2022年高中化學(xué) 第一章 第三節(jié) 化學(xué)中常用的物理量-物質(zhì)的量 第1課時(shí)教案 魯科版必修1

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1、2022年高中化學(xué) 第一章 第三節(jié) 化學(xué)中常用的物理量-物質(zhì)的量 第1課時(shí)教案 魯科版必修1 課型：新授課 【教材與學(xué)情分析】 1.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)之間的反應(yīng)是肉眼無法直接觀察到的分子、原子或者離子之間的反應(yīng)，也是按照一定的質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行的。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序，本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”的概念將引領(lǐng)學(xué)生從微觀層面深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)，建立物質(zhì)的宏觀量和微觀量之間的聯(lián)系。 2. 本節(jié)“物質(zhì)的量”的概念內(nèi)容比較抽象,學(xué)生以前沒有接觸過，致使學(xué)生理解起來比較困難。但是“物質(zhì)的量”是化學(xué)中常用的物理量，由它導(dǎo)出的摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積

2、、物質(zhì)的量濃度等物理量都被廣泛的應(yīng)用在科學(xué)研究和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位—摩爾，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。 2.了解提出摩爾這一概念的重要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。初步學(xué)會(huì)從物質(zhì)的量角度認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)與具體化學(xué)反應(yīng)。 過程與方法： 1.通過層層引導(dǎo)推進(jìn)引入物質(zhì)的量的概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生演繹、歸納、推理的能力。 2.通過觀察圖表，小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈活思維的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神，感受到科學(xué)研究過程的艱辛和喜悅； 2.培養(yǎng)學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)的精神，

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，，感受合作和學(xué)習(xí)的樂趣； 3.體驗(yàn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中困惑的喜悅，感受化學(xué)知識(shí)的力量。 教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾的含義和應(yīng)用，阿伏加德羅常數(shù)的涵義。 教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位的理解，物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)的關(guān)系 【教學(xué)方法】?? 教具： 多媒體課件 教法： 設(shè)疑－探究－得出結(jié)論 【教學(xué)過程】 [情景引入] 多媒體播放“曹沖稱象”動(dòng)畫，學(xué)生們興致勃勃。對(duì)本節(jié)課充滿興趣和好奇。 [師] 設(shè)問，引起學(xué)生思維上的碰撞：同學(xué)們，曹沖聰明吧？現(xiàn)在，聰明的曹沖遇到了新的問題，請(qǐng)同學(xué)們幫助。他遇到的問題是“一杯水中水分子有多少個(gè)？”

4、 [生] 思維積極，展開討論。 【探究活動(dòng)1】物質(zhì)的量及其單位摩爾 教師通過提出層層推進(jìn)的問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生思維向預(yù)定的方向思考。 [師] 請(qǐng)同學(xué)們思考討論如下問題：（PPT投影） [提問]（1）根據(jù)同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，怎樣才能知道杯中有多少水？ [學(xué)生回答] 稱水的質(zhì)量 測(cè)量水的體積。 [師] 教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生得出質(zhì)量和體積都是基本物理量，并得出對(duì)應(yīng)的表示符號(hào)和體積，為物質(zhì)的量是基本的物理量以及單位的引出做好鋪墊： [副板書] 黑板副板書： 物理量 單位 水 質(zhì)量（m） Kg

5、 體積（V） L [提問]（2）我們?cè)鯓硬拍苤酪槐泻卸嗌偎肿?？一個(gè)一個(gè)的數(shù)可以嗎？ [學(xué)生] 積極討論得出如下結(jié)論：杯中水分子數(shù)巨大 水分子很小不能數(shù) [提問]（3）曹沖稱象的思想是“化大為小”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“如何稱量一粒米的質(zhì)量？”思考如何研究微觀粒子數(shù)的思想是什么？ [生] 學(xué)生分小組積極展開討論。 學(xué)生回答：稱量一粒米的質(zhì)量，可以先數(shù)出100?；蛘?000粒米，稱出來總重量，然后除以數(shù)目就能夠得出一粒米的重量。 [師] 教師引導(dǎo)學(xué)生思考，請(qǐng)學(xué)生自己得出如下回答： 引導(dǎo)學(xué)生得出曹沖稱象是把當(dāng)時(shí)無法稱量的大象換成

6、了能夠稱量的石頭的結(jié)論。教師提示，這用到了“化大為小”的思維方法。而稱量一粒米的質(zhì)量我們用到了“化小為大”的思想。 [師] 由此可以推斷出，對(duì)于非常微小的分子等微觀粒子，我們也可以借助化小為大的思想，找出一“堆”來給予測(cè)量。這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“物質(zhì)的量”。 從而引出本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。 [板書]一、物質(zhì)的量： 1.（1）是一個(gè)物理量。 [投影]國際單位制中的7個(gè)基本物理量。 [講解]這是國際單位制中的7個(gè)基本物理量，表中分別列出了它們的單位名稱和符號(hào)。對(duì)應(yīng)剛才我們看到的質(zhì)量和體積的表示符號(hào)和單位，我們寫出物質(zhì)的量的符號(hào)和單位為： [副板書] 補(bǔ)充副板書：

7、 物理 單位 水 質(zhì)量（m） Kg 體積（V） L 物質(zhì)的量（n） mol [講解]可以看出，物質(zhì)的量和質(zhì)量體積等物理量一樣也是一個(gè)基本物理量，它用符號(hào)n表示，它的單位為摩爾（mol）。 [板書] （2）符號(hào)：n （3）單位：摩爾(mol) 【探究活動(dòng)2】物質(zhì)的量的物理意義。 [投影]請(qǐng)?zhí)顚懴铝形锢砹康囊饬x： (1)物質(zhì)的冷熱程度用 溫度 表示。 (2)物質(zhì)占有空

