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1、關(guān)于詞的知識一：詞的有關(guān)知識簡介一：詞的有關(guān)知識簡介詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為也稱長短句。詞最初稱為“曲詞曲詞”或或“曲子詞曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸與音樂分是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸與音樂分離路，成為詩的別體，所以有人把詞稱為離路，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余詩余”。詞牌詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等均有各自段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等均有各自的不同的規(guī)格。如的不同的規(guī)格。如“水調(diào)歌頭水調(diào)歌
2、頭”“”“采桑子采桑子”“”“沁園沁園春春”等。等。 詞牌又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同詞牌又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫寫詞叫“填詞填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。，即按照詞牌的格式把詞填進去。課文課文“沁園春沁園春”是詞牌名，是詞牌名，“長沙長沙”是題目。是題目。寫作背景寫作背景 這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，
3、國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞?；A(chǔ)知識 一：字音一：字音 百舸（百舸（ g ) 舸大船舸大船 寥廓寥廓(lioku)指宇宙的廣闊指宇宙的廣闊 崢嶸崢嶸(zhng rng)不平凡，不尋常不平凡，不尋常 蒼茫（蒼茫（cng mng)曠遠迷茫曠遠迷茫 恰同學(xué)少年恰同學(xué)少年( qi) 正當(dāng)，正值正當(dāng)，正值 揮斥方遒（揮斥方遒（hu ch qi) 奔放強勁有力奔放強勁有力 浪遏飛舟（浪遏飛舟（ ) 阻止阻止 獨立寒秋獨立寒秋誦讀、疏通、理解 獨立寒秋獨立寒秋，湘江，湘江北去，橘子洲頭。北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層看萬山紅遍，
4、層林盡染；漫江碧林盡染；漫江碧透，百舸爭流。透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰問蒼茫大地，誰主沉?。恐鞒粮。?1、對照注釋疏通字句、對照注釋疏通字句2、研討：、研討：（1）、以詩人的活動為主體，找出表現(xiàn)全詞線）、以詩人的活動為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。索的動詞。立、看、悵、問、憶立、看、悵、問、憶（2）、）、“看看”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句？這幾句中哪些詞字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句？這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強？表現(xiàn)力特別強？遍：紅得廣遍：紅得廣 染：紅得深透染：紅得深透 透：強調(diào)水的清透：強調(diào)水的清澈澈 爭：渲染了熱鬧氣氛爭：渲染了熱
5、鬧氣氛 擊：突出雄鷹的矯健擊：突出雄鷹的矯健 翔：比擬出游魚的輕快自由翔：比擬出游魚的輕快自由（3）、上闋主要寫什么內(nèi)容？與下闋有何）、上闋主要寫什么內(nèi)容？與下闋有何關(guān)系？關(guān)系？寫生機勃勃的深秋景物，為下闋抒情作鋪墊。寫生機勃勃的深秋景物，為下闋抒情作鋪墊。第一課時第一課時 攜來百侶曾游，攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪到中流擊水，浪遏飛舟？遏飛舟？（4）、上闋末句提出了）、上闋末句提出了“誰
