2022年《集體的力量》演講稿范文

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1、2022年集體的力量演講稿范文發(fā)揮_的力量，培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班_邛崍火井中學(xué)：羅永進(jìn)“團(tuán)結(jié)就是力量”告訴我們。“團(tuán)結(jié)”是取得各項(xiàng)事業(yè)成功的基本保證。同樣，作為一名普通的班主任，在工作中怎樣團(tuán)結(jié)班_的各種力量，培養(yǎng)一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良，學(xué)風(fēng)向上的班_；讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展為追求新知，具有獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，是擺在班主任面前的基本任務(wù)。然而，在實(shí)際的班級(jí)管理中，我仍然痛心地看到。部分班主任仍然是“學(xué)生保姆”。學(xué)生依賴性強(qiáng)，自理能力差，這往往是“保姆型”班主任“無(wú)微不至”的結(jié)果。還有些班主任則是“警察型”，班主任身邊的班干部則是班主任用心培養(yǎng)的“錦衣衛(wèi)”“東廠”“西廠”，成為專向班主任打小報(bào)告的機(jī)構(gòu)

2、。學(xué)生見(jiàn)到班主任就象“老鼠見(jiàn)到貓”，在班主任面前畏首畏尾，唯唯諾諾。個(gè)性特點(diǎn)淡化，習(xí)慣于封閉自己的心靈，言談舉止被動(dòng)服從。這就是“警察型”教師“嚴(yán)加管教”的結(jié)果。由于這類教師的“警察型”做法與我們傳統(tǒng)的“棍棒下出孝子”的思想有相似之處，這類做法在班級(jí)管理中還很吃香，許多家長(zhǎng)常選擇這樣的兇班主任作自己的孩子的班主任，這也是這幾年出師生關(guān)系安全事故的主要原因。然而，我們不能不說(shuō)，這類班_的表面紀(jì)律嚴(yán)明，卻是以犧牲部分學(xué)生，特別是差生的個(gè)性發(fā)展為代價(jià)的，也是與班_的和諧發(fā)展背道而馳的。所以我們不得不相信皮亞杰所說(shuō)的“有關(guān)教育的問(wèn)題中沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不總是與教師的培養(yǎng)的問(wèn)題有聯(lián)系，如果得不到合格教師，任何

3、最使人欽佩的改革也必然在實(shí)踐中失敗?！币蚨D(zhuǎn)變我們班主任教師的觀念，提高班主任的素質(zhì)是提高班級(jí)管理能力的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為作為班主任這樣一個(gè)基層的德育工作者最根本的的任務(wù)是“塑造靈魂”。我們不僅要有專業(yè)博大的精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生由衷敬佩，更要善于讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)意向自已敞開(kāi)心扉、同時(shí)不知不覺(jué)地走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們心心相印、息息相通，從而讓他們擁有健康的心理、完整的人格。而如何培養(yǎng)班_，使它能團(tuán)結(jié)同學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自我_管理能力，讓學(xué)生做班_的主人，往往是我們班主任工作的重點(diǎn)。筆者在某些方面_多年的班主任工作中深有感觸，深感到自己的工作稍有不慎就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生不良的影響，也曾為自己年輕

4、時(shí)氣盛的對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗野而深深自責(zé)。然憑著一腔熱情我多方學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐。終于總結(jié)了一套行之有效的方法，那就是走進(jìn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)分三步走的班級(jí)管理思路。第一步，在剛組建一個(gè)班級(jí)時(shí)，我們往往較多地表現(xiàn)為“保姆型”的角色，但并不等同于“班級(jí)保姆”。因?yàn)橐私饷總€(gè)學(xué)生的具體情況，包括具體的家庭背景，個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，都需要我們?nèi)ゾ唧w了解、分析。我們只有走近他們，觀察他們，分析他們，才能根據(jù)他們的具體特點(diǎn)，綜合他們的不同的特點(diǎn)為組建新的班級(jí)，網(wǎng)羅各方面的人才。如“班干部1的人選”的落實(shí)就是這個(gè)階段的主要工作。我們可以讓比較活躍，有吸引力和_能力的學(xué)生分管衛(wèi)生、紀(jì)律

