《山東省無(wú)棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省無(wú)棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、29 湖心亭看雪 【課前延伸】一請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列描寫(xiě)西湖的詩(shī)句：“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅 ”“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州二、走近作者、了解湖心亭張岱，字宗子，號(hào)陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活明末清初文學(xué)家清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)
2、是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景三、預(yù)習(xí)檢測(cè).解釋加點(diǎn)的多義詞的意義和用法一：上下一白 長(zhǎng)堤一痕更：是日更定 更有癡似相公者是：是日更定 問(wèn)其姓氏，是金陵人絕：湖中人鳥(niǎo)聲俱絕 與妻子邑人來(lái)此絕境四、教學(xué)目標(biāo)：1欣賞西湖美景，反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力2積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的熱情3品味文章語(yǔ)言，理解作者的思想感情【課內(nèi)探究】一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片第一組：（春夏秋冬） 蘇堤春曉 曲院風(fēng)荷 平湖秋月 斷橋殘雪第二組：（朝
3、暮） 蘇堤春曉 花港觀魚(yú) 雷鋒夕照 三潭印月配樂(lè)朗誦：是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿可是如果詩(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起去湖心亭看雪二、朗讀感知：1、朗讀 “書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”（1）教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓（2）學(xué)生齊讀課文，師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分；（3）學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意并對(duì)文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑（4）小組討論交流、質(zhì)疑解難，同桌相互討論，共同解決三、精講點(diǎn)撥：（一）.理清思路，走進(jìn)作者心中的湖心亭
4、1、張岱是在什么時(shí)候、什么情況下去的湖心亭？2、他是怎樣去的？3、沿途所見(jiàn)何物？4、在亭上有什么奇遇？5、舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的？（二）欣賞美點(diǎn)（教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫(xiě)的方法原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象）1、找出文中 景物描寫(xiě)雪景的詞句請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，找出
5、文中 景物描寫(xiě)雪景的詞句，用下列句式說(shuō)話：“我認(rèn)為 這幾個(gè)詞用得好，它好在 ”例： 作者疊用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來(lái)這是對(duì)湖心亭雪景的總體描繪2、“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^(guò)這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫(xiě)出視線的移動(dòng)、景物的變化這是簡(jiǎn)約的畫(huà)，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)的、依稀恍惚之感文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味3.體悟感情a.湖心亭巧遇是敘事、是抒情？湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情因意外
6、遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然b. 品味舟子的話： 及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷學(xué)生由此生發(fā)開(kāi)去，大膽提出自己的理解“癡”用通俗的話怎么說(shuō)？作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方？（1）癡行：找出來(lái)，如何理解他的行為？（天寒地凍，夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異）表現(xiàn)他不愿看見(jiàn)人，不愿人看見(jiàn) 的文人雅士的孤傲清高，孤獨(dú)避世的憂憤（2）癡景：A，天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的？B，這是一種美嗎？怎樣理解這種美？（結(jié)合圖片，講解白描）天地蒼茫，人物渺小，這種對(duì)
7、比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢(mèng)幻般的朦朧美也反映出他不同流俗的審美趣味（與眾不同之處，癡之所在）C，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情？這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn)，暗合了作者的清高避世的心理我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無(wú)依、傷感茫然的思想感情，這時(shí)，天地人情已完全融為一體了情景交融，景成了情的載體，成了情感寄托的對(duì)象了（3）癡心：作者不愿見(jiàn)人，不愿人見(jiàn)，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)？A，為什么大喜？（遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人，當(dāng)引以為知己）B，為何“同飲”“強(qiáng)飲”？（自己本不會(huì)飲，又不可不飲，酒逢知己千杯少，酬謝知己）C，為何臨別時(shí)才問(wèn)姓氏，
8、也不留下電話號(hào)碼，聯(lián)系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見(jiàn)心靈的溝通，精神的契合這反映出作者不同流俗，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格正可謂癡心一片啦）4想象拓展王國(guó)維說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”寫(xiě)景不能僅僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情同學(xué)們，我們也試著把自己的喜怒哀樂(lè)之情寄托在景物描寫(xiě)中，現(xiàn)在請(qǐng)你描寫(xiě)一段景物，并在景物描寫(xiě)中表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的思想感情100字左右四鞏固檢測(cè)1填空：張岱，字 ，號(hào) ， (朝代)， (籍貫)人，有著作 和 等2.分析“絕”字的妙處：3.(1)概括畫(huà)線部分的內(nèi)容這一部分采用了和相結(jié)合的表現(xiàn)手法(2)作者寫(xiě)雪景，為什么要著力去寫(xiě)堤、亭、舟、人？(3)量詞“痕、點(diǎn)、芥、粒”的作用是4.作者寫(xiě)賞雪，卻寫(xiě)到亭上金陵人飲酒的場(chǎng)面，多余嗎？為什么？5.作者為何要以舟子的喃喃之語(yǔ)來(lái)收束全文？【課后提升】背誦并默寫(xiě)課文及相關(guān)詩(shī)文投影：春題湖上（白居易）錢(qián)塘湖春行（白居易）飲湖上初晴雨后（蘇軾）秋山（楊萬(wàn)里） 曉出凈慈寺送林子方（楊萬(wàn)里）
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