第十一單元第五課《我與繪畫的緣分》教案

《第十一單元第五課《我與繪畫的緣分》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第十一單元第五課《我與繪畫的緣分》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第十一單元 第五課 我與繪畫的緣分教案Ml 教 知識與能力 感受藝術(shù)作品的勇氣和靈氣 學 過程與方法了解作者的生平和創(chuàng)作狀態(tài) 情感態(tài)度與 價值觀 對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛 教學重點體味作者對藝術(shù)世界的耐性和鉆研精神 教學難點 英國傳統(tǒng)散文恬淡、風趣 教學關(guān)鍵自主一合作一探究 課型 講課 教學方法反復朗讀，師生討論 教具 課件 教學過程 教學內(nèi)容 教師活動學生活動 導入新課 總結(jié) 練習 作業(yè) 導入新課 作者簡介：丘吉爾（1874年11月30日一1965年1 月24日），政治家、傳記作家、歷史學家，二戰(zhàn)風 云人物 朗讀課文，思考問題 本文

2、的語言特點： 文風散漫、恬淡、風趣 機智、敏銳、深刻，不純粹敘事，多議論 主題 作者描寫了自己在處于人生低谷時學畫的經(jīng)歷和感 悟，表現(xiàn)了作者的藝術(shù)修養(yǎng)、對藝術(shù)的執(zhí)著精神， 以及對自然、藝術(shù)、生活的熱愛之情。 從本文可以獲得那些有益的啟示？ 藝術(shù)是人疲倦心靈的療養(yǎng)所，精神回歸的家園. 藝術(shù)不能包醫(yī)百病，但能給人生存的信念，精神動 力和頑強的意志力. 本文寫了那些事？作者的心理都是怎樣變化的？ 1、總起，說自己年至四十學畫： 希望與人分享體驗 2、述說自己的挫折，人生低谷： 煩惱，痛苦 3、寫作者初試畫筆，與繪畫緣分的起點： 從膽怯到勇敢 4、以繪畫作為消遣： 學會欣

3、賞藝術(shù)，快樂，輕松、愉快 5、勸讀者也嘗試繪畫： 自己充實、崇高，與他人分享 導入 了解 疏導 識記 歸納 理解 引導 鞏固 布置 完成 板書設 取與繪畫的緣分 K風散漫、恬淡、風趣 課后記事 感受藝術(shù)作品的勇氣和靈氣 《我與繪畫的緣分》賞析指導 作者描寫了自己在處于人生低谷時學畫的經(jīng)歷和感悟， 表現(xiàn)了他的藝術(shù)修養(yǎng)、 對藝術(shù)的 執(zhí)著精神，以及對自然、藝術(shù)、生活的熱愛之情。學畫，看似文章的中心，其實寫作的重點 不是寫如何學繪畫， 而是描述學畫的感想、 心得， 寫自己如何把心中苦悶升華為高尚的精神 追求。 本文雖是長文的節(jié)選，但是

4、具有相對獨立性， 可以看出清晰的思路、完整的結(jié)構(gòu)， 也就 是說，本文有明顯的開頭、結(jié)尾，有充分展開的中腹，思路一步步發(fā)展，層次分明，條理井 然； 伴隨著事件的描述， 也充分地寫出了作者的心理活動的過程。 下面將事件與心理的兩個 方面對應著分而述之。 事件描寫順次為： 1．開篇，作者先說自己年至四十學畫，成績不錯，這是全文的總起； 2．述說自己的挫折，似乎走到了人生的低谷，如果按文章波瀾起伏來說，這是文章的 “伏”勢； 3．進入文章的“起”勢，寫作者初試畫筆，這是與繪畫的緣分的起點； 4．寫一系列細碎的事件：繪畫調(diào)色，修正畫面，觀察自然，遇見塞尚門徒，凝視物體 辨別色調(diào)，以繪

5、畫作為旅游的刺激劑，以繪畫作為消遣； 5．奉勸讀者也嘗試繪畫，作為全文的結(jié)語。 心理描寫，順次為： 1．點明自己學畫“是個奇異而又大開眼界的體驗”，并且希望與別人分享體驗； 2．述說自己的心理挫折，從一些詞語表現(xiàn)出來： “煩惱” “過度緊張” “最苦悶” “熾 烈的信念”“熱切”“被迫賦閑”； 3．寫初試畫筆的心理變化過程，從一些詞語表現(xiàn)出來：先是“小心翼翼” “戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢” “病態(tài)的拘束”，繼而“雄赳赳氣昂昂”“再也不怕”； 4．充分地展開心理描寫：體會到“大膽”的重要性，列舉對油畫的欣賞理由，重新認 識自然景色，更新看畫的眼光， 重視視覺記憶，體驗繪畫伴隨旅游的快樂， 體驗

6、繪畫作為消 遣的輕松愉快； 5．總的表達自己體驗到的“充實”和“崇高”，奉勸讀者也來分享體驗這種“神奇新 世界”。 從上面的分述可以看出， 事件描寫和心理描寫基本上是平行的， 也略有錯落。 文章 心理 描寫非常突出，甚至可以說文章是以描寫心理活動為主 的，正如課本“導讀”所說： “本文 就不是單純地詳述事件的過程本身，而是著重描述事件過程中作者復雜的心理活動 ?！? 本文顯示了作者精深的藝術(shù)修養(yǎng)。 他有很強的藝術(shù)創(chuàng)造潛力， 一旦突破最初的心理障礙， 便勢如破竹地馳騁在繪畫藝術(shù)的疆場上； 他有很敏銳的藝術(shù)感悟力， 盡管是業(yè)余愛好， 但對 繪畫藝術(shù)理解得非常深刻，對油畫的特點的把握

