陜西省吳堡縣吳堡中學(xué)高中數(shù)學(xué) 第二章 框圖 流程圖在高考中的考查拓展資料素材 北師大版選修1-2

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1、流程圖在高考中的考查流程圖在數(shù)學(xué)問題的解決過程中起著非常重要的作用，它為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了解題步驟和思路，使復(fù)雜問題簡單明了，增加直觀性，一覽無遺，所以對流程圖的考查常見于近年的高考中一、看圖判斷結(jié)合圖形進(jìn)行判斷，解決此類問題的關(guān)鍵在于對題目的透徹分析與對題意的正確理解，把握問題的實質(zhì)，弄清楚變量之間的制約關(guān)系例1圖1為某三岔路口交通環(huán)島的簡化模型在某高峰時段，單位時間進(jìn)出路口A，B，C的機(jī)動車輛數(shù)如圖所示，圖中分別表示該時段單位時間通過路段，的機(jī)動車輛數(shù)（假設(shè)：單位時間內(nèi)，在上述路段中，同一路段上駛?cè)肱c駛出的車輛數(shù)相等），則（）（A） （B）（C）（D）解：由已知圖形知：，由此得，所以，

2、由得；顯然有故選C點(diǎn)評：題目設(shè)計新穎，貼近學(xué)生的生活，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力本題綜合了流程圖、方程、不等式等知識，由流程圖列出方程是求解問題的關(guān)鍵二、看圖求解題目條件通過圖形體現(xiàn)，包括了各種信息，對圖形中各量及各種關(guān)系的分析是正確求解的關(guān)鍵例2對任意函數(shù)，可按圖2所示構(gòu)造一個數(shù)列發(fā)生器，其工作原理如下：輸入數(shù)據(jù)，經(jīng)數(shù)列發(fā)生器輸出；若，則數(shù)列發(fā)生器結(jié)束工作；若，則將反饋回輸入端，再輸出，并依此規(guī)律繼續(xù)下去現(xiàn)定義（1）若輸入，則由數(shù)列發(fā)生器產(chǎn)生數(shù)列，請寫出數(shù)列的所有項；（2）若要數(shù)列發(fā)生器產(chǎn)生一個無窮數(shù)列的常數(shù)，試求輸入的初始數(shù)據(jù)的值；（3）若輸入時，產(chǎn)生的無窮數(shù)列滿足：對任意正整數(shù)n，

3、均有，求的取值范圍解：（1）因為的定義域，所以，數(shù)列只有三項：；（2）令，即即當(dāng)或2時，故當(dāng)時，；當(dāng)時，；（3）解不等式，得或，要使，則或?qū)τ诤瘮?shù)，若，則，不滿足；當(dāng)時，且，依次類推，可得數(shù)列的所有項滿足綜上所述，時，由，得點(diǎn)評：本題考查函數(shù)的知識，數(shù)列基本知識，解不等式的基本方法，以及綜合應(yīng)用知識的能力和判斷理解能力，同時利用框圖形式把函數(shù)、數(shù)列、不等式等知識融為一爐，形式新穎、結(jié)構(gòu)巧妙，富于思考三、用圖計算借助流程圖對問題進(jìn)行分析使問題直觀清楚地展現(xiàn)出來，降低問題的難度，體現(xiàn)了問題解決的動態(tài)過程例3設(shè)坐標(biāo)平面內(nèi)有一個質(zhì)點(diǎn)從原點(diǎn)出發(fā)，沿x軸跳動，每次向正方向或負(fù)方向跳一個單位，經(jīng)過5次跳動質(zhì)點(diǎn)落在點(diǎn)（3，0）（允許重復(fù)過此點(diǎn)）處，則質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動方法共有_種（用數(shù)字作答）解：如圖3，設(shè)，依照問題的情境，現(xiàn)用流程圖（圖4）表示為：路程：（0，0）（，0）（0，0）（1，0）（2，0）（3，0）；（0，0）（1，0）（0，0）（1，0）（2，0）（3，0）；（0，0）（1，0）（2，0）（1，0）（2，0）（3，0）；（0，0）（1，0）（2，0）（3，0）（2，0）（3，0）；（0，0）（1，0）（2，0）（3，0）（4，0）（3，0）從以上可以看出，跳動四次后，只有B點(diǎn)和D點(diǎn)可以跳到C點(diǎn)，故共有5種方法所以答案為5