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新課標英語高一上Module 3 Unit 5 Canada-The True North
Reading說課教案
課題名稱 Unit5 Canada—“The True North”（閱讀課）
教材版本 人教版高中英語必修3
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授課時間 45分鐘
一、學生分析
教學對象為高中一年級學生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認知能力有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語的方法由死記硬背轉向理解和應用，逐漸
5、形成自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活聯(lián)系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，能主動參與到活動中去，成為課堂的主體。學生已經完成了高中英語第一、二個模塊的學習，漸漸習慣了我的教法。雖然一開始他們覺得教和學與初中相比很不相同，但經過一個學期后，他們適應得很快，而且還取得一定的進步。他們勇于質疑和闡述見解，并且能把課內知識拓展到課外，通過多種渠道獲取學習資源。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲，有所進步。
二、教材分析
這一課是本單元第一個課時。在上這一節(jié)課前學生對課文內容相關的知
6、識了解不多，由于這課出現的單詞比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時，發(fā)現它的warming-up部分引入新課難以調動學生的興趣，于是我又增加采用了我自己另外準備的材料引入，讓學生對這課的話題作好心理準備，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。我覺得合理使用手中的教材，根據學生實際水平進行整合或增減的教學設計，才能讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲。
三、教學目標
本課為閱讀課型，是一篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大途中的見聞。通過閱讀使學生了解加拿大的一些基本概況，包括它的地理位置、主要城市、風土文化，學會用所學的詞匯、句式，條理地描述出旅游過程中的所見所聞。教師根據課文內容用不同的
7、形式來訓練學生，提高閱讀技能。由于課文講述旅游的話題，學生會感興趣。為了引起共鳴，可把課文與生活中經歷結合一起討論。本課的目的是使學生提高聽、說和閱讀能力，更深的了解加拿大的美麗、富饒遼闊、地廣人稀。從而激發(fā)學生學習世界地理人文知識的興趣。
四、情感態(tài)度和文化意識目標
讓學生了解加拿大的地理位置、風土人情以及這個多元文化國家的特點。培養(yǎng)他們的跨國文化意識和世界意識 。使學生在認識世界其他國家地理文化的同時，更加熱愛自己的祖國，從而培養(yǎng)他們的祖國意識。
五、教學策略
教學環(huán)環(huán)相扣，設計緊湊。先利用音像和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章。通過回答問題掌握細節(jié)，理清線索，再從整體上
8、把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后以拓展課文知識小組活動完成這節(jié)課的整體教學。使他們掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用已學詞、句表達出自己的觀點。學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。
采用多媒體教學，用一些有關的精美圖片、音像材料引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。
課前需要準備多媒體所需材料：
1、有關加拿大的圖片：著名瀑布、紅葉、CN塔、著名動物
2、介紹加拿大自然風光的一段音像資料
3、一張擴大加拿大的世界地圖和一張加拿大地圖
4、數十張復印好的中國地圖（分組活動用）
六、教學過程
（一
9、）warming-up引入
教師分別展示圖片以及播放有關加拿大的錄像介紹，不需要學生詳細記錄細節(jié)，只是了解圖片的主要內容等。
1、為學生展示有關加拿大的圖片。T：Do you like traveling？/What can you see？（a maple flap…）
2、教師展示有關加拿大地理風光的錄像資料。T：Can you describe Canada by using some words？
3、T：what else do you know about Canada？ 然后展示地圖、動物圖片。
（目的：通過看圖片、錄像引導學生講出加拿大一些情況，如它在世界地圖上的地
10、理位置、廣闊、美麗、著名動物等。使學生對本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興趣了解加拿大。從另一個角度，先給學生一個語言上的input。激發(fā)學生的興趣和欲望）
（二）通過地圖，采用直觀教學法教幾個表示地名的新單詞，這樣比較直觀、明了、易懂。而其他單詞則讓學生在閱讀時進行猜測，從而培養(yǎng)他們猜詞的閱讀技巧。
（三）Reading：使學生了解加拿大地理位置、主要城市、自然美景。
任務 1：Listen to the tape ，聽錄音，然后讓學生回答問題
任務2：讓學生帶著問題閱讀課文（scanning）。有目的性閱讀是閱讀訓練一種技巧，并且提醒學生不用太多花大多注意力在地名和新單詞上面，集中精
11、力探究文章人物的旅游經過。閱讀后學生給出答案
1. Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2. Why do many people want to live in Vancouver?
3. What happens at the Calgary Stampede?
4. Where does wheat grow in Canada。
（教師不要袖手旁觀，可以給學生必要的引導和幫助，發(fā)展學生的自主學習能力，真正的成為學習的主體。）
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15、任務3：根據課文內容，判斷句子對與錯。
ou like traveling
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