《七年級語文上冊《生命之線》教案 上海五四制版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊《生命之線》教案 上海五四制版（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、七年級語文上冊生命之線教案 上海五四制版【課題】：生命之線【教學(xué)目標(biāo)】：1.了解本文中插敘、對比的表達(dá)效果2.領(lǐng)會、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“生命之線”的含義【課時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)輔助手段】：多媒體課件【教學(xué)步驟】：一 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感受1 展示一組高山雪景、登山圖片2 播放一段垂直極限影片視頻二 理清全文梗概，明了插敘的運(yùn)用1 事件? 寫了幾次？ 登山運(yùn)動(dòng) 兩次 2 時(shí)間？ 人物？ 第一次：1985年 “我”與西蒙 第二次：1992年 “我”與馬爾3 重點(diǎn)是寫哪一次？另一次是以怎樣的寫作方式來交待？第二次 插敘4
2、 插入要使得語言前后連貫、流暢，應(yīng)有必要的什么句子？在文中找出過渡句： “驀地，我的思緒回到了那場揮之不去的噩夢中” “而今，命運(yùn)似乎又一次拉開了悲劇的序幕”三 進(jìn)行比較，分析人物形象1 同桌討論：兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同顯示表格 注：填空部分后顯示次序同異合作伙伴對同伴的態(tài)度、行為結(jié)果第一次遭遇險(xiǎn)情生死考驗(yàn)西蒙砍斷繩索栽入冰隙第二次馬爾救助、勸慰最終得救2 小組討論：馬爾的形象要求：找出文中具體詞、句來體會真正的英雄（高尚的人格）團(tuán)結(jié)助人的精神3 明確插敘的作用？形成對比，突出四 把握主旨，歸納總結(jié)1 理解“生命之線”的含義？ 表層物質(zhì)之線：聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索 深層精神之線： 登山人生死與共、關(guān)
3、懷互助的精神 登山人挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神2 找出全文的總括句“那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時(shí)來自同伴的無私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。”3 朗讀第10、14、15節(jié)之后，總結(jié)：患難見真情五 拓展延伸，深化理解1 同桌交流：在我