2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第1單元 第3課 我的老師學(xué)案（無答案） 蘇教版

《2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第1單元 第3課 我的老師學(xué)案（無答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第1單元 第3課 我的老師學(xué)案（無答案） 蘇教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、我的老師 主干知識(shí)1、給下列加點(diǎn)字注音。焚香 （ ） 卜問（ ） 黑痣（ ） 勸慰（ ） 糾紛（ ） 依戀（ ） 援助（ ）2、給下列形近字注音并組詞。即（ ）_ 蜜（ ）_ 孤（ ）_既（ ）_ 密（ ）_ ?。?）_3、選詞填空。她對(duì)我的_文學(xué)和_文學(xué)，是有著多么有益的影響。（接近 接觸 喜歡 愛好）我忽然爬起來，_地往外就走。“找蔡老師”我_地回答。（糊里糊涂 迷迷糊糊 模模糊糊）4、文學(xué)常識(shí)填空。我的老師作者是現(xiàn)代作家_，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，著有散文 ，長篇小說東方。5、文中記敘了蔡老師和學(xué)生交往的哪幾件事？點(diǎn)擊思維1、注意“糾”的聲調(diào)不要注在“i”上，“卜”是多音字，查字典整理

2、出來，看看此處該讀什么。2、“即”和“既”前者讀二聲，后者讀四聲，極易混淆，應(yīng)注意；“蜜”和“密”，“弧”和“孤”主要從偏旁的角度加以辨析。3、第一句主要從人們認(rèn)識(shí)事物的正常規(guī)律的角度加以把握；第二句中“迷迷糊糊”指神志不清，“模模糊糊”指看不清或說不清晰。4、魏巍寫的著名散文誰是最可愛的人表現(xiàn)了對(duì)抗美元朝的志愿軍戰(zhàn)士由衷的禮贊之情，你讀過嗎？沒讀過就找來讀一讀吧。5、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡練的語言概括出文中所敘寫的事件?！疽?guī)律方法】理清結(jié)構(gòu)回憶了七件事：(倒敘)(略寫)： 不打罵我們課外教我們跳舞讓我們觀察蜜蜂教我們讀詩正確處理我和同學(xué)之間的糾紛(詳寫)： 放假時(shí)對(duì)老師的依戀夢中找

3、老師中心：表現(xiàn)了師愛生、生愛師的濃濃深情。語言特色本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫了一封信安慰“我”， “在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！边@里用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過去

4、老師的寫法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。把握重點(diǎn)合理的選材是本文的突出特色，也是這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示主旨，點(diǎn)明作者的情“使我最難忘”，敘寫的人蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如假打真愛，“扮女跳舞，觀蜂，排解糾紛等，事事緊扣“難忘”。其材料安排由略到詳（前五件事略，后兩件事詳），記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣“我”選材，蔡老師固然是“我們

5、”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，選取了符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”“排解糾紛紛”等等。攻克難點(diǎn)作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。這是本課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)仔細(xì)體會(huì)。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)

6、候也并沒有真打我們的意思。寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱情、愛學(xué)生的思想感情?！耙挥睂懗觥拔摇钡谋灸芘c調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，無聲勝有聲，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的

7、。質(zhì)詢疑點(diǎn)作者在第九節(jié)開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈?！睘槭裁辞邦^說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈？“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解？所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來看，卻是一件不尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感孤獨(dú)悲傷。在這最困難的時(shí)候，蔡老師理解“我”的心情，細(xì)致地處理了問題，批評(píng)了小“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是心清如水的學(xué)生”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事。