《重慶市萬州區(qū)甘寧初級(jí)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第14課 三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)案（無答案） 川教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬州區(qū)甘寧初級(jí)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第14課 三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)案（無答案） 川教版（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、三國(guó)鼎立局面的形成
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)能力：１.識(shí)記官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間，交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，理解兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其對(duì)歷史發(fā)展的影響。
２.知道魏蜀吳三國(guó)的建立者，建國(guó)時(shí)間，國(guó)號(hào)和都城，理解鼎立局面的形成和影響。
二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀.理解諸葛亮的外交政策，進(jìn)一步提高用歷史唯物觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
４.初步培養(yǎng)評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的能力和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)來分析歷史問題的能力：
重 難 點(diǎn)
重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)；三國(guó)鼎立局面的形成。
難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成的原因、影響及三國(guó)關(guān)系
教 法
講授法、問題探究、討論法等
學(xué) 法
小組合作學(xué)習(xí)，討論交流
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教
2、學(xué)過程（主要環(huán)節(jié)）
集體備課
個(gè)性
展示
激趣導(dǎo)入
多媒體播放京劇臉譜（曹操、關(guān)羽、張飛）
自主學(xué)習(xí)
提出疑問
（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材獲取信息，完成下面表格內(nèi)容）
合作
探究
點(diǎn)撥
解疑
1、為什么曹操在官波之戰(zhàn)中以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中卻以多敗于少? 2、赤壁之戰(zhàn)的重大影響是什么? 3、曹操在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中的不同結(jié)局，給我們哪些啟示?
練習(xí)達(dá)標(biāo)
1.孫權(quán)大將周瑜利用曹軍不習(xí)水戰(zhàn)的的弱點(diǎn)，指揮聯(lián)軍用火攻的辦法大敗曹軍。該戰(zhàn)役是（）
A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)C.赤壁之戰(zhàn)D.淝水之戰(zhàn)
2.奠定三國(guó)鼎立局面基礎(chǔ)的重要戰(zhàn)役是（）
A.巨鹿之戰(zhàn)B.官渡之戰(zhàn)
3、C.赤壁之戰(zhàn)D.淝水之戰(zhàn)
3.“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳?！倍鸥@首詩所概括的歷史與下列哪一位歷史人物最為相關(guān)？（）
A.曹操B.司馬懿C.諸葛亮D.孫權(quán)
4三國(guó)時(shí)期，魏國(guó)的建立者是（）
A.曹操B.曹丕C.司馬懿D.劉備
5.下列哪一位歷史人物不屬于三國(guó)時(shí)期的是
A.曹操B.孫權(quán)C.劉備D.諸葛亮
拓展提升
有人說曹操是治世之能臣，也有人說他是亂世之奸雄，你是怎么評(píng)價(jià)曹操的？ 【辯論】正方：曹操是治世能臣。 反方：曹操是亂世奸雄。 （同學(xué)們根據(jù)自己所分的立場(chǎng)在課前準(zhǔn)備材料，在課堂上展開辯論）
作業(yè)設(shè)計(jì)
完成《達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》
板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
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