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1、七年級語文上冊 第3課冰心詩四首教案 蘇教版學習目標：1從成功的花中體會成功背后的辛苦。2從嫩綠的芽兒中探討如何使自己的人生更積極美好。3體會紙船中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。4學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。教學重點1 品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。2 學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。3 有感情地朗讀并背誦這三首詩。教學難點引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。教學時數(shù)： 一課時 教學過程一、作者簡介冰心（1900一 xx），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集繁星春水，冰心的詩以抒寫純真的重心和
2、圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集寄小讀者，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾飛鳥集的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為繁星和春水出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。 二、學習母親（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。 母親呵！天上的風雨來了， 鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了， 我只躲到你的懷里。 （二）體會“我只躲到你的懷里?！敝卸惚磉_了作者怎樣的感情？ 詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字
3、：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。三、 學習紙船（一）、熟悉全詩指導朗讀。1請學生自己試讀全詩。2教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：紙船-寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙，總是留著-留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上/拋下/在海里。 有的/被天風吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著， 總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，倘若你夢中/看見一只很小的白船兒，不要涼訝它無端入夢。這是/你至愛的/女
4、兒/含著淚/疊的， 萬水/千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。(二)、分析、解讀全詩。1請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。2第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。3第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎
5、的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。4第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？ 紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。5疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念
6、祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。（三）問題解惑1詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。2詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？因為詩人心中保存著永遠的希望。3全詩的點睛之筆是哪一句？“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！?疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。5這首詩表達了詩人什么樣的思想
7、感情？這首詩抒發(fā)熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報。6本詩用“紙船”做題有什么好處？詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。四、學習成功的花（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。成功的花， 人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！ 然而當初她的芽兒， 浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。（二）賞析這首詩這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲?！懊髌G”就是指色彩鮮明、艷麗?！懊髌G”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用
8、在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。 “然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程?；ㄖ猿晒?，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經(jīng)開始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷
9、這樣的一種洗禮，才會有花“現(xiàn)時”的明艷，花的成功。作者將“現(xiàn)時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。 這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經(jīng)驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。（三）問題解惑1“人 們 只 驚 羨她 現(xiàn) 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ “驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層
10、驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。 2這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？ “花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。 3這首詩告訴我們一個什么道理？這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。 4讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感想。只要能聯(lián)系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。五
11、、學習嫩綠的芽兒（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己！”淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己！”深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”（二）賞析這首詩嫩綠的芽兒對青年說：“發(fā)展你自己！這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了?！澳劬G”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽兒長成花兒，那么，人呢？ 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”同樣是一個獨立的意思?！暗住闭f明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。
12、植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。這首詩中的每一節(jié)都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯(lián)起來成為一個整體，使意脈得以貫通?！把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞颍抵腹麡鋸某檠堪l(fā)展、開花讓人們欣賞到將結果奉
13、獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強，不斷充實、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻。詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現(xiàn)實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生?！澳劬G的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，
14、賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。（三）問題解惑1正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。“發(fā) 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ” “ 犧 牲 你 自 己 ！ ”2詩中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內在特征？“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣?！暗住碧N含樸素、
15、純潔，不追求外表的華麗?！吧罴t”象征豐碩、甜蜜和美麗。3這三節(jié)詩之間按內容來看是什么關系？“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序能否互換？ 從內容看，這三節(jié)詩之間是遞進關系，“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程，所以不能互換。4學了本詩后，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？青年人應奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。六、 課堂鞏固 ：1積累與運用。（1）、冰心，原名 ，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、小說家、 、 。著有詩集 、 。（2）默寫。 、成功的花，人們只驚羨她 ！然而當初她的芽兒， ， 。、 的芽兒，和青年說：“ 你
16、自己！” 的花兒，和青年說：“ 你自己！” 的果兒，和青年說：“ 你自己！”2閱讀訓練。（1）課內閱讀。A、有感情地朗讀成功的花一詩，思考并回答下列問題：、詩中“驚羨”一詞能否換成“羨慕”？為什么？詩中用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？B、有感情地朗讀嫩綠的芽兒一詩，思考并回答下列問題：、詩中“芽兒”“花兒”“果兒”的順序能否互換？為什么？、一個青年，專注地看著芽兒、花兒、果兒，由此及彼展開聯(lián)想，有了許多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽兒、花兒、果兒在對你訴說。閱讀這兩首詩，設想自己正在凝視那些芽兒、花兒、果兒，他們會對你說些什么呢？3閱讀冰心春水里的一首哲理小詩，它形式短小但意蘊豐富，現(xiàn)在請你模仿它的形式，捕捉你生活中的小動物或植物，抓住其特征，以三言兩語寫出內心的感受和思考。墻 角 的 花 ，你 孤 芳 自 賞 時 ， 天 地 便 小 了 。_
七年級語文上冊 第3課《冰心詩四首》教案 蘇教版
