《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、馬
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
課標(biāo)要求：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
2、了解對(duì)比的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4、體會(huì)作者的思想感情。
目標(biāo)達(dá)成：
1、理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的能力。
學(xué)習(xí)流程：
【課前展示】
課件展示生字，先要求學(xué)生自讀一遍，然后抽查落實(shí)。
相覷 鬣毛 剽悍 馴良 窺伺 瘡痍 闊綽 觀瞻 妍媚 庇蔭 顎骨
2、 遒勁 獷野 畸形 給予 駕馭 羈勒 勒得變了形
【創(chuàng)境激趣】
昨天，一位朋友送我一幅畫，老師看了，真是愛(ài)不釋手哇！，你知道，為什么嗎？今天，老師也把這幅畫帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看一看，幫我找出喜歡的理由，好嗎？
（出示課件：徐悲鴻的《六駿圖》）
（明確：形象、逼真，奔放、騰躍，自然、和諧等等之美。）
法國(guó)有一位博物學(xué)家、作家——布封也喜歡馬，但他對(duì)馬的理解卻又勝于我們一籌，你想了解嗎？請(qǐng)讀課文。
【自學(xué)導(dǎo)航】
1、本文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？分別有什么特性？
人工馴養(yǎng)的馬
3、 馴良服從
天然野生的馬 自由奔放
2、 作者對(duì)這兩種馬各持什么態(tài)度？文中的依據(jù)在哪里？
深刻同情家馬，由衷贊美野馬。
3、文中采用了對(duì)比的寫作手法，主要體現(xiàn)在哪里？有什么表達(dá)作用？
全文：以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放；
最后一段：以其他動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌是大自然的杰作，突出其高貴的
姿態(tài)。
【合作探究】
1、人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬有不同特點(diǎn)，你更欣賞哪種馬，為什么？
2.作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？
3 假如將人工馴養(yǎng)的馬和野馬互換生存環(huán)境，情況可能是怎樣的呢？為什么？
4、
他們可能分別會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理活動(dòng)？
4 假如這兩種馬不期然地相遇了，那可能會(huì)發(fā)生怎樣的情景？它們可能會(huì)有
怎樣的對(duì)話？
5假如伯樂(lè)無(wú)意間在野外遇見(jiàn)了一匹日行千里的野馬，那么，伯樂(lè)可能對(duì)這匹
馬會(huì)說(shuō)些什么？而野馬對(duì)這善于相馬的伯樂(lè)又會(huì)有怎樣的態(tài)度？
【強(qiáng)化訓(xùn)練】
1、課件展示梁曉聲的《如果我為馬》片段，教師小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)不同國(guó)度、
不同文體、不同主題的“馬”。
2、介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請(qǐng)抓住其特征，并在描述中滲透自己的情感。
【歸納總結(jié) 】
這是一篇科普說(shuō)明文，更是一片贊頌自由的優(yōu)美散文。兩種不同生存狀態(tài)下的馬，讓我們看到了馬的人性之美。 這與其說(shuō)是人類對(duì)馬的贊美，不如說(shuō)是馬對(duì)人類的感化。文章的語(yǔ)言典雅優(yōu)美，實(shí)為文質(zhì)兼美的美文。
【板書設(shè)計(jì)】
人工馴養(yǎng)： 勇毅（與主人同生死共榮辱） 馴良（服從主人，滿足主人愿望）
天然野生：美質(zhì)（精力充沛，豪邁獷野）美德（熱愛(ài)和平，團(tuán)結(jié)和睦）美貌（身材高大，勻稱優(yōu)美）
【教學(xué)反思】
遼寧省燈塔市第二初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版
