七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第36課《清塘荷韻》教案 滬教版

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1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第36課《清塘荷韻》教案 滬教版 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。保w會(huì)課文語(yǔ)言優(yōu)美，句式整散相間的特點(diǎn)。 　?。玻w味課文形神兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜結(jié)合，正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等表現(xiàn)方法。 　?。常诶斫狻昂芍崱钡幕A(chǔ)上，認(rèn)識(shí)生命的力量，領(lǐng)悟作者對(duì)生命的謳歌與贊美。 【正音正字】寫(xiě)出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)： 　　膾炙kuàizhì　　旖旎yǐnǐ　　接踵jiēzhǒng　　睥睨pìnì　　旮旯gālá 【積累詞語(yǔ)】找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認(rèn)真抄寫(xiě)： 　　時(shí)移事遷　歲月流逝　絕無(wú)僅有　膾炙人口　事與愿違　一片旖旎　可憐兮兮　 　　手下留情　一掃而光　接

2、踵而至　與眾不同　迎風(fēng)弄姿　睥睨一切　大快人意　 　　支離破碎　綠蓋擎天　紅花映日　興致勃勃　洋洋大觀　無(wú)影無(wú)蹤　 【朗讀課文】 【課文分析】 　　本文的寫(xiě)作是緊緊圍繞“荷之韻”展開(kāi)：種荷——四年期待——荷花盛開(kāi)。作者從荷花的生命律動(dòng)中，領(lǐng)略到生命的意義。 　　第一部分（第1－2段），寫(xiě)“種荷”的緣由。面對(duì)空蕩蕩的池塘，作者心里總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。因?yàn)檫@不符合“我”的審美標(biāo)準(zhǔn)，以至成了作者的心??；《愛(ài)蓮說(shuō)》的“香遠(yuǎn)益清”給作者留下了深刻的印象，這些成了“種荷”的緣由，為后文的期待與欣賞埋下了伏筆。 　　第二部分（第3－6或8段），寫(xiě)期盼四年，洪湖蓮子終于破土而出（荷葉滿塘）。從把蓮子

3、投入湖中起，“我”的心就被湖中的蓮子吸引，雖是讓它“聽(tīng)天命”，但每天都要“到池塘去看幾次”。文章在這里一波三折，讓讀者跟隨作者期盼的心情一起起伏不定。第四年，終于等來(lái)了一大片綠葉，繼而長(zhǎng)成了亭亭的荷葉，“荷花在嚴(yán)冬的冰下并沒(méi)有停止行動(dòng)”。蓮子的生命力在四年中積蓄力量，終于等到了爆發(fā)之日。四年里，荷花從積蓄力量、生命萌動(dòng)、破土而出，一直到生命力的勃發(fā)，體現(xiàn)了一種生生不息的追求。 　　第三部分（剩余的段落），享受荷花帶給“我”的欣喜。 　　第7段，從荷葉寫(xiě)起，讓我們體味到一種突破生命禁錮的力量。從荷葉躍出水面，到荷葉滿塘，只用了不到十幾天時(shí)間，“荷花每天至少要走半尺的距離”。 　　第8段，作

4、者對(duì)塘中荷花進(jìn)行描寫(xiě)，其“紅色濃”、“花瓣多”，而顯得紅艷耀目，迎風(fēng)弄姿。并由眼前的荷花聯(lián)想西湖的荷花，“我把西湖從杭州搬進(jìn)燕園來(lái)了”。作者對(duì)荷花的贊美之情溢于言表。 　　第9段，作者從清幽的荷塘、淡淡的荷香中，體味綠肥紅瘦的無(wú)窮荷韻。 　　第10段，作者讓一只小白波斯貓打破了荷塘的幽靜，荷塘不僅惹人喜歡，就連調(diào)皮的小貓也喜歡。這里動(dòng)靜結(jié)合，使荷塘顯出豐富的意蘊(yùn)。 　　第11段，借鄰居之口傳達(dá)出大家對(duì)荷花的喜愛(ài)，滿塘映日的荷花成了大家觀賞的對(duì)象。這種正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法，把荷花之美表現(xiàn)得淋漓盡致。 　　第12段，寫(xiě)面對(duì)冬天的到來(lái)，作者并沒(méi)有心灰意冷，而是對(duì)荷花給予無(wú)限的希望：

5、“荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)?！? 　　第13段，寫(xiě)為“季荷”祝福，滲透了的荷花的喜愛(ài)之情。 　　課文通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，傳達(dá)了對(duì)生命的謳歌與贊美。作品語(yǔ)言優(yōu)美，形神兼?zhèn)?，句式整散相間，描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，是寫(xiě)景散文的佳作。 【課外作業(yè)】 　?。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”?！　? 　　２．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。 第二課時(shí) 【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題） １. 舉例說(shuō)明，本文最顯著的修辭手法是什么？其目的是什么？ 引用?！∫怨旁?shī)之美，表現(xiàn)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)親手栽種的“季荷”的喜愛(ài)。） 2. 從第1、2段看，作者種荷花的原因有哪三個(gè)？ ①三十多

