《六年級上冊語文教案 習作：變形記 人教部編版 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊語文教案 習作：變形記 人教部編版 (2)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 教學設計二
教學思路說明：
教學設計二側重于在作后指導中， 師生共建寫法。按照“創(chuàng)設情境引出話題——提供 支架自主選材——嘗試獨立寫作——師生評議共建 寫法——多管齊下修改重點”的思路進行教學，提供 了豐富的學習資源：利用“變形通行證”，激發(fā)學生 創(chuàng)作興趣：借助“變形通行證”，幫助學生梳理變形后 的經(jīng)歷。
教學目標
能發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經(jīng)歷，把重點部分寫詳細。
教學重點：
能發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經(jīng)歷。
教學難點：
把重點部分寫詳細。
教學準備
習作例文、學習單。
第1課時
教學過程
一、動畫激趣,引出習作話題
1.
2、播放孫悟空大戰(zhàn)二郎神的動畫片段，引出習作話題。
2. 打開學生思路。
出示：你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子：也 可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。
3. 學習活動：填寫“變形通行證"
設計意圖：
興趣是最好的老師，通過播放動畫和填寫“變形通行 證''來激發(fā)學生寫變形經(jīng)歷的興趣。
二、暢談變形后的經(jīng)歷
1. 學生交流“我的經(jīng)歷”
?。?）學生構思變形后的經(jīng)歷。
?。?）以變成“螞蟻”后的經(jīng)歷為例，出示提綱,引導學生進行討論：這樣的經(jīng)歷吸不吸引人？
?。?） 引導思考：怎樣使經(jīng)歷變得更加吸引人？試著補
3、充，使過程更豐富。
?。?） 出示范例。
?。?） 引導學生對比兩組經(jīng)歷，交流發(fā)現(xiàn)不同。
?。?） 小結方法：經(jīng)歷越曲折越吸引人，不斷出現(xiàn)新狀況，故事會更奇特。
2.學生修改“我的經(jīng)歷"
（1） 自主學習：修改《變形通行證》上的經(jīng)歷，讓經(jīng)歷變曲折。
?。?） 同桌合作學習：同桌討論修改。評價標準：經(jīng)歷曲折， 想象奇特。
?。?）小組合作學習：小組交流。
?。?） 各組選派代表進行全班展示。審核通過蓋章。
設計意圖：
提供學習支架, 以螞蟻為例，在修改 與對比中突破習作重點，構思變形后的經(jīng)歷，讓經(jīng)歷曲折, 想象奇特。
三、嘗試寫作
4、，詳寫“變”之經(jīng)歷
1. 學生選擇最吸引人的情節(jié)寫一個片段。
2. 交流展評學生作品，發(fā)現(xiàn)問題。（預設：寫不詳細）
3. 出示片段，集中講評：
一次，風婆婆把我們吹到一個將要干涸的池塘上空，讓我們?nèi)フ若~兒?？墒?，我不敢跳下去。這時候，閃電哥哥過來鼓勵 我，讓我為大自然做貢獻，去救助魚兒們。于是，我終于鼓足了勇氣，閉著眼睛跳了下去。
——《飄在天上的日子》
（1） 學生默讀片段，評議：哪些地方可以具體展開？
?。?） 學生嘗試用修改符號修改片段,使之更詳細。
預設1：見聞寫具體——魚兒的樣子寫詳細。
預設2：對話寫具體——閃電哥哥和“我”的對
5、話寫完整。
預設3：感受寫具體——內(nèi)心的糾結呈現(xiàn)出來，以及“我”這么做的意義何在，寫出感受。
?。?） 小結把重點部分寫詳細的方法并板書。
?。?） 出示修改后的片段：
一次,風婆婆把我和我的小伙伴們一起吹到一個將要干涸的池塘上空，讓我們?nèi)フ若~兒。 池塘里的魚兒都在痛苦地掙扎著，它們的魚鰓輕輕翕動著,嘴巴一張一合，不停地呼喊著： “水， 水！”從那無助的眼神里，我看到了它們對我的渴望。大家看到這個場面都奮不顧身地往下跳， 可是我還是猶豫不決，這么高跳下去，我肯定會摔得粉身碎骨，那該有多疼啊！這時候，閃電哥 哥吼叫了起來，他大聲鼓勵我勇敢地跳下去："小雨點，跳吧！為大自然做
6、點貢獻吧！救救這些可 憐的魚兒吧！”“好！它們需要我，我要幫幫它們。”我終于鼓足了勇氣，閉著眼睛，縱身一躍，跳入了池塘。沒有預想中的疼痛襲來，我和小伙伴們在池塘再次相遇，迎接我的是一池的柔軟?！暗未稹?的聲音在我聽來像是生命的樂章,分不清身邊是我的小伙伴還是魚兒幸福的淚水。
——《飄在天上的日子》
4. 學生運用妙招，修改片段。
5. 小結：把變形后的重點經(jīng)歷寫詳細，會讓人有身臨其境之感。
板書設計
第2課時
教學過程
一、布局謀篇指導
1. 出示《變形通行證》，回顧上節(jié)課內(nèi)容，聚焦變形的經(jīng)歷。
2. 學習活動：畫畫“心情變化圖”。
7、
3. 反饋展示，交流指導
4. 根據(jù)自己設計的經(jīng)歷，畫一幅“心情變化圖"
5. 交流展示“心情變化圖”，互評修改。
6. 對照“心情變化圖”，動筆寫文，心情波動較大的地方可以詳寫，把重點部分寫詳細。
設計意圖：
借助“心情變化圖”指導謀篇布局， 引導學生做好詳略 安排,把重點部分寫詳細。
二、習作修改
1. 展示作品，師生評議。
?。?） 修改布局。
修改范例：每段平均用力。（注意詳略把控）
建議改成：跟主題有關的、心情波動較大的地方詳寫，其余略寫。
?。?） 修改內(nèi)容：說說同學的習作內(nèi)容有什么不足之處，并指出修改建議。 預設：經(jīng)歷很普通，想象沒有出乎意料之感。
2. 指導擬題。
?。?） 學習活動：根據(jù)范例填空。
?。?） 引導關注新身份、感受、地點、時間等要素來擬題，引發(fā)讀者興趣。
?。?） 學生擬題，交流反饋。
三、習作展示
1. 投影學生文章。（優(yōu)秀作品、待優(yōu)作品各一份）
2. 出示習作評價表，師生共同講評。
六年級上冊語文教案 習作：變形記 人教部編版 (2)
