《肖飛買藥》教學設計(詳細解讀)

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 《肖飛買藥》教學設計(詳細解讀) 《肖飛買藥》教學設計(詳細解讀) 《肖飛買藥》教學設計（詳細解讀） 教學目標 1、了解章回小說和評書的特點。 2、學習本篇小說

2、情節(jié)設計精巧的寫作特點，賞析英雄人物形象，為英雄寫慶功的“頒獎詞”。 3、了解本文評書式的敘事特點及采用白描手法勾勒人物形象的特點。 4、閱讀紅色經典，再現(xiàn)歷史，弘揚積極向上的民族精神，激發(fā)學生追求崇高的理想。 教學重點、難點 學習本篇小說情節(jié)設計精巧的寫作特點，賞析英雄人物形象。 教學過程 一、預習階段 1、了解故事發(fā)生的背景——抗日戰(zhàn)爭的形勢。 2、了解章回小說和評書的特點。 3、閱讀小說，概括故事情節(jié)。 二、課上活動 1958年，小說《烈火金剛》終于和讀者見面。不論大街小巷，或是窮鄉(xiāng)僻壤，凡是有收音機或大喇叭的地方，平頭百姓都尖著耳朵聽“肖飛買藥”。小說塑造的人

3、物所表現(xiàn)的愛國主義精神影響了幾代人。 1、學生介紹作者，教師做補充。 劉流（1914—1977），原名劉其庚，河北省河間縣（市）尊祖莊后念祖村人。他寫下了新中國第一部現(xiàn)代長篇評書。劉流從小熱愛民間藝術，愛看野臺戲，聽大棚書、鼓詞等。1932年參加東北抗日義勇軍，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加八路軍，歷任晉察冀軍區(qū)五支隊偵察科長、軍區(qū)司令部參謀、晉察冀軍政學校區(qū)隊長、軍區(qū)政治部軍事教官、軍區(qū)白求恩學校軍事教員等職，后到晉察冀邊區(qū)抗敵劇社做演員和京劇改編工作。建國后，歷任保定市文聯(lián)秘書及創(chuàng)作部長、河北省委宣傳部文藝處干事、《戲劇戰(zhàn)線》編輯部主任、河北文藝學校干部。著有長篇小說《烈火金剛》、長篇評書《

4、紅芽》等。 2、小說背景簡介及人物情節(jié)概述。 《烈火金剛》是一部以評書形式寫成的小說。它以1942年冀中抗日根據地軍民反“掃蕩”斗爭的悲壯歷史為背景。日本侵略者向國民黨蔣介石加緊政治誘降，回師后方，集中了他們的主力部隊，向冀中軍民進行了滅絕人性的“大掃蕩”。在滹沱河的下游橋頭鎮(zhèn)，一支敵后小分隊赴湯蹈火，不屈不撓地與日寇展開了殊死斗爭，展示了冀中軍民在黎明前的黑暗中，從艱難走向勝利的光輝歷程，歌頌了冀中人民同仇敵愾、頑強不屈的斗爭精神。 《肖飛買藥》是小說的第22回，主要內容是：書生模樣的肖飛只身去戒備森嚴的敵軍腹地為史更新買藥療傷，在路上遇到漢奸何大拿父子。他憑機智反綁父子二人，奪取自行

5、車及寫有“地頭蛇襲擊隊”字樣的新版特務證，順利進入敵占區(qū)；然后又裝作某醫(yī)院的工作人員批發(fā)買藥，因沒錢付款而遭追捕，隨即憑智勇過五關斬六將，沖出重圍。 3、了解評書。 評書是曲藝的一種。評書這門藝術大家都很熟悉，特別是通過電臺、電視臺等現(xiàn)代傳播媒介已深入千家萬戶，頗受聽眾歡迎。評書是一種比較簡單的藝術形式，它不受時空限制，也不需要化裝、服飾、道具，就可以完成演出任務。閱讀小說時，注意看評書這種小說形式與過去的小說有哪些不同。提示：例如小說的開頭“藝高膽大，氣壯心明”就是說書人對故事情節(jié)評論的觀點。 4、梳理課文內容，理清小說的結構。 揭示：評書這種文藝形式一個突出特點是充滿懸念，跌宕起伏

6、，絲絲入扣，引人入勝。 （1）圍繞小說的故事情節(jié)，自己先設計一些問題，如果有不能回答的，提出來，讓大家與你一起解決問題。最后交流點評問題的優(yōu)劣及答案是否準確。 教師提示： 肖飛買藥前想到了哪些方法？ 肖飛是怎么買到藥的？ 肖飛是如何甩掉特務的？ 肖飛是如何闖過崗哨的？ 肖飛是如何闖過吊橋的？ 肖飛是如何甩掉敵軍追擊的？ 小結：評書故事講得入情入理，絲絲入扣，充滿懸念。在懸念中英雄肖飛的機智，敵人的愚蠢被表現(xiàn)得淋漓盡致。可以看出評書具有愛憎分明，揚善懲惡的強烈傾向性。 （2）學生對故事情節(jié)進行概括，然后交流。 教師提示：智取藥品——智甩特務——智闖崗哨——智過吊橋。從這個故

7、事情節(jié)的設置來看，突出了肖飛的一個特點：智和勇。 5、進一步研讀課文賞析人物形象。 要求學生采取圈點法，把描寫英雄肖飛的語句找出來，仔細品讀，綜合分析肖飛的性格。討論交流，教師補充。 討論明確 智取藥品 智甩特務 智闖崗哨 智過吊橋 師生一同總結肖飛的人物形象。 提示：勇敢機智，蔑視敵人，不畏犧牲，充滿自信，膽大心細。 6、共同探究藝術特色。 （1）本課出色地體現(xiàn)了什么敘事特點？ 提示：評書式 說評書，就要把故事講得入情入理，絲絲入扣，充滿懸念。 （2）在人物塑造上，作者采用了白描的手法勾勒人物，說說是怎樣用人物語言、行動突出肖飛的個性特征的？ 老師點撥：用白描

8、手法刻畫人物時，要求作者緊緊抓住人物所處的特定環(huán)境及人物的個性、經歷、言行的突出點，用簡潔的語言進行描寫，以表現(xiàn)人物的個性特征。 小組討論、交流： 用白描手法描述人物對話與行動細節(jié)，以表現(xiàn)人物性格：（略） 提示：作者采用了白描的手法勾勒人物，用人物語言、行動突出肖飛的個性特征，成功地刻畫了本領高超、機智勇敢、不畏犧牲、充滿自信的偵察英雄肖飛的形象。 作品《烈火金剛》還采用白描的手法，成功地刻畫了智勇雙全的史更新、勇猛率直的丁尚武、機警謹慎的孫定邦等一系列生動感人的藝術形象。反面人物的刻畫也極具特色，如賣國求榮的漢奸高鐵桿、精于心計的解老轉、狡猾奸詐的何大拿、兇狠殘暴的毛利、呆頭呆腦的豬頭小隊長。希望大家課下欣賞一下。 三、教師預設專題 1、作品《烈火金剛》還塑造了哪些英雄形象？簡單概括一下。 2、作品中反面人物連名字都極具特色，請簡單談談。 四、學生自設專題，教師幫助修改，確立專題題目，并指導寫作 --------------------------------------------------