廣東惠州市惠陽(yáng)一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中語(yǔ)文 2 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1

《廣東惠州市惠陽(yáng)一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中語(yǔ)文 2 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東惠州市惠陽(yáng)一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中語(yǔ)文 2 北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)（第一課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理清文章結(jié)構(gòu)，歷數(shù)作者十多年所經(jīng)歷的故事，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。 2、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂(lè)觀等積極的人生態(tài)度。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1、如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真揣摩課文。 2、把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、帶著預(yù)習(xí)案中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，通讀教材P10-15頁(yè)內(nèi)容，對(duì)生字生詞、優(yōu)美句子等進(jìn)行梳理，作好必要的標(biāo)注和筆記。 2、認(rèn)真完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理，在“我的疑惑”處填上自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，

2、在“我的收獲”處填寫自己對(duì)本課自主學(xué)習(xí)的知識(shí)及方法收獲。 3、熟記基礎(chǔ)知識(shí)梳理中的重點(diǎn)知識(shí)。 預(yù)習(xí)案 一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1、導(dǎo)語(yǔ)主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。? 2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。? 3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。? 4、從作者的故事和感悟中，可看出作者的心路歷程是怎樣的？? 二、知識(shí)梳理 1、作者介紹 王海桐，女，1995到2001年就讀于成都石室中學(xué)，2001年以713分的高分奪得四川省高考理科狀元，大學(xué)就讀于北大光華管理學(xué)院金融學(xué)實(shí)驗(yàn)班，還獲得數(shù)學(xué)科學(xué)

3、學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位。她曾代表光華學(xué)院赴臺(tái)灣大學(xué)、美國(guó)曼隆學(xué)院交流，大三暑假赴香港參加摩根士丹利投資銀行部實(shí)習(xí)項(xiàng)目。2005年本科畢業(yè)，獲北京大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào)，加入摩根士丹利投資銀行部。 2、課文簡(jiǎn)介 《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》是王海桐應(yīng)人民文學(xué)出版社邀請(qǐng)寫的一篇自述散文。文章回憶作者自己高中及以前生活中對(duì)自己產(chǎn)生重大影響的人、事和自己的一些感悟，展示了作者不是一個(gè)掙分的機(jī)器，而是一個(gè)立體的、有血有肉的生命，表現(xiàn)了作者能反思自我、正確認(rèn)識(shí)自我的精神。 3、基礎(chǔ)知識(shí) 字音 笑吟吟（yín）? ?寢食難安（qǐn） ??雙鉗（qián）? ?嗚咽（yè）

4、?? 渾渾噩噩（è）?? 逡巡（qūn?xún）? ?沙礫（lì）? ?干癟（biě） ??拙劣（zhuō）? 釋然（shì） 希冀（jì） 連累（lěi） 尋覓（mì）? 枷鎖（ji?。? ?攥?。▃uàn）? 系氣球（jì） 豁然（huò） 懵懂（méng） 苛刻（kē） 彷徨（páng?huáng） 跋涉（bá） 小心翼翼（yì） ?尷尬（gān gà） ?囈語(yǔ)（yì） 呵護(hù)（hē） 多音字? 咽——（yè）嗚咽?（yān）咽喉??（yàn）下咽? （léi）累贅：重疊；接連成串 （lěi）連累：（1）

5、連續(xù)，堆積：～計(jì)?！?。～積?！?。日積月～。（2）連及，連帶：～及。牽～。拖～。? （lèi）勞累：疲乏，過(guò)勞：勞～?！?。別累著。 詞語(yǔ)解釋 木然：形容一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。 渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。 逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。 玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。 釋然：疑慮、嫌隙等消釋后心中平靜的樣子。 詮釋：解釋。 攥住：用手握住。 豁然：形容開闊或通達(dá)。? 啼笑皆非?：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 尷尬：處境窘困，不易處理。

6、? 囈語(yǔ)：夢(mèng)話，也比喻荒謬糊涂的話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面，比喻關(guān)系親密。? 呵護(hù)：保護(hù)，愛(ài)護(hù)。 三、預(yù)習(xí)自測(cè) 1、讀課文，完成下列表格 時(shí) 間 “我”的故事 “我”的感悟 嬰兒 1.生為女兒的不幸2.名字的來(lái)歷（自嘲于“海桐”并希冀成為“梧桐”） 注定自己永久地掙扎與反抗 幼兒園 因不會(huì)系鞋帶和旁人的評(píng)價(jià)而自卑，多年以后卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。 態(tài)度決定命運(yùn) 小學(xué)和初中 童年父母有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言使“我”形成了追求完美的習(xí)慣。 可怕的習(xí)慣為“我”帶來(lái)生活與學(xué)習(xí)的促進(jìn)，同時(shí)也給“我”帶來(lái)了巨大的壓力 高中 1.充滿回憶的理科實(shí)驗(yàn)班生活。

7、 2.小姑的英年早逝。 人生無(wú)常，只有這一刻，可以為我們感受和把握 2、導(dǎo)語(yǔ)主要寫了什么？請(qǐng)用一句話概括。? ――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。? 3、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。? ——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’。”? 4、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。? ——導(dǎo)語(yǔ)部分：? 困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服?！?? 思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”? ——《奶奶拂袖而去》：? 困惑：“真可