5、等方面的具體工作。這樣，既可以讓我們從“事必恭親”的煩惱中脫身出來(lái)，也可以通過(guò)這些活動(dòng)讓這些學(xué)生得到鍛煉，讓他們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立威信，為即將舉行的班干部競(jìng)選打基礎(chǔ)。而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)準(zhǔn)班干部的培訓(xùn)考查是一項(xiàng)十分艱巨的工作，班干部同學(xué)并不是天生就有_意識(shí)，管理才能，技巧。他們只有通過(guò)我們的培訓(xùn)才能上崗。只有通過(guò)我們做艱苦的思想工作，才能樹(shù)立他們一心為_(kāi)的公仆精神。這個(gè)過(guò)程比較費(fèi)時(shí)，花精力。至少要花_周時(shí)間。每周除了開(kāi)班會(huì)以外，還要隨著學(xué)生小_的形成，召開(kāi)不同形式的生活團(tuán)體小會(huì)，幾乎每周召開(kāi)三次左右。而整個(gè)過(guò)程中，我們讓學(xué)生了解自己，愛(ài)戴自己，產(chǎn)生“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”“當(dāng)任不讓于師”這樣的情感和會(huì)風(fēng)

6、是我們的不懈追求。我們要始終把自己看著是與學(xué)生一起探索真理的志同道合者，這往往是一切工作展開(kāi)的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)槲覀兩杂胁簧?，稍微?quán)威，就會(huì)把學(xué)生拒絕于心扉之外；稍微粗暴，有的學(xué)生就會(huì)對(duì)我們唯唯諾諾。所以與學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，我們不妨讓學(xué)生坐下來(lái)，平靜地交談;讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)，我們多傾聽(tīng)少說(shuō)教。多換位思考，多站在學(xué)生的年齡、心理去體諒他們，分析他們。在班會(huì)上，作為班主任，應(yīng)多把自己放到普通班_成員去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們應(yīng)多注意用“我提議”“我覺(jué)得”這樣的話語(yǔ)。多“引導(dǎo)”少“灌輸”。就象蘇霍姆林斯基在給老師一百條建議中說(shuō)的一樣：“保密”在自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。

7、換一句話說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知_師在教育他，也就是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。有了第一步的充分準(zhǔn)備以后，我們至少要讓學(xué)生把我們當(dāng)朋友。我們就可以組建班委了。但是盡管我們心中已經(jīng)有班干部的合適人選，但我們也切忌搞“任命制”“一言堂”。因?yàn)椤耙谎蕴谩笔恰癬”而不是“法治”。我們只有通過(guò)“法治”管理，使班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為_(kāi)的權(quán)威；使學(xué)生的自我教育與管理制度化，才能使學(xué)生民主管理的意識(shí)與能力得以增強(qiáng)和提高。因而在班干部競(jìng)選中出現(xiàn)“愛(ài)將落馬”，我們也只能忍痛割愛(ài)，因?yàn)槿魏斡斜秤诿裰鞯淖龇ǘ紩?huì)挫傷民主精神和公眾的民主參與意識(shí)。組建班委以后，對(duì)班干部的培訓(xùn)就提到了議事日程。怎樣培養(yǎng)班干部的服務(wù)公仆意識(shí)是一個(gè)

8、常抓不懈的工作。怎樣讓班干部展開(kāi)工作。與班干部們一起討論擬定工作計(jì)劃是十分重要的，因?yàn)樗婕暗桨喔刹康木唧w工作和工作作風(fēng)。如果做得不好，班委就可能成為一個(gè)形式機(jī)構(gòu)，班干部成為僅僅是頭銜而已。而我的具體做法是：班委各部門都有自己的學(xué)期計(jì)劃和工作措施。按學(xué)期工作計(jì)劃展開(kāi)工作。班干部輪流值班并書寫班級(jí)成長(zhǎng)日志。每周根據(jù)具體情況進(jìn)行“批評(píng)與自我批評(píng)”。班委的_生活會(huì)至少一周召開(kāi)一次，及時(shí)了解全班情況，并總結(jié)班委的近期工作重點(diǎn)和討論工作方法。這樣我們可以讓班委同學(xué)在班委活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)，并很快成為我們的管理助手。經(jīng)過(guò)了第一步近一年的打造，應(yīng)該說(shuō)一個(gè)成熟的班_出現(xiàn)在了全校師生的面前，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)飛速

9、發(fā)展的階段。他們個(gè)性飛揚(yáng)，然而稚氣未脫；他們躊躇滿志，然而缺乏毅力。初中二年級(jí)的學(xué)生本處于一個(gè)危險(xiǎn)的年齡，他們?cè)诿鎸?duì)身心的飛速發(fā)展時(shí)往往無(wú)所適從。因而通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)加以引導(dǎo)是很有必要的，除了依靠班干部開(kāi)展工作之外，我們還應(yīng)該根據(jù)班上出現(xiàn)的現(xiàn)象適時(shí)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)。如青春期教育、早戀問(wèn)題、“網(wǎng)吧”等問(wèn)題都需要我們及時(shí)加以指導(dǎo)。這個(gè)階段，我認(rèn)為在班干_伍中適當(dāng)增加一些后進(jìn)生是很有必要的。這樣可以增加每個(gè)學(xué)的參與意識(shí)與管理意識(shí)，也可以壯大班干部的管理力量，增強(qiáng)管理的透明度。我們的班主任工作此時(shí)也應(yīng)轉(zhuǎn)移到對(duì)不同學(xué)生的_的處理上。當(dāng)然這時(shí)更需要班干部的工作。如級(jí)，我的班上就遇到過(guò)這樣一個(gè)事例。我發(fā)現(xiàn)班上楊

