湖南省邵東縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1 背影學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（通用）

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1、背影 “三學(xué)四導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)案? 主備人： 審核人： 時(shí)間： 2020 年 上 學(xué)期 課型 新授 年?級(jí) 八年級(jí) 課時(shí) 2課時(shí) 科目 語(yǔ)文 課?題 背影 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1. 體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。 2. 學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。 3. 體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 理解“背影”在全文中的作用。 2. 感悟父親的愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。 導(dǎo)

2、 學(xué) 過(guò) 程 主講人備課 自 主 預(yù) 學(xué) 情趣導(dǎo)入：明確目標(biāo)，個(gè)性導(dǎo)入 有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài)，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛(ài)，這就是父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛(ài)的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛(ài)國(guó)學(xué)者朱自清。? 自主預(yù)習(xí)單： 1. 作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生

3、談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋? 2. 看拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)漢字注音。 3. 狼jí（藉）????chóu（躊）躇　　　蹣跚（shān） 4. 瑣屑（xiè）　　頹唐（tuí）　　??diàn（惦）記 3.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。 細(xì)小而繁多的事。（瑣屑）????感情聚積在心里不得發(fā)泄。（情郁于中）　　　　　　　　　　 因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚） 互 助 探 學(xué) 探究導(dǎo)研：合作探究，互助研討 一. 初讀課文，整體感知。 1. 課文寫(xiě)了哪些事？ 寫(xiě)的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”。 2. 全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找

4、出來(lái)并完成表格。 虛/實(shí) 背影 作用 虛寫(xiě) 文章開(kāi)頭 開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文，設(shè)置懸念，為“背影”出現(xiàn)作渲染和鋪墊 實(shí)寫(xiě) 車站送別 表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情，是主題的集中體現(xiàn) 實(shí)寫(xiě) 父子告別 烘托父親愛(ài)子之情，再現(xiàn)主題，突出中心 虛寫(xiě) 文章結(jié)尾 以思父之情，烘托父親愛(ài)子之情，呼應(yīng)開(kāi)頭，畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)全篇，深化主題 二. 合作探究 1. 把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么? 這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細(xì)致描畫(huà),“背影”最能集中表達(dá)作者的感情、父親的形象。 2. 第6段集中描寫(xiě)了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文

5、眼，寫(xiě)出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。 （提示：試從衣著、體態(tài)、走路姿勢(shì)、動(dòng)作、年齡、心態(tài)六方面分析。） 3. 全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來(lái)。分析它們所表達(dá)的感情。 全文共有四次提到“我”流淚。?①對(duì)父親的感激。②對(duì)父親的理解。?③對(duì)父親艱難生活的同情。④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮。⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔。 三.體悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。 作者善于在敘事和描寫(xiě)中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。如： （１）父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好

6、在天無(wú)絕人之路！” （作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤?，更可?jiàn)父親的體貼。） （２）“他頗躊躇了一會(huì)”、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。” （父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。） （３）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無(wú)微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時(shí)只覺(jué)得父親“說(shuō)話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)

7、的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛(ài)子之情。 （４）到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。 （“我”理解了父親的愛(ài)，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。） （５）橘子買回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。 （６）臨別時(shí)，父親說(shuō)的話雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。 （７）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那……背影” （兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的老年父親的影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷

8、念之情。） 總結(jié)導(dǎo)評(píng)：精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié) 疑點(diǎn)探究。 ①、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？ 家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛(ài)形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。） ②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？） 以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，是貫穿全

9、文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。 提 高 拓 學(xué) 應(yīng)用導(dǎo)思：學(xué)以致用，鞏固拓展 拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。 A、有人曾說(shuō)：“10歲時(shí)，我們仰慕父親；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí)，我們敬重父親?！逼鋵?shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的感情。十六七歲的你對(duì)父親的情感是怎樣的，請(qǐng)列舉一例，說(shuō)說(shuō)自己與父親的情感。 B、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。 ①、由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，2020年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教材。對(duì)此你有何看法？ ②、臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。?時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。?今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品?！睂?duì)此你有何看法？ 教 后 評(píng) 價(jià) 教 學(xué) 反 思