6、年前初搬來(lái)時(shí)，池塘里有荷花。 　?、诿恳淮瓮娇帐幨幍某靥粒傆X(jué)得好像缺點(diǎn)什么。 　?、圩髡呦矏?ài)荷花。中國(guó)沒(méi)有人不愛(ài)荷花的。 ３. 根據(jù)文章填寫(xiě)內(nèi)容。 時(shí)間 荷花 心情 這樣寫(xiě)的意圖 第一年 什么東西也沒(méi)出現(xiàn) 希望、失望 以四年的期待、荷花力量的積蓄及其逐步發(fā)展，表現(xiàn)生命力的頑強(qiáng)，生生不息。 第二年 仍然沒(méi)有露出荷葉 翹盼、灰心 第三年 長(zhǎng)出幾個(gè)圓圓的綠葉 微有希望，仍是灰心 第四年 突然長(zhǎng)出一大片綠葉 狂喜 ４. “我的目光無(wú)法把荷葉從淤泥中吸出”表達(dá)了作者什么思想感情？ 作者認(rèn)為不能長(zhǎng)出荷花，因而感到失望、無(wú)奈、灰心。 ５，“忽然出了奇跡?！薄?/p>

7、真正的奇跡出現(xiàn)在第四年上?！眱删渲械摹捌孥E”各指什么？ ①到了第三年的時(shí)候，我投蓮子的地方長(zhǎng)出了幾個(gè)圓圓的綠葉?！? ②在去年漂浮五六個(gè)葉片的地方，一夜之間，突然長(zhǎng)出了一大片綠葉。 ６. “我心中的疑云一掃而光”，句中的“疑云”指什么？“一掃而光”的原因是什么？ “疑云”指：原以為池塘中長(zhǎng)的是水浮蓮?！　? “一掃而光”的原因是：原來(lái)平臥在水面上的葉片，有一些竟然躍出了說(shuō)面，長(zhǎng)成了亭亭的荷葉。 ７. 為什么“不到十幾天的工夫”，荷葉就能夠遮蔽半個(gè)池塘？ 荷葉有一種無(wú)法抗御的擴(kuò)展蔓延的力量，所以才有如此驚人的擴(kuò)散蔓延的速度。 ８. 閱讀第8段，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括荷花的外形之美和內(nèi)在氣

8、質(zhì)。 外形：紅艷耀目、與眾不同、卓然挺立、迎風(fēng)弄姿?！?nèi)在：潔身自好、睥睨一切。 ９. “既然冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這句話用了什么修辭手法？其含義是什么？ 反問(wèn)?！　∮髦冈趪?yán)冬的水面下荷花正在努力孕育新的生命，新的希望，蓬勃向上的生命就將沖出水面，迎接春天的到來(lái)，強(qiáng)調(diào)美好的未來(lái)即將來(lái)到。 10. 指出下列句子所用的修辭格，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 ①一片蓮瓣墮入水中，……像小船似的漂在那里。 比喻?！　⌒蜗笊鷦?dòng)地寫(xiě)出了蓮瓣輕巧地漂浮在水面的形態(tài)。 ②自從幾個(gè)勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至。 擬人?！　∩鷦?dòng)地表現(xiàn)出荷葉擴(kuò)散蔓延的速度很快。 ③難道我這個(gè)人將以荷而傳嗎？ 反

9、問(wèn)?！　?qiáng)調(diào)周一良先生為荷花賜名“季荷”使我感激和興奮。 11. 作者從種蓮中得到什么感悟？ 天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。 12. 本文以荷花為線索，行文有哪四個(gè)階段？作者描寫(xiě)“荷韻”的目的是什么？ 種荷→盼荷→觀荷→贊荷?！　〗柚苫ǎ幐枭囊饬x和生生不息的生命力。 13. 作者為什么對(duì)“季荷”充滿特殊的感情？ ①“季荷”是作者親手栽種，又是自己苦苦等待了四年的結(jié)果，帶來(lái)了心靈的震撼。 ②“季荷”因作者而得姓名，自己與它已經(jīng)融為一體。 　?、邸凹竞伞泵利?、高潔、堅(jiān)韌、充滿生命力，正是作者精神的寫(xiě)照。 【寫(xiě)作訓(xùn)練】欣賞圖片，描寫(xiě)荷花之美（至少一百字）。