6、主沉浮誰主沉浮”的問題，的問題，下闋那些內(nèi)容作了回答？下闋那些內(nèi)容作了回答？恰同學(xué)少年恰同學(xué)少年揮斥方遒揮斥方遒（5）、注意）、注意“崢嶸崢嶸”、“風(fēng)華風(fēng)華”、“意氣意氣”、“揮斥揮斥”、“方遒方遒”、“激揚文字激揚文字”、“遏遏”等詞的語境意義，理解等詞的語境意義，理解“指點江山指點江山”、“萬戶萬戶侯侯”的借代手法和的借代手法和“糞土糞土”的名詞意動用法。的名詞意動用法。（6）、詞的下闋中所回憶的往昔生活，）、詞的下闋中所回憶的往昔生活， 突出突出了了 什么人的活動？表現(xiàn)了他們怎樣的精神？什么人的活動？表現(xiàn)了他們怎樣的精神？ 突出了包括詩人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢突出了包括詩人在內(nèi)的年
7、輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖少年學(xué)子圖”，間接回答了，間接回答了“誰主沉浮誰主沉浮”的問的問題。題。 （7）、如果說上闋側(cè)重寫景，那么下闋側(cè)重）、如果說上闋側(cè)重寫景，那么下闋側(cè)重什么？什么？側(cè)重抒發(fā)詩人的革命豪情。側(cè)重抒發(fā)詩人的革命豪情?！耙庀蟆焙嗎屢鈩?chuàng)作者的思想感情創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物作品中的客觀物象象 詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境 詩人通過種種意象的詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)一種充滿詩意的藝術(shù)境界境界沁園春 長沙的意象 一、意象美來自
8、景物的選取 從空間：從空間：山上的山上的“層林層林”， 江中的江中的“百舸百舸”， 空中的雄鷹，空中的雄鷹， 水底的游魚水底的游魚 從狀態(tài)：從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的動態(tài)的“爭流爭流”的的“百百舸舸”等等 或廣博，或廣博，或宏偉，或宏偉，或雄峻或雄峻競相向上、競相向上、生機勃勃生機勃勃 與毛澤東積極向與毛澤東積極向上，昂揚奮進的上，昂揚奮進的立意契合。立意契合。以壯景抒豪情以壯景抒豪情三、意象美來自意象的組合 并置式看：山、林、江、舸、鷹、魚看：山、林、江、舸、鷹、魚 憶：指點、激揚、擊水、憶：指點、激揚、擊水、 浪遏飛舟浪遏飛舟動靜搭配，遠近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗
9、的“湘江秋色圖” ，描繪了一幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。 輻射式詩人詩人（我）（我）胸懷博大的看景人也便成了“風(fēng)景”，形成一幅氣勢磅礴的“偉人圖” !看看憶憶萬萬類類同學(xué)同學(xué)少年少年各種并各種并置景物置景物各種并各種并置活動置活動獨立寒秋，獨立寒秋， 湘江北去，湘江北去， 橘子洲頭。橘子洲頭。 看看萬山紅遍，萬山紅遍， 層林盡染；層林盡染； 漫江碧透，漫江碧透， 百舸百舸爭爭流。流。 鷹鷹擊擊長空，長空， 魚魚翔翔淺底，淺底， 萬類霜天競自由。萬類霜天競自由。 悵悵寥廓，寥廓， 問蒼茫大地，問蒼茫大地， 誰主沉??？誰主沉??？時間、地點、人物見景生機勃勃色彩絢麗之景生情以天下為己任攜來百侶曾游。
10、攜來百侶曾游。 憶憶往昔崢嶸歲月稠。往昔崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，恰同學(xué)少年， 風(fēng)華正茂；風(fēng)華正茂； 書生意氣，書生意氣， 揮斥方遒。揮斥方遒。 指點江山，指點江山， 激揚文字，激揚文字， 糞土當(dāng)年萬戶侯。糞土當(dāng)年萬戶侯。 曾曾記記否，否， 到中流擊水，到中流擊水， 浪遏飛舟？浪遏飛舟？追憶當(dāng)年革命盛景感懷往昔壯志豪情過渡 詩人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，詩人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是而應(yīng)是“灌注了生氣的形象灌注了生氣的形象”( (康德語康德語) ) “萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。 山紅水綠的靜景的色彩美山紅水綠的靜景的色彩美 事物動態(tài)的雄壯美事物動態(tài)的雄壯美 “百舸爭流”中的“爭” 增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”“魚翔淺底”中， “擊”“翔” 準(zhǔn)確而生動地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在， “萬類霜天競自由”中 的“竟”字， 有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。
《毛澤東詞兩首》1
