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1、(秋季版)六年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 3《截一個幾何體》學(xué)案 魯教版五四制
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：能夠識別一些幾何體截面的形狀．
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷切截幾何體的活動過程，體會幾何體在切截的過程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念．
情感與價值觀要求：進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識．
二、 學(xué)習(xí)過程
1.用一個平面去截一個正方體，截出的面叫截面，那么截面可能是什么形狀？
使用‘學(xué)樂師生’APP錄像、拍照，分享給全班同學(xué)。
2.以同學(xué)為單位截取正方體
截面的可能性？
三
2、角形？四邊形？五邊形？六邊形？
能不能出現(xiàn)各邊相等的圖形？
3. 練習(xí)
在下圖中的截面的形狀分別是什么？
附送：
2019年(秋)六年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 3《截一個
幾何體》教案 魯教版五四制
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：能夠識別一些幾何體截面的形狀．
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷切截幾何體的活動過程，體會幾何體在切截的過程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念．
情感與價值觀要求：進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識．
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷切截一個幾何體，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．
教學(xué)
3、難點(diǎn)
體會幾何體在切截過程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念．
教學(xué)方法
講授法、情景討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小刀、“學(xué)樂師生APP”
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)課
上一節(jié)課從展開與折疊研究了常見的幾何體與平面圖形的轉(zhuǎn)換.同時我們又知道構(gòu)成圖形的最基本的元素是點(diǎn)、線、面，面與面相交可以得到線，線與線相交可得到點(diǎn).如果用一個平面去截一個幾何體，截面會是什么形狀呢？這一節(jié)課我們就針對這個問題來作研究．
二、 新授
1.用一個平面去截一個正方體，截出的面叫截面，那么截面可能是什么形狀？
使用‘學(xué)樂師生’拍照、錄像，收集學(xué)生典型成果，在‘
4、授課’系統(tǒng)中展示。
師：同學(xué)們手中都有橡皮泥及其小刀，以同桌為單位，先用橡皮泥捏一個正方體，小刀的刀面我們就可以將它當(dāng)成截這個正方體的面，當(dāng)我們用小刀截你手中的正方體時，便可得到一個截面.下面看我手中的這塊正方體的橡皮泥，我用小刀去截這個正方體，截面可能是什么形狀呢？
(老師按下圖的截法去演示)
［生］截面可能是正方形，也可能是長方形．
［師］截面有沒有可能是三角形？三角形的三條邊有可能都相等嗎？同學(xué)們先做一做，再想一想．
(在同學(xué)們動手操作的過程，深入到學(xué)生中，了解他們是如何想的？又是如何做的)
［生］如果用一個平面截掉長方體的一個角，那么截面就是三角形．
［師］為什么這樣
5、截，截面就是三角形呢？
(大部分同學(xué)會陷入沉思，這時教師可提示學(xué)生注意，截正方體的一個角時，截到了正方體的幾個面)
［生］當(dāng)我們用一個平面去截正方體的一個角時，截到了正方體的三個面，因?yàn)槊媾c面相交可得到線，因此這個平面就與正方體的三個面相交從而交出三條線，得到的截面是三角形．
［師］這位同學(xué)能聯(lián)系前后知識，把這個問題解釋的如此透徹，很了不起.那么，誰來告訴我，什么時候截得的三角形是三條邊都相等的三角形呢？
［生］老師，我們前面學(xué)過過正方體的一個頂點(diǎn)有三條邊，過每條邊的另一個端點(diǎn)的平面截正方體，就可得到一個三條邊都相等的三角形．
［師］你能給大家畫圖演示一下嗎？
［生］可以，如圖所示
6、．
［師］截面是三條邊都相等的三角形就此一種情況能截得嗎？
［生］不是，過正方體的一個頂點(diǎn)有三條邊，分別在此三條邊上以此頂點(diǎn)為端點(diǎn)截取相同長度得到另外三個端點(diǎn)，只要一個平面過此三個端點(diǎn)，便可得到 截面是三條邊都相等的三角形．
［師］同學(xué)們手里都有橡皮泥和小刀，照此同學(xué)的方法去截，看是否能得到截面是三條邊都相等的三角形．
(當(dāng)學(xué)生按照上述方法操作，教師可深入學(xué)生中加以指導(dǎo)，驗(yàn)證此同學(xué)闡述的正確性)
［生］老師，我有一個問題，前面的同學(xué)說根據(jù)面與面相交可以得到線，用一個平面去截正方體的三個面，得到的截面是三角形.如果用一個平面去截正方體的四個面就能得到四邊形，除能得到正方形、長方形這
7、樣的四邊形外，能否得到其他的四邊形，如梯形，平行四邊形等．
［師］這個問題提得太棒了，同學(xué)們一塊來想一想，結(jié)果是否是肯定的呢？
(給學(xué)生以充分想像，交流的過程，然后再讓學(xué)生實(shí)際地去截)
［生］老師，我得到的截面是一個梯形．
［師］你能將你的截法簡單地告訴大家或到黑板前為大家演示一下嗎？
［生］可以．
(學(xué)生的演示如圖所示)
［生］老師，我截出的截面是平行四邊形．
［師］很好.同學(xué)們現(xiàn)在來看課本第十五頁的“試一試”；用平面去截一個正方體，截面的形狀可能是五邊形？可能是六邊形嗎？可能是七邊形嗎？
［生］可能是五邊形，我們用一個平面去截正方體的五個面，就可得到五邊形的截面；也可
8、能是一個六邊形，只不過我們要用一個平面去截正方體的六個面；不過，截面不可能是七邊形，因?yàn)檎襟w總共六個面，用一個平面去截只會得到六條交線，從而截面最多只能是六邊形，不可能截得七邊形．
［師］看來，同學(xué)們已經(jīng)能根據(jù)前面的知識把這個具有挑戰(zhàn)性的問題想得很透徹，祝你們挑戰(zhàn)成功.但同時我要問你們能親手截一個五邊形，六邊形演示給我看嗎？
(同學(xué)們開始用小刀去截自己手中的正方體，很多同學(xué)會很快截出一個截面是五邊形；截面是六邊形需選好一個合適的角度，一刀切下去必須切到六個面，老師對動手能力較差的學(xué)生可以給予指導(dǎo))
截面是五邊形和六邊形的截法可如下圖所示：
2.做一做
［師］上面我們研究了用一個
9、平面去截正方體可以截到的截面有三角形、四邊形、五邊形、六邊形.如果用一個平面去截其他的幾何體，得到的截面又如何呢？
例如：用平面去截圓柱，截面會有哪些形狀呢？先想一想，畫出來，再試一試，做一做，看你自己想像的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果有何差異．
(同學(xué)們經(jīng)過思考、討論、交流后，自己去親自動手操作，很快便得出結(jié)論)
［生］截圓柱所得到的截面有圓、長方形、梯形、橢圓，還有一種像拱形的門的一種形狀．
三、 練習(xí)
在下圖中的截面的形狀分別是什么？
四、 總結(jié)
這節(jié)課我們通過切截的方式進(jìn)一步研究了幾何體，體會到了幾何體在切截過程中的變化，并且在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富了我們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了空間觀念.你有何收獲呢？
五、 作業(yè)
課本第十五頁的習(xí)題1.5
六、 板書
截一個幾何體
(秋季版)六年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 3《截一個幾何體》學(xué)案 魯教版五四制
