教科版小學(xué)語文四年級上冊《舉手的秘密》說課稿教科版小學(xué)科學(xué)說課稿

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1、教科版小學(xué)語文四年級上冊《舉手的機密》說課稿 教科版小學(xué)科學(xué)說課稿 教科版小學(xué)語文四年級上冊《舉手的機密》說課稿 各位評委、教師們大家好，我要說的是《舉手的機密》第一課時。主要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)評價五個方面作詳細(xì)的闡述。 一、下面、我先來說第一個板塊——說教材 《舉手的機密》這篇課文講述了“我”因為一些原因在課堂上教師提問時不會也舉手，卻不小心露餡兒了。在教師的幫助下我根據(jù)文章內(nèi)容及學(xué)生的情況我確定了本課時的 教學(xué)目的： 知識目的：會認(rèn)10個生字和1個多音字“露”。 才能目的：有感情的朗讀課文。 情感目的：使學(xué)生認(rèn)識到課文中的高教師之所以能

2、巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛。 教學(xué)重點： 1、學(xué)會本課生字新詞。 2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點： 1、懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。 2、理解高教師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。 二、分析^p 學(xué)情，確定教法和學(xué)法 到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)才能，能通過預(yù)習(xí)，理解文章大意。也掌握了一些理解詞語的方法，但對文章的【【關(guān)鍵詞】：^p 】：語的辨析、理解與運用的才能，以及借助詞語把握文章主旨的才能還有待進步。 根據(jù)學(xué)生的情況及本課的教學(xué)目的，我運用的教學(xué)方法主要是朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，

3、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"考慮",在讀中"感悟"。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 三、說教學(xué)過程： 為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點打破難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，提醒課題。 為了消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我設(shè)計了師生對話方式的導(dǎo)語： 小朋友們，你們有自己的機密嗎？誰愿意悄悄地告訴教師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個機密，你們想知道嗎？ 環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)生

4、字詞，初讀指導(dǎo)。 1．各自輕聲自由讀課文 要求： 〔1〕畫出文中生字新詞，想方法記住字形、弄懂詞語的意思。 〔2〕把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。 2．檢查初讀效果 這篇課文講的是一個什么故事？ A．小組內(nèi)互相補充說。 B．指名當(dāng)眾講述。 學(xué)生已有了一定的自學(xué)才能，能通過預(yù)習(xí)，理解文章大意，在教學(xué)過程中要對學(xué)生自學(xué)進展檢測，在檢測過程中進一步提升學(xué)生的自學(xué)才能。 3．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 4．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。 環(huán)節(jié)三、精讀感悟課文。 1．自由讀課文第一、二自然段。 〔1〕說說“我”遇到了

5、什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語。 〔2〕結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？ 通過聯(lián)絡(luò)生活談體驗，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中，點燃了學(xué)生思維的火花，開啟了學(xué)生情感的閘門。 〔3〕指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。 〔4〕指名當(dāng)眾朗讀，說出自己對所讀內(nèi)容的感受。 〔5〕師生評議。 通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時在朗讀的時候，教師和同學(xué)作適時合理的評價，促進學(xué)生向更高的朗讀目的努力。 2．默讀課文第三、四自然段。 〔1〕在“我”很傷心的時候，教師是如何對待我的？〔“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”〕假如將課文中的“搭”換成“放”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到教師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？ 〔2〕考慮：教師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的？ “當(dāng)你真的能答復(fù)下列問題#8222;#8222;假如你不會#8222;#8222;我就知道#8222;#8222;” 〔3〕教師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么教師不當(dāng)眾提出這種方法呢？〔教師對我非常尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通方法， 第 3 頁 共 3 頁