7、，對自然色彩的觀察，對繪畫名作的鑒賞， 都有獨到之處； 他也有很強的文學感受力和語言表達能力， 文學和繪畫的創(chuàng)作原理在某些方 面是相通的， 他在自然景色中感受和領(lǐng)悟到的東西， 既是繪畫藝術(shù)也是文學寫作的源泉， 或 者說， 他從事文學寫作本來就練就了一雙敏銳的眼睛， 這正好適用于繪畫藝術(shù)， 使他很快地 進入藝術(shù)殿堂。 我與繪畫的緣分從文章中我們還可以看到作者性格的“兩面性”： 一方面他有強烈的進取精神，想在政界和軍界大干一番事業(yè)； 另一方面，他又知進知退，不氣餒，不沮喪，轉(zhuǎn)而全身心地學畫，充分體驗到了藝術(shù)創(chuàng) 作的快樂和輕松。 寫作特點： 1、語言描寫細致，敘述詳盡，議論充分，

8、顯示一種精細的、鋪張揚厲的風格。其中描 寫非常細致生動。 如寫初握畫筆： “那支沒蘸色的畫筆重如千斤， 性命攸關(guān)， 懸在空中無從落下。 我小心翼翼地用一支很 小的畫筆蘸一點點藍顏料， 然后戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地在咄咄逼人的雪白畫布上畫了大約像一顆小豆子 那么大的一筆。” 2、句子較為復雜，用了許多修飾語或補足語，所以形象感、動作感很強。 第二句話有五十多字，其實句子主干只是“我用畫筆蘸顏料，畫了一筆”十多字而已。 提煉之后的句子似乎簡潔了，但內(nèi)容單薄了， 文學性弱了，遠不如原句意味之深長，情態(tài)之 豐富。 此外還有“然后在嚇得簌簌直抖的畫布上肆恣汪洋地涂了好幾筆藍顏色”， “雄赳赳氣

9、昂昂地朝我的犧牲品撲了過去”等，都是細致生動的好句。 3、敘述也盡情而為，不求簡潔，文氣很盛，跌宕起伏。 看開篇一段： “年至四十而從未握過畫筆， 老把繪畫視為神秘莫測之事， 然后突然發(fā)現(xiàn)自己投身到了 一個顏料、調(diào)色板和畫布的新奇興趣中去了，并且成績還不怎么叫人喪氣——這可真是個奇 異而又大開眼界的體驗。我很希望別人也能分享到它?！? “年至……喪氣”是一個長長的句子，仿佛一氣呵成；后面一個“這”字總領(lǐng)以上的長 句，又帶出下面的兩個單句，變得短促?？梢钥闯稣Z句的長短、緩急各不相同，交錯成趣。 4、描寫、敘述和議論是融為一體 仍看上一例句，前面是敘述，緊接著“這可真是個奇異而又大

10、開眼界的體驗”，是一議 論句，很自然地說出。 本文的語言雖然感性的味道很濃， 但也有理性暗含其中， 如在說 “可是實在沒有比油畫 更好的材料了”之后，跟著列舉“首先” “其次” “最后”三點，都是按事情的性質(zhì)來說的， 體現(xiàn)了一定的抽象思維能力。而并全篇思路一步步發(fā)展，從幾個方面描述作者學畫的感悟， 也顯示理性在暗中規(guī)范著行文的作用。 以下問題可以探究： 1．如何理解課文“導讀”所說“他的散文繼承了英國散文恬淡、風趣的傳統(tǒng)”？ 英國散文具有悠久的傳統(tǒng)，專就隨筆類散文( Eassy)來說，作家眾多，作品繁富，內(nèi) 容廣泛，寫法多樣，以風格而論，多是散漫的、恬淡的、風趣的，歷代作家有

11、培根(約 1214 —約 1292)、笛福(1660—1731)、艾迪生(1672— 1719)、斯梯爾(1672—1729)、約 翰生(1709—1784)、蘭姆(1775—1834)、哈茲里特等。 課文同樣體現(xiàn)散漫、 恬淡、風趣的文風。 它寫的是作者在緊張情緒之余的安適、和樂的 生活， 表達對人生、 對藝術(shù)的感悟。 它是談話體， 或閑話體， 作者娓娓道來， 似與讀者談心， 講述自己的內(nèi)心經(jīng)歷。本文不純粹是敘事，還有許多議論，這些議論可以見出作者的機智、 敏銳、深刻，這些都是對前代散文傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚光大。 2．從課文中可以獲得哪些有益的啟示？ 藝術(shù)是苦悶的升華， 是精神回歸的家園。 作者在現(xiàn)實生活中碰壁， 志愿不得實現(xiàn)， 只有 轉(zhuǎn)向藝術(shù)， 他說 “這樣的嗜好在一個最苦悶的時期搭救了我” ，可以說藝術(shù)是人的疲倦心靈 的療養(yǎng)所， 精神回歸的家園。人的一生總會遇到這樣那樣的困惑、 痛苦甚至厄運， 如果精神 沉溺于痛苦中而不得擺脫，可能造成人的心靈創(chuàng)傷，理想明燈熄滅，精神大廈坍塌。藝術(shù)雖 不能包醫(yī)精神的百病， 但它能給人生存信念、 精神動力和頑強的意志力。 人在現(xiàn)實世界中不 得享受到精神快樂， 或許能在藝術(shù)世界中充分享受得到。 所以人的一生應該有某些精神寄托， 如愛好藝術(shù)，愛好體育，應該有良好的情趣。