三年級上冊科學教案-第三單元第2課 認識氣溫計 教科版

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1、《認識氣溫計》教學設計 【教材簡析】 ? ? 本課是三上《天氣》單元的第二課時。通過第一節(jié)課的學習，學生明確了本單元的學習主題，對天氣現(xiàn)象有了粗淺的認識；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的認識與使用。 ? ? 本課主要安排了三個活動。第一個活動是通過觀察認識氣溫計的構造以及溫度的單位。第二個活動是利用氣溫計模型練習讀數(shù)。氣溫計讀數(shù)對小學生來說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升降變化難控制的問題，也可以在短時間內多次練習不同數(shù)值的讀數(shù)。 ? ? 第三個活動是觀察其他溫

2、度計。知道不同的溫度計用在不同的地方。這部分內容只是簡單的了解，不需要做深入的分析。拓展部分主要討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，主要觀察它們量程的不同，知道不同溫度計的結構與它們功能相匹配。 ? ? 研討部分有2個問題。針對第一個問題，可先讓學生說一說自己在讀數(shù)中的困難，重點在于學生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計正確的讀數(shù)方法和記錄方法。針對第二個問題，讓學生認識到氣溫計測量獲得的準確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準，交流測量數(shù)據(jù)對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。 【學情分析】 ? ? 三年級學生對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣

3、預報對天氣的描述。他們沒有進行過科學工具對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄和分析活動。氣溫計是測量氣溫的專用工具，使用氣溫計可以測量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)域的氣溫。學生在《水》單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此基礎上利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。 【教學目標】 科學概念目標 1.知道氣溫計是測量氣溫的專用工具。能說出氣溫計的基本構造。 2.知道溫度的常用單位，符號是“℃”，讀作“攝氏度”，并會讀會寫。 科學探究目標 1.利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法，特別是零下溫度的讀數(shù)。 科學態(tài)度目標 1.對運用氣

4、溫計測量氣溫感興趣，在使用工具過程中對工具要愛護。 2.培養(yǎng)在今后的生活中有探究各種各樣溫度計的興趣。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 1.體會工具的使用能提高觀測氣溫的精確性，感悟氣溫的測量對我們生產生活的重要性。 【教學重難點】 重點：利用氣溫計模型進行多次練習，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法 難點：掌握零下溫度的正確讀數(shù)。 【教學準備】 教師：多媒體課件、氣溫計模型。 小組：一支氣溫計、一個氣溫計讀數(shù)練習模型、學習單。 【教學過程】 課前活動: 與學生之間談話，聊聊身上穿的衣服，衣服是誰給你選的？為什么這樣穿？ 你自己選會根據(jù)什么來選擇？夏天天氣熱，我們要穿薄的T恤、裙子

5、，冬天天氣冷，我們要穿棉襖、羽絨衣。引導學生依據(jù)環(huán)境的冷熱程度來選擇著裝。 一、聚焦：認識多種多樣的溫度計（預設5分鐘） 1.師：我們知道物體的冷熱程度叫溫度，水的冷熱程度我們叫水溫，人體的冷熱程度我們叫體溫。那么空氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預設：氣溫。）我們可以用溫度計來測量溫度，出示生活中各式各樣的溫度計圖片，請大家認一認。 2.提問：那么第一單元我們來測水溫的時候我們用的是哪個溫度計？如果有個小朋友來跟我說感覺身體有些發(fā)燒，到底有沒有發(fā)燒，我們用哪個溫度計來測？今天這個單元我們要了解天氣，測得是哪個？（氣溫），大家看，如果我要知道今天的氣溫是多少，大家選哪個溫度計？那我們來看看氣

6、溫計長什么樣。揭示課題：認識氣溫計（板書）。 二、探索：氣溫計的結構認識和讀數(shù)（預設30分鐘） （一）活動一：我會觀察（10分鐘） [材料準備：每組一支氣溫計、每人一張學習單] 1.明確觀察實驗要求，請學生觀察氣溫計，并按順序完成學習任務： ⑴連一連：氣溫計的基本結構有哪些？ ⑵填一填：溫度的單位是什么？用符號表示是什么？ 2.觀察氣溫計時，老師要提醒學生氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破碎，務必要告訴老師來處理；輕聲討論。說清楚要求后下發(fā)材料和學習單，學生開始活動。教師巡視。 3.學生交流。 請一位學

7、生到講臺貼一貼溫度計的構造，下面同學核對，如有問題提出來。 請一位同學說一說溫度的單位，教師板書“攝氏度”請學生一起書空，強調符號小圈的位置扛在大C的肩上。提一提右側的華氏度，強調我們要看左側的刻度和數(shù)值。 （二）利用氣溫計模型讀數(shù)（20分鐘） [材料準備：每兩人一個氣溫計讀數(shù)練習模型、學習單] 1.認識了氣溫計的構造，我們來細細看看氣溫計的中間刻度部分，拿出氣溫計模型，強調看藍色一面，左側刻度和數(shù)值。你有沒有發(fā)現(xiàn)一個位置非常特別，也非常重要的數(shù)值？引導學生關注0。 2.教師把氣溫計模型的液柱拉到0℃，請學生說寫作和讀作，教師板書示范。 3.學習零上溫度讀數(shù)的方法，氣溫計模型上顯示

8、10℃、23℃，學會看整十的刻度和數(shù)格數(shù)的方法。帶著學生一起梳理零上讀數(shù)的方法——零上溫度，從零開始往上數(shù)。結合抽拉氣溫計模型的練習，讓學生來抽拉。小組每人一次抽拉的機會，請兩個學生上來演示抽拉。 4.學習零下讀數(shù)的方法，氣溫計模型上顯示-5℃、-12℃，學會看5這條刻度線和零下數(shù)的方法，總結——零下溫度，從零開始往下數(shù)。 5.完成學習單上的讀數(shù)練習，投影展示學生的學習單，請同學們看看有沒有什么問題，糾錯，再次鞏固方法。 6.學會了讀數(shù)的方法，我們來看看氣溫計上顯示的今天我們這個報告廳里的氣溫是多少？請學生說一說，教師在天氣日歷表中示范下記錄。以后我們可以每天利用氣溫計觀測氣溫，并把它記錄到學習單上。 7.學生思考并交流：運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？ 精準測量，可知冷暖，長此以往，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 提供小資料進行閱讀，簡單交流氣溫的測量與我們生活的關系。 三、比較：比較氣溫計、體溫計、水溫計（預設5分鐘）（機動環(huán)節(jié)） 1.PPT出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀察氣溫計、體溫計、水溫計，小組討論它們有什么相同和不同的地方。提示從構造、最高溫度、一大格、一小格、用途這些方面去觀察。 2.交流發(fā)現(xiàn)。 3.小結：氣溫計、體溫計、水溫計基本結構相同，在量程上有很大不同。不同溫度計的結構與它們的功能相對應。