8、惜，我只是個(gè)他人口中‘無(wú)用’的女孩，既不美麗，也不靈巧?！? 思考：“任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！? ——《我比想象的靈巧》：? 困惑：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”? 思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！? －－《習(xí)慣是一種力量》：? 困惑：“在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺(jué)這成了一種習(xí)慣?！? 思考：“這種習(xí)慣給我的生活和

9、學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力?！? ——《享受青春的美麗》：? 困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！? 思考：“所以沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！? ——《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》：? 困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”? 思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源?！? 我的疑惑：

10、 我的收獲： 探究案 一、合作探究 探究1、“我是個(gè)拙劣的小偷，沒(méi)有辯護(hù)律師。在我好不容易找到辯詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了

11、，聽(tīng)眾也走光了，只有我一個(gè)人……”中，作者為什么說(shuō)自己是個(gè)“拙劣的小偷?” “法官早死了，聽(tīng)眾也走光了”如何理解？? 我偷走了本不屬于我的名字,我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。取名為“海桐”，究竟是希望成為鳳凰棲息的梧桐，還是平凡矮小的海桐？取名者已經(jīng)逝去，沒(méi)有人能夠確切地判斷取名者的原意了；而在作者成長(zhǎng)的過(guò)程中，周圍的人們只會(huì)按照自己的理想和心愿去塑造“我”，培養(yǎng)“我”，沒(méi)有人能夠真正傾聽(tīng)作者的心聲。 思路小結(jié)： 對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和對(duì)文中重要句子的理解是高考現(xiàn)代文閱讀中常考的兩個(gè)點(diǎn)，像這個(gè)題目中的“小偷”“ 法官早死了，聽(tīng)眾也走光了”這兩個(gè)就是。

12、理解時(shí)定要結(jié)合上下文語(yǔ)境，切不可脫離文本一廂情愿想當(dāng)然。 探究2、如何理解“我開始去‘享受’錯(cuò)誤，‘體會(huì)’尷尬”？? ???“享受”本意是指“享有受用”，在物質(zhì)上和精神上得到滿足。這里是指犯了錯(cuò)誤不再沮喪，不再灰心喪氣，而是在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免了錯(cuò)誤再次發(fā)生，從某種意義上講，這也是一種成功的享受。? ???“體會(huì)尷尬”，“尷尬”的意思是“左右為難，不好處理”。作者感悟到生命的短暫之后，開始投入到多彩的人生中去，生活是多姿多彩的，也是坎坷崎嶇的，有順境也會(huì)有逆境。逆境總會(huì)讓人難堪，讓人尷尬，但如果不投身其中，又怎能體會(huì)到呢？因此對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，體會(huì)尷尬是成

13、長(zhǎng)中寶貴的財(cái)富，是不可多得的人生體驗(yàn)。 思路小結(jié)： 這個(gè)題目考的就是對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，注意結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)理解。 二、總結(jié)整理 1、核心知識(shí)： 字詞識(shí)記 2、典型方法： 結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義 3、重點(diǎn)問(wèn)題解決： 關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解 訓(xùn)練案 一、課中檢測(cè)與訓(xùn)練（能在5分鐘之內(nèi)完成） 1、下列各組加點(diǎn)的字讀音全都相同的一組是（ ） A.省查 省事 省親 不省人事 B.蠻橫 橫財(cái) 橫死 飛來(lái)橫禍 C.應(yīng)聲 應(yīng)答 應(yīng)景

14、 應(yīng)聲而至 D.刊載 載體 載譽(yù) 千載難逢 解析：A.省事的“省”讀“shěnɡ”，其余讀“xǐnɡ”；C.應(yīng)聲的“應(yīng)”讀“yīnɡ”，其余讀“yìnɡ”；D.刊載、千載難逢的“載”讀“zǎi”；載體、載譽(yù)的“載”讀“zài”；B.“橫”都讀“hènɡ”。 答案：B 2、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） （1）無(wú)論是奧斯卡還是格萊美，還是金球獎(jiǎng)，它們?cè)讵?jiǎng)項(xiàng)的公正、公平和公開性上， ____著最基本的道德要求和藝術(shù)準(zhǔn)則。 （2）省筱委決定成立消費(fèi)維權(quán)專家?guī)?，并于昨日向全省公開_______法律、通信、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等行業(yè)的專

15、家。 （3）如果沒(méi)有他的幫助，這個(gè)任務(wù)就不能完成，_______不能有力地迅速完成。 （4）識(shí)別干部，不僅要看一時(shí)一事，______還要看他的全部歷史和全部工作。 A.固守 招聘 或者 而且 B.遵守 招募 而且 甚至 C.固守 招收 并且 同時(shí) D.恪守 招募 或者 甚至 解析：“恪守”有遵守之意，但比“遵守”意重，“固守”多指對(duì)具體的事物的守衛(wèi)；“招收”多指用考試或其他方式接收學(xué)員、學(xué)徒、工作人員，“招募”意為募集人員，有聚集之意，“招聘”指用公告的方式聘請(qǐng)；“甚至”除了有進(jìn)一

16、層的意思外，還有突出某一件事的意味，“而且”“同時(shí)”都只有進(jìn)一層的意思。 答案：D 二、課后鞏固促提升 1、反思提升：熟記重點(diǎn)知識(shí)，反思學(xué)習(xí)思路和方法，整理典型題本。 2、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀或迷惘的語(yǔ)句，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫? 3、你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽(tīng)眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。? 遺憾二：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心?！边z憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。? 遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程?！边z憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光