10、梅同學(xué)的表現(xiàn)不正常，上課老是走神，很郁悶。我在班委會(huì)上向班委同學(xué)提出來(lái)，希望他們關(guān)心一下這位同學(xué)。班長(zhǎng)說(shuō)“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了，還派了幾個(gè)女生去幫助她，但作用不大?！蔽以谛老舶辔某墒斓耐瑫r(shí)也感到有些棘手。經(jīng)了解后，我得知她是為喜歡上班上一個(gè)男生又怕影響學(xué)習(xí)而苦惱。經(jīng)考慮再三，我決定以切身經(jīng)歷給她寫一封信去引導(dǎo)她。一周后她在周記中寫到“沒(méi)想到，在我感情脆弱的時(shí)候，有這么多同學(xué)老師關(guān)心我，我現(xiàn)在好多了，一定好好學(xué)習(xí)，老師放心”。前不久，在讀大學(xué)的她還來(lái)信說(shuō)我救了她。我覺(jué)得還有一步我們應(yīng)該做的是培養(yǎng)班_的品牌意識(shí)。一個(gè)班級(jí)應(yīng)有象品牌產(chǎn)品一樣豐富的內(nèi)涵、文化內(nèi)核。我通過(guò)在同學(xué)們中征集班名，班級(jí)形象

11、宣言，班_“成長(zhǎng)日志”記載等活動(dòng)不斷增強(qiáng)班_的_意識(shí)。讓學(xué)生樹(shù)立了“今天我為班_而榮，明天班_以我為榮”的思想。豐富的_生活，可愛(ài)的孩子們也讓我成長(zhǎng)不少，使我有了感恩的心態(tài)，忘我地工作。2022年集體的力量演講稿范文（二）雨巷發(fā)言稿1說(shuō)教材1、教材地位及作用培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，雨巷出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元，這一單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。雨巷排在本單元的第二課，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別_學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。2、教學(xué)目標(biāo)本詩(shī)

12、是雨巷詩(shī)人戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：(1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。(2)把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感.3、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)。說(shuō)教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性

13、學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解。說(shuō)學(xué)法1、誦讀法加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、體悟法通過(guò)意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。說(shuō)教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件)1、激趣導(dǎo)入為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解丁香，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲丁香花導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其美麗孤高憂愁的個(gè)性。學(xué)生有了追求美的感覺(jué)，興趣也就被激發(fā)出

14、來(lái)。2、作者介紹雨巷是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。3、賞析全詩(shī)初讀全詩(shī)，整體感知學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以。再讀全詩(shī)，體會(huì)意境師生共同欣賞(課件展示)配樂(lè)朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出雨巷畫面，就能體會(huì)出詩(shī)的意境。三讀全詩(shī)，感悟情感學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)

15、其積極思維。教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多。通過(guò)合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。四讀全詩(shī)，體會(huì)創(chuàng)作美再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的美，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。4、拓展閱讀引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力?？傊谠O(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞。說(shuō)板書設(shè)計(jì)一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有微型教案之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于

16、學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：意向(雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂靜、美麗高潔)象征意義(心境、戀人)雨巷發(fā)言稿2一、說(shuō)教材雨巷是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是雨巷詩(shī)人戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再別康橋共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)情感與價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。知識(shí)

17、和能力。了解有關(guān)戴望舒的知識(shí)，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。過(guò)程和方法。探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解作者的情感與思想。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)丁香姑娘雨巷等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法，初步學(xué)會(huì)鑒賞象征詩(shī)四、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說(shuō)教法學(xué)法(一)說(shuō)教法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的

18、感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的讀使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，討論法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。(二)說(shuō)學(xué)法關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。采用多媒體課件與板書相結(jié)合，六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)

19、。聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的-_南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸。讓我們一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，欣賞那別樣的美。(二)整體感知1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。初聽(tīng)配樂(lè)朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展

20、示-_南雨巷的畫面。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么_，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎。再聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考。詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的。(三)深入研究1、在讀語(yǔ)言，品情感之美在整體感知了詩(shī)歌的.音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情。朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的。結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘。2、品讀內(nèi)涵，品思想之美舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的-_南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵。是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象。詩(shī)人_想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這個(gè)愁怨的姑娘

