福建省福安五中七年級(jí)歷史上冊(cè)《第4課 夏、商、西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案 （無(wú)答案） 新人教版

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1、《第4課 夏、商、西周的興亡》導(dǎo)學(xué)案 課 題： 課時(shí)安排： 年 級(jí)： 七年級(jí) 科 目： 歷史 內(nèi) 容 學(xué)習(xí)注解 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：1.了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況。 能力目標(biāo)：2.指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)比較分析歷史事件的能力。由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高觀察想象能力。 情感目標(biāo)：3.認(rèn)識(shí)到：奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性；我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)

2、的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：夏朝的建立、西周分封制。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解西周分封制；奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。 【自主學(xué)習(xí)】 1．人物：①夏朝第二代國(guó)王是_________。②_______是夏朝最后一個(gè)國(guó)王。 ③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。④商最后一個(gè)國(guó)王是_________，是有名的暴君。⑤周?chē)?guó)君________重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢人_________等，國(guó)力逐漸強(qiáng)大。⑥商朝滅亡，________建立周朝。⑦商朝遷都的國(guó)王是__________。 2.地點(diǎn)：　①夏朝統(tǒng)治中心地區(qū)，在今_______

3、_和________一帶。相傳，把都城建在_______②夏朝衰敗時(shí)，_________的商國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。后來(lái)商王將都城遷到_________。 ③西邊_________流域的周?chē)?guó)發(fā)展起來(lái)，與商在________大戰(zhàn)，商紂王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。 3.時(shí)間：?、偌s公元前______年，商朝建立。②商、周牧野大戰(zhàn)發(fā)生在公元前_______年。③公元前________年，西周滅亡。 【精講點(diǎn)撥】 夏、商、西周的建立和滅亡，構(gòu)成了本課的主線索。本課首先簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽思s公元前 內(nèi)

4、 容 學(xué)習(xí)注解 2070年我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家──夏朝建立和夏桀無(wú)道為湯所滅、商朝建立的史實(shí)。其次，敘述了盤(pán)庚遷殷后，商朝疆域不斷擴(kuò)大以及商紂的奢糜殘暴和武王伐紂，西周的建立。最后，敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實(shí)行的分封制和西周的滅亡。2.奴隸和奴隸主的階級(jí)矛盾是奴隸社會(huì)的主要矛盾。 【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 1.我國(guó)歷史上最早建立軍隊(duì)、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄是在( ) A.夏朝　　　B.商朝　　　C.西周　　　D.東周 2.商朝建立于( ) A.約公元前2070年B.約公元前2046年　C.約公元前1600年D.約公元前771年 3.西周的都城定在(

5、 ) A.陽(yáng)城　　B.鎬京　　C.鹿臺(tái)　　D.殷 4.周初實(shí)行分封制主要是為了( ) A.削弱功臣、貴族的權(quán)力　B.鞏固奴隸制國(guó)家政權(quán) C.排斥異姓諸侯，團(tuán)結(jié)同族諸侯　D.建立軍事屏障，防止外族入侵 5. 通過(guò)自學(xué)、討論，按照下列表中提示，將知識(shí)歸納起來(lái)填在表中。 朝代 建立時(shí)間 國(guó)都 立國(guó)之君 亡國(guó)之君 重大事件 夏朝 商朝 西周 6.下面內(nèi)容不符合西周分封制的是( ) A.周天子把土地和人民，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯B.諸侯服從周天子命令，向天子交納貢品 C.戰(zhàn)時(shí)帶兵隨天

6、子作戰(zhàn)　　D.諸侯要按田畝數(shù)向周天子納稅 反思：