江西省九江實驗中學(xué)七年級語文下冊 8 艱難的國運與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

《江西省九江實驗中學(xué)七年級語文下冊 8 艱難的國運與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省九江實驗中學(xué)七年級語文下冊 8 艱難的國運與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、8. 艱難的國運與雄健的國民 李大釗 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.反復(fù)朗讀，品味詞語，體會作者的豪情壯志。 2.理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。 3.培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 導(dǎo)學(xué)重難點 重點：通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 難點：聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。 導(dǎo)學(xué)過程 一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.填空。 《艱難的國運與雄健的國民》是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。作者是李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨（黨）的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人，也是一位學(xué)者和詩

2、人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑” 2.根據(jù)拼音寫出漢字或給加點字注音。 逼狹( xiá ) 崎嶇( qí )( qū ) 阻抑( yì ) 險(jùn)（峻） 叢山(dié)（疊）嶺 濁流( zhuó ) 3.解詞. （1）逼狹：狹窄。 （2）崎嶇：形容山路不平。 （3）阻抑：阻擋、抑制。 （4）浩浩蕩蕩：形容廣闊或壯大。 （5）亦復(fù)如是：也像這樣。 （6）回環(huán)曲折：曲折環(huán)繞。 4.什么是課文中所提倡的“雄健的精神”？ “雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，

3、以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻、勇往直前的精神。 二、課堂學(xué)習(xí)研討 1.怎樣理解課文“奇趣橫生”“冒險的美趣”“一種壯美的趣味”“人生最有趣味的事”中的“趣味”？ 這種種“趣味”，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會到的。 2.本文用一系列的比喻來說理，既生動形象又有說服力。試找

4、出文中用了哪些比喻？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？ 用長江大河比喻民族生命的進程；用旅行來比喻人類在歷史上的生活；用揚子江、黃河比喻中華民族的精神；用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過三峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”比喻中華民族的光明前途。 這些比喻表現(xiàn)了作為中華民族一員的作者內(nèi)心的豪情壯志。 3.本文結(jié)尾說:“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣的事……”這個看法對不對？為什么？ 中華民族發(fā)展到20世紀20年代，

5、所逢的“是一段崎嶇險阻的道路”，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的時機。具有敢于面對現(xiàn)實、敢于斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得“壯美的趣味”這是一種革命樂觀主義情懷的體現(xiàn)。 三、針對性練習(xí) 基礎(chǔ)題 1．下列沒有錯別字的一項是( C )。 A．平坦 險阻 堅難 浩浩蕩蕩 B．寬闊 雄建 逼狹 叢山疊嶺 C．境界 崎嶇 壯美 奇趣橫生 D．濁流 冒險 曲調(diào) 絕壁斷涯 2．下列加點成語使用正確的一項是（ B ） A、這份試卷中的第1小題他

6、化了10分鐘時間才完成，真是小題大做。 B、籃球比賽輸了，不要怨天尤人，而要吸取教訓(xùn)，加緊訓(xùn)練，提高技藝。 C、經(jīng)過大家的努力，我終于登峰造極，在山頂欣賞到了美好的景色。 D、黃山的石、霧、松是大自然的造化，無不巧奪天工，令人贊嘆不已。 3．這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？ 第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。 能力題 4．如何理解“艱難的國運”與“雄健的國民”之間的聯(lián)系？ 只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運；只有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神。 拓展題 5．今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形勢來想想，我們還需要“雄健的精神”嗎？ 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。 導(dǎo)學(xué)反思