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1、《奇妙的克隆 》學案
學習目標：
1. 學習閱讀科普說明文，了解克隆知識。
2. 理清文章的說明順序，體會說明的條理性。
3. 說明方法的恰當應用.
學習過程：
一、自主學習
1. 給下列加線字注音：
胚胎 兩棲 脊椎 哺乳 乳腺 蟾蜍 瀕臨 繁衍 分泌
初讀文章，整體感知
閱讀課文結合你自己的理解說一說什么是“克隆”？ 本文主要交代了有關克隆的哪些方面的知識？
二、合作探究：
1.《奇妙的克隆 》一文在結構的安排上有什么特點？
2本文在說明有關克隆的知識時運用了那些說明方法？
2、
三、拓展延伸：
1.在“克隆技術造福人類”一節(jié)中，提到了克隆人一事，你認為克隆人是福還是禍？
正方—支持克隆人,是人類的福音。
反方—反對克隆人,是人類的災難。
1. 如果有一天，你也掌握了克隆技術，你最想克隆什么？為什么會有這個想法？
四、達標檢測：
一、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音：
繁yǎn（ ） pú（ ）fú（ ） 瀕（ ）臨 兩棲（ ） 分泌（ ）
二、知識遷移 美國科學家閉門造人
①在美國馬里蘭州的洛克維里市有一個神秘的機構——基因研究院(TIGR)。這是一個專門收集分類研究基因的
3、地方。據(jù)科學家估計，人類大概有8萬余條基因。這顯然是個很龐大的數(shù)目，但這8萬余條基因中有多少是多余的廢基因呢？剔除廢基因后把有用的基因留下再經(jīng)組合，人類就可以“造”出來了嗎？TIGR主席克萊爾·弗拉斯特領導的小組努力的方向正是如此：在試管中制造生命。
②為了證明廢基因的存在，他們選擇了一種寄生蟲，該蟲共有470條基因。他們把基因一條條剝離，結果發(fā)現(xiàn)有170條是多余的基因。也就是說，只要把有用的那300條基因一一加入試管，就可能“人造”出一條有生命的寄生蟲！“這是多么美妙而又危險的禁區(qū)！我們必須停止實驗。我們必須等待倫理學家拿出結論。”TIGR老板克萊格·文特下令暫停在實驗室制造生命的研究。
4、
③目前一個包括生命生態(tài)學家、哲學家、律師和倫理學家等組成的小組對“人造生命”這一命題進行論證。但有一點共識已經(jīng)達成，那就是他們都認為，該項實驗已經(jīng)可以證實，不存在一種創(chuàng)造了生命的神秘的、魔術般的外力。
④不管怎樣，一個可怕的前景已擺在人類面前：往試管中加入一條條的基因，最終這些化學物品卻成了活生生的生命，甚至就是人類本身。
1.題目中的“造”字可用一個新近產(chǎn)生的詞來詮釋，這個新詞是 。
2.這篇文章說明的內(nèi)容是 ，說明順序是 ，第②段運用的主要的說明方法是 。
3.第③段畫波浪線句子的含義是什么？
4.從文章內(nèi)容來看，美國科學家在基因研究方面取得了怎樣的進展？作者對美國科學家閉門造人持什么態(tài)度？
五、教學反思（略）
八年級語文上冊第四單元 奇妙的克隆學案新人教版
