《江蘇省徐州市賈汪區(qū)建平中學高中語文 第四專題 非攻學案 蘇教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市賈汪區(qū)建平中學高中語文 第四專題 非攻學案 蘇教版必修3（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《非攻》（第一課時）
一、學習目標：
1、學習本文的寫作特點及文中展示的哲理；
2、掌握一些文言文斷句的方法。
二、預習作業(yè)：
1、作者簡介：
墨子，戰(zhàn)國初期偉大的思想家，墨家學派的創(chuàng)始人。姓墨名翟，生卒年不詳。墨子作為先秦墨家的創(chuàng)始人，在中國哲學史上產(chǎn)生過重大影響。墨子在上說下教中，言行頗多，但無親筆著作。今存《墨子》一書中的《尚賢》、《尚同》、《兼愛》、《非攻》、《節(jié)用》、《節(jié)葬》、《天志》、《明鬼》、《非樂》、《非命》等篇，都是其弟子或再傳弟子對他的思想言論的記錄。這是研究墨子思想的重要依據(jù)。
墨子的學說思想主要包括以下幾點：
①兼愛非攻。所謂“兼愛”是要求君臣、父
2、子、兄弟都要兼相愛，“愛人若愛其身”，并認為社會上出現(xiàn)強執(zhí)弱、富侮貧、貴傲賤的現(xiàn)象，是因為天下人不相愛所致。
②天志明鬼。宜揚天命鬼神的迷信思想是墨家的—大特點。墨子認為天是有意志的，它不僅決定自然界星辰、四時、寒暑等的運動變化，還對人世的政治起支配作用。因“天之愛民之厚”，君主若違天意就要受天之罰，反之，則會得天之賞。對于鬼神，墨子不僅堅定信其有，而且認為它們對于人間君主或貴族也會賞善罰暴。
③尚同尚賢。尚同是要求百姓上同于天子。墨子認為，國君是國中賢者，百姓應以君上之是非為是非。他還認為上面了解下情也很重要，因為只有這樣才能賞善罰暴。尚賢是要求君上能尚賢使能，即任用賢者而廢抑不肖者。墨
3、子把尚賢看得很重，以為是政事之本。他特別反對君主用骨肉之親．對于賢者則不拘出身，提出“官無常貴，民無終賤”的主張。
④節(jié)用。節(jié)用是墨家非常強調(diào)的一種觀點，他們抨擊君主、貴族的奢侈浪費，尤其反對儒家看重的久喪厚葬之欲。認為君主、貴族都應像古代大禹一樣，過著極為儉樸的生活，而且要求墨徒在這方面也要身體力行。
2、注音：
園圃（ ） 雞豚（ ） 欄廄（ ） 衣裘（ ）
茲（ ）甚 不辜（ ）
3、古今異義：
眾聞則非之 (
4、 )
茍?zhí)澣擞? ( )
其不仁茲甚，罪益厚 ( )
4、一詞多義：
3
今至大為攻國 ( )
國 登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)( )
等死，死國可乎 （ ） 故
逝將去女，適彼樂國 ( )
暮去胡來顏色故 （ ）
而從六國破亡之故事 (
5、 )
君安與項伯有故 ( )
是何故也 ( )
乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”( )
以 作《師說》以貽之 ( )
以是人多以書假余 ( )
夫夷以近，則游者眾 ( )
5、詞類活用：
①名詞作動詞：
以其虧人愈多 從而譽之
②形容詞作動詞：
眾聞則非之
6、特殊句式
省略句：
其不義又甚(于)入人園圃竊桃李。（省略介詞） 上為政者得(
6、之)則罰之。（省略賓語）
從而譽之，謂之（為）義。 （“謂之”后面省略了“為”字）
三、文本研讀：
《非攻》說明了什么道理？運用了什么說理方法？
四、學習小結(jié)：
《非攻》（第二課時）
編寫人：劉興建 審核人：杜文庸
一、學習目標：
1、學習本文的寫作特點及文中展示的哲理；
2、掌握一些文言文斷句的方法。
二、拓展訓練——斷句
1、通讀全文，把握大意，尤其是隨時標出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名
7、、時間等。因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞（代詞）一般做句子的主語或賓語，表達一句相對完整的意思。常見的代詞有：吾、余（表示“我”）、予、爾、汝（女）、子、公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之。
2、看虛詞，定句讀
（1）“夫、蓋、凡、至若、若夫、唯、斯、今”、“竊、請、敬”等發(fā)語詞和表謙敬副詞，常在句首。
（2）“也、矣、歟、焉、哉”等語氣詞常常在句尾。
（3）“以、于、為、則、而”等連詞常在句中。
這里有一個口訣：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。?，“夫”“蓋”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰渲?，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問（？）
8、，“也”“者”作用要停頓?；蚓洌ā＃┗蚨海?，）表情形，各人位置要牢記。
3、對話、引文定句讀
文言文中對話、引用常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。
4、觀察句式，準確斷句。
（1）古文中有很多特殊句式，···者···也，是典型的判斷句式；不亦···乎、何···為、安···哉（在）、孰與······乎、豈···哉等，是典型的反問句式；為···所···、受···于···等是典型的被動句式。還有一些固定結(jié)構(gòu)：如···何，奈···何，若···何，得無···乎，無乃···乎，況···乎，何以
9、···為，與其···孰若····等都是我們斷句的依據(jù)。
（2）文言文中常用整句，如用對偶句、對舉句、排比句，駢文中的四六句等，關(guān)注這些現(xiàn)象，可以幫助我們正確斷句。
練習：
用斜線“/ ”給下面文言文中的畫線部分斷句。 （限6處）（6分）
齊桓公用管仲之謀，通輕重之權(quán)，徼山海之業(yè)，以朝諸侯，用區(qū)區(qū)之齊顯成霸名。 魏用李克，盡地力，為強君。 自是之后，天 下 爭 于 戰(zhàn) 國 貴 詐 力 而 賤 仁 義 先 富 有而 后 推 讓 故 庶 人 之 富 者 或 累 巨 萬 而 貧 者 或 不 厭 糟 糠 有 國 強 者 或并 群 小 以 臣 諸 侯 而 弱 國 或 絕 祀 而 滅 世。 以至于秦，卒并海內(nèi)。
（節(jié)選自司馬遷《史記·平準書》）
用斜線“／”給下面畫線的文言文斷句。(限6處)(6分)
歐陽修嘗慨《七略》四部，目存書亡，以謂其人之不幸，蓋傷文章之不足恃也……然讀《史》《漢》之書，而察徐廣、裴駟、服虔、應劭諸家之注釋，其間不得遷固之意者，十常四五焉。以專門之攻習猶未達古人之精微況泛覽所及愛憎由己耶夫不傳者有部目空存之慨其傳者，又有推求失旨之病，與愛憎不齊之數(shù)。
(節(jié)選自《文史通義》)
江蘇省徐州市賈汪區(qū)建平中學高中語文 第四專題 非攻學案 蘇教版必修3