8、間范圍的大小用 體積 表示。 (3)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的快慢用 速度 表示。 [師]請(qǐng)大家分小組討論如下問題： 物質(zhì)的量是表示什么意義的物理量呢？它的應(yīng)用范圍是什么？ [生] 學(xué)生分小組積極展開討論。 [師] 教師引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論： 物質(zhì)的量的物理意義：表示含有一定數(shù)目粒子的集體。 物質(zhì)的量的應(yīng)用范圍：只能應(yīng)用于微觀粒子。 [板書] （4）表示含有一定數(shù)目粒子的集體。 【探究活動(dòng)3】阿伏伽德羅常數(shù) [師]同學(xué)們的身高是多少？ [生] 學(xué)生好奇老師為什么這樣問，興致勃勃的說著自己的身高。 [師]大家的身高是以什么為標(biāo)準(zhǔn)得出的？共同的標(biāo)尺是多

9、少長(zhǎng)度？這個(gè)長(zhǎng)度是通用的嗎？ [生]是以1米為單位來衡量的。國際通用1米來衡量長(zhǎng)度或者高度。 [師] 大家知道，國際上通用1米作為衡量長(zhǎng)度的單位，有了這個(gè)對(duì)比我們知道了我們的身高，并有了可比性。那么摩爾這個(gè)“粒子集體”的標(biāo)準(zhǔn)是多少呢？ [師] 我們規(guī)定0.012 Kg C-12 中所含有的碳原子個(gè)數(shù)就是摩爾的標(biāo)準(zhǔn)。 [師]那么國際上規(guī)定的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)目到底為多少呢？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手算一下：“已知一個(gè)C-12原子的質(zhì)量是1.993×10-26kg,求0.012kg C-12中所含有的碳原子數(shù)？” [生]學(xué)生計(jì)算，得出碳原子個(gè)數(shù)約等于6.02×1023。 [投影] 1、國際上規(guī)定:

10、1 mol 任何微粒所含有的微粒數(shù)與0.012kg 12C 所 含有的碳原子數(shù)相等。即以0.012kg 12C 所含有的碳原子數(shù)為1 mol。 2、計(jì)算得出0.012kg 12C 所含有的碳原子數(shù)大約為6.02×1023。 6.02×1023mol-1稱為阿伏伽德羅常數(shù)（NA） [板書] 2、阿伏伽德羅常數(shù)（NA） ⑴ 含義：1mol任何微粒所含的微粒數(shù)，即0.012 Kg 12C所含碳原子數(shù) ⑵ 表達(dá)：NA ≈ 6.02×1023mol-1 [師] 思考：微粒數(shù)（N）、物質(zhì)的量（n）和阿伏伽德羅常數(shù)（NA）三者之間是否存

11、在一定的數(shù)量關(guān)系呢？ [生]學(xué)生相互討論分析。 [師] 教師引導(dǎo)，得出如下結(jié)論并板書。 [板書] 3、物質(zhì)的量（n）、阿伏伽德羅常數(shù)（NA）和微粒數(shù)（N）之間的關(guān)系 [師] 同學(xué)們?cè)谑褂梦镔|(zhì)的量及其單位摩爾時(shí)應(yīng)該注意如下內(nèi)容： [投影] 注意： ①　 “物質(zhì)的量”是一個(gè)統(tǒng)一、不可分割的整體，不能增加也不能減少。不能把它理解為“物質(zhì)的質(zhì)量”或“物質(zhì)的數(shù)量”。 ②　 摩爾作為物質(zhì)的量的單位，只適用于微觀粒子（如分子，原子，離子，電子，質(zhì)子等）不適用于宏觀物質(zhì)。 [問]能否說1mol大米約含有6.02×1023個(gè)米粒? [師] 6.02×1023粒米全球60億人每人每天吃一

12、斤，能吃14萬年。大家說用1mol描述大米是不是不合理沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值呀？ [生]學(xué)生驚訝于1mol數(shù)值的巨大。以及真切的感受到1mol用來描述宏觀物質(zhì)是不合理的。 ③　 物質(zhì)的量規(guī)范表示方法： [投影] [練習(xí)]1、判斷下列說法是否正確 （A）1 摩爾氧 × （B）1.5摩爾O2 √ （C）2 mol H √ （D）摩爾是7個(gè)基本物理量之一 × （E）0.5 摩 大米 × [練習(xí)

13、] 2、看誰算的又快又對(duì)： 1) 1mol含有 6.02×1023 個(gè)H2O,0.5molH2O含有 3.01×1023 H2O。 2) 0.5molO2中的氧分子數(shù)為　3.01×1023　　個(gè)。 3) 3.01×1023個(gè)氧氣分子的物質(zhì)的量為 0.5 mol。 4) 1.806×1024個(gè)Fe的物質(zhì)的量為 3 mol。 【課堂小結(jié)】 [投影] 【板書設(shè)計(jì)】 第3節(jié) 物質(zhì)的量

14、 一、 物質(zhì)的量： 1.（1）是一個(gè)物理量。 （2）符號(hào)：n （3）單位：摩爾(mol) （4）表示一定數(shù)目粒子的集體。 2.阿伏伽德羅常數(shù)（NA） （1）含義：1mol任何微粒所含的微粒 數(shù)，即0.012 Kg 12C所含碳原子數(shù) （2）表達(dá)：NA ≈ 6.02×1023mol-1 3、 物質(zhì)的量（n）、阿伏伽德羅常數(shù)（NA） 和微粒數(shù)（N）之間的關(guān)系 副板書： 物理 單位 水 質(zhì)量（m） Kg 體積（V） L 物質(zhì)的量（n） mol