21、又是誰(shuí)。(同學(xué)分組討論，小組代表作答)(四)結(jié)束語(yǔ)美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習(xí)他高尚的審美情趣，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)情懷。(五)作業(yè)：試依照雨巷一詩(shī)的情景，展開(kāi)想象，描寫一下你心目中的丁香姑娘。雨巷發(fā)言稿3一、說(shuō)教材雨巷是魯版高中語(yǔ)文必修四的第二單元中新詩(shī)二首中的一首，這首詩(shī)是雨巷詩(shī)人戴望舒的成名作。在那個(gè)年代_的年代，戴望舒用他獨(dú)特的詩(shī)風(fēng)替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)啟了一個(gè)新的紀(jì)元。他用那飽含著純潔而苦悶

22、的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時(shí)節(jié)-_南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。魯版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元以美的真諦來(lái)_文本，從而來(lái)突顯它的審美性。雨巷出現(xiàn)在這一單元，就讓我們以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。二、說(shuō)學(xué)情雨巷是高中學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的新詩(shī)，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)不

23、斷的誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)，感悟詩(shī)歌描繪的畫面。二是感受詩(shī)歌的意境與意象。三是體會(huì)作者的思想感情。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌中雨巷丁香等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握詩(shī)歌中的意象情節(jié)。意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的雨巷中，意象的理解尤為重要。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)理解姑娘這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白詩(shī)無(wú)達(dá)詁，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。六、說(shuō)教法采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課淅瀝瀝的雨點(diǎn)打在印有山水畫的油紙傘上，他如同一

24、名孤獨(dú)患者慢慢的行走尋覓著心中的她。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進(jìn)雨巷，走進(jìn)戴望舒。(二)整體感知1.初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫面之美我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。一讀自由讀。認(rèn)識(shí)生字(彳亍，頹圮)，初步體驗(yàn)作者情感變化。再讀播放錄音讀。讓學(xué)生隨著富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩(shī)

25、歌的畫面。在聽(tīng)錄音過(guò)程中注意改用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詩(shī)歌。三讀讓學(xué)生示范大聲朗讀。在畫面中豐富感_彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類詞語(yǔ)的讀法。四讀小聲默讀。建立基本感情基調(diào)，形成對(duì)詩(shī)歌美感認(rèn)識(shí)明確。讓學(xué)生們?cè)谀X中形成一個(gè)對(duì)詩(shī)歌的畫面感，明確詩(shī)歌的基調(diào)是憂傷凄涼的。2.品味語(yǔ)言，品詩(shī)歌回環(huán)疊唱之美整首詩(shī)歌籠罩著一種淡淡的憂傷之感，在詩(shī)歌中的哪些地方是體現(xiàn)出這種感情的呢。請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。明確。寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。詩(shī)歌運(yùn)用復(fù)沓、排比等手法，運(yùn)用大量疊詞，請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。明確。表達(dá)

26、詩(shī)人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。(三)深入探究1.理解意象，品意境之美在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來(lái)。這樣做旨在根據(jù)文本發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，讓學(xué)生獨(dú)立品味詩(shī)歌中特有的事物與情感，并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。為了探究雨巷的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例：雨巷小路、油紙傘小花傘、丁香荷花或牡丹。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果。例如。小巷給人一種幽

27、深寂靜之感，而作者在詩(shī)歌中又用一個(gè)雨來(lái)形容這個(gè)小巷就更加給人增添一種憂傷凄涼之感。，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，它代表著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。再如。丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。丁香是我國(guó)古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

28、詩(shī)歌的意象分析法。2.品味詩(shī)歌內(nèi)涵，品思想之美在緩緩的旋律和淡淡的憂傷與凄涼感的詩(shī)歌中，瞬時(shí)就把我們帶到了下著雨的-_南，悠長(zhǎng)的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人愁思萬(wàn)分。詩(shī)人又_想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。而這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢。同學(xué)們分組討論。小組代表作答。不同的讀者對(duì)詩(shī)歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩(shī)歌的各種美感之后，讓學(xué)生們自主合作探究，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。讓學(xué)生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對(duì)詩(shī)歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。再讓學(xué)生再次討論，讓他們針對(duì)之前的討論結(jié)果進(jìn)行品評(píng)，回味開(kāi)始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思想境界。(四)結(jié)束語(yǔ)雨巷是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩(shī)人明明離它很近卻又無(wú)法觸碰，像夢(mèng)一樣來(lái)像夢(mèng)一樣消逝。第15頁(yè)共15頁(yè)