在：A制字是活的、B排版是活的（密布字?。?、C印刷是活的（一板······一板······，更互用之）、D字印數(shù)目是活的（每一字皆有數(shù)印）、E做法是活的（奇字無(wú)備，旋刻急用）、F收藏活 2、活板印刷提高工效的具體方法有

16、哪兩條？請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。 答：更互用之、每一字皆有數(shù)印 3、根椐說(shuō)明內(nèi)容，寫(xiě)出活板印刷簡(jiǎn)要的工作程序。 答：刻字、排板、印刷、拆板 4、本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，舉例說(shuō)出三種。（3分） 答：列數(shù)字：常做二鐵板，一板印刷，一板已自布字。舉例子：每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。打比方：薄如錢(qián)唇、字如平砥。作比較：不以木為之者，文理有疏密。 5、文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說(shuō)明了活板印刷的優(yōu)越性。 6、畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國(guó)及世界科技史上有怎樣的地位？答：印刷術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。我國(guó)唐代開(kāi)始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷到了宋代有了高

17、度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢生發(fā)明了活字版印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國(guó)己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，后來(lái)流傳到亞洲和歐洲各國(guó)，促進(jìn)了世界文化的發(fā)展和交流。 《核舟記》 4、這幾段文字是對(duì)核舟的具體說(shuō)明，作者是怎樣說(shuō)明的？答：先說(shuō)船的正面，再說(shuō)船的背面。作者按從正面到背面、由主到次的順序說(shuō)明。 5、第二段怎樣介紹核舟？有何作用？答：先介紹核舟的體積，接著寫(xiě)船艙，重點(diǎn)介紹艙旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、靈怪”的特點(diǎn)。 7、作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨最多的是誰(shuí)？為什么？答：作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨最多的當(dāng)然是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫(huà)了東坡的肖像——

18、“峨冠而多髯”。之所以這樣描寫(xiě)，一是因?yàn)樘K東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者不能違背其初衷。 9、這一段描寫(xiě)“舟子”的神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫(xiě)？答：兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態(tài)。但兩人的神情動(dòng)作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍——愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。 是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出“大蘇泛赤壁”的“泛”。 10、文章結(jié)

19、尾，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？答：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”與之對(duì)比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語(yǔ)句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心. 11、本文是一篇說(shuō)明文,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)順序依次介紹.作者細(xì)致的介紹了核舟的形狀,描述了舟中人物的情態(tài),贊美了刻舟者的精巧的技藝。 三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 1、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》的作者是__________，他是__________家，__________和__________，我國(guó)近代__________事業(yè)創(chuàng)始人之一

20、。 2、科學(xué)小品，常有一定的文藝色彩。兼用多種表達(dá)方式。文筆既有說(shuō)明文的__________，又有散文的__________，從修辭角度來(lái)說(shuō)，又使用多種方法，富于趣味。 3、伽利略是__________（國(guó)籍）的__________家、__________家。通過(guò)著名的__________實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德關(guān)于“物體落下的速度和重量成比例”的學(xué)說(shuō)。 4、沈括，是__________著名科學(xué)家、政治家，《活板》一文選自其代表作__________，這是一部包容多種知識(shí)的筆記巨著，其中大量篇幅總結(jié)了我國(guó)特別是北宋時(shí)期__________方面所取得的輝煌成就。被英國(guó)著名學(xué)者_(dá)_______

21、__譽(yù)為“____________________”。 5、活字印刷術(shù)是北宋的__________發(fā)明的，與__________、__________、__________合稱(chēng)中國(guó)古代四大發(fā)明。 6、《核舟記》選自清代文學(xué)家__________編輯的短篇小說(shuō)集__________，課文作者是__________代末年的__________。這是一篇__________文，生動(dòng)再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故——“______________”。 7、《山市》作者是__________，字_______，___代小說(shuō)家。課文選自他的短篇小說(shuō)集__________。 8、《山市》的作者是

22、 文學(xué)家 。 9、表明山市可遇不可求的一句是： 10、《山市》中以虛代實(shí)、以略代詳，粗筆勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓的一句是： 11、寫(xiě)樓上各人的活動(dòng)，細(xì)膩地點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)的一句是： 12、印證奐山確有“山市”景觀的句子是： 13、《山市》選自