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1、六年級科學(xué) 鐵生銹了教案 教科版
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：
通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀：
懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學(xué)重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
【教學(xué)準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過程】
一、出示生活實例圖片：
很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們
2、的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
1.提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？
2.取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？
3.引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）
4.反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？
5.小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生
3、的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1.教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2.學(xué)生大膽討論猜測。
3.制定研究計劃。
4.交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）
四、總結(jié)：
下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹
附送：
2019-2020年六年級
4、科學(xué)上冊 動滑輪和定滑輪教案 教科版
教學(xué)課題：動滑輪和定滑輪
教學(xué)內(nèi)容：動滑輪和定滑輪
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：通過實驗，認識定滑輪和動滑輪的作用。
過程與方法：進行對比分析，認識定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作精神。
教學(xué)重點：認識滑輪的工作原理。
教學(xué)難點：通過實驗來認識其工作原理。
課 型：新授
教 法：講解、討論
教學(xué)用具：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、定滑輪和動滑輪、重物（鉤碼）、橡筋、測力計等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課。
播放升旗片段或出示有關(guān)圖片資料。
問：為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？
5、
二、研究旗桿頂部的輪子
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶升旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長那么高。
（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個輪子）
2.結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的問題逐漸清晰。
并通過引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點凝到了那個輪子上。
3.認識定滑輪的定義。 P10
4.實驗操作了解定滑輪的作用：
（1） 試試，當(dāng)我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？
（2） 這說明定滑輪有什么作用？
5.仔細體會利用定滑輪后有什么不同？
（指名學(xué)生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到省力上）
6.可以用掛秤實際測試。
三、會移動的輪子。
1.認識動滑輪的定義。
2.討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。
3.比較動、定滑輪有什么不同。
四、拓展訓(xùn)練
如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？
板書設(shè)計：
動滑輪和定滑輪
為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？
這說明定滑輪有什么作用？
后記：
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本知道認識滑輪的工作原理。
六年級科學(xué) 鐵生銹了教案 教科版
