《江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 6《棗核》教學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 6《棗核》教學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、六 棗核
基本目標(biāo)：
1．把握文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2．品讀關(guān)鍵詞句，感受海外華人的思鄉(xiāng)深情。
提升目標(biāo)：理解本文選材具體、小中見大的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵詞句，感受海外華人的思鄉(xiāng)深情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文選材具體、小中見大的寫作手法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
一、默一默
1．能合上書本，完成下列詞語
蹊（qī）蹺（qiāo） 掐（qi?。┲敢凰? 殷（yīn）切 調(diào)（tiáo）皮
嫣（yān）紅 山坳（ào） 拐（guǎi) 勻（yún）稱
劈（pī）頭 感慨
2、（kǎi）良深
2．依照課文，用“√”選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
A.東西倒不占份量，可是用途卻很 （奇特、奇異、蹊蹺）。
B.擁抱之后，他就 （急切、細(xì)切、殷切）地問我：“帶來了嗎？”
C.那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片 （粉紅、桃紅、嫣紅）。
二、讀一讀
（1）請(qǐng)大家通讀全文，請(qǐng)用簡潔的語言概括故事情節(jié)，并說出課文的線索，并圍繞這一線索概括全文結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。首先為了解決基本目標(biāo)1：把握文章內(nèi)容，抓住中心事件理清文章的線索，整體感知課文結(jié)構(gòu)。
預(yù)設(shè)：有學(xué)生認(rèn)為以 “情感”為線索的，還有的認(rèn)為以“事件”
3、為線索，要注重方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清文脈，看是否貫穿全篇。
答案：作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。線索是棗核。
全文結(jié)構(gòu)：索棗核、得棗核、話棗核、議棗核。
追問：（口頭）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？她到底為什么要種棗樹呢？你覺得作者究竟有何寫作目的？（文章的主旨，這個(gè)問題之所以不作為大問題和主問題，是它的思維度并不高，學(xué)生讀完文章就能感知到“因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)”。）自然過渡到下一個(gè)問題。
明確：因?yàn)樗胗脦最w來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。
繼續(xù)追
4、問：（口頭）想一想文中哪一句應(yīng)該是揭示思鄉(xiāng)的主題句?
明確：（學(xué)生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?（問題很簡單，學(xué)生基本都能在書中勾畫出）
三、想一想
1.再讀文章，思考：這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？結(jié)合具體詞句加以分析。
設(shè)計(jì)目的：解決基本目標(biāo)2。 這個(gè)問題既是再次讓學(xué)生回到文章熟悉文章，也是深入文章讓學(xué)生通過尋找相關(guān)段落、相關(guān)詞句理解思鄉(xiāng)主題，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，要全面鋪開，讓學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。
預(yù)設(shè)：思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：
（1）心里總像是缺點(diǎn)什么（2）體會(huì)出游子的心境（3）想廠甸，想隆福
5、寺（4）這里一過圣誕，我就想舊歷年（5）近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
再如：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
如：思鄉(xiāng)的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。
例如： 動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。
再如：擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠；“托”
6、，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
又如：這是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
教師小結(jié)：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì)到：樸實(shí)的話語，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語言來表達(dá)中心。
2．既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？ ）
設(shè)計(jì)目的：解決提升目標(biāo)，
7、突破難點(diǎn)。教師點(diǎn)明線索的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解?？梢詫W(xué)習(xí)作者的寫法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都能一口答出“設(shè)置懸念”但不能具體答出作用點(diǎn)，教師點(diǎn)撥啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生作記錄補(bǔ)充。
明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸
8、念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉(xiāng)情。
3.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等）
設(shè)計(jì)目的：對(duì)于教師有所疏漏之處的補(bǔ)充，更透徹理解文本，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。
預(yù)設(shè)：理解“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了?！钡暮x。
明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾。
教師追問引導(dǎo)：（口頭）想象描述缺的是什么？
明確：缺的是踩在祖國大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……（此問題需要學(xué)生積極發(fā)揮想象力，大膽猜測）
四、練一練
1．周記：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實(shí)感，不少于600字。
2．課后積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩篇佳作。
江蘇省句容市行香中學(xué)2020年秋八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 6《棗核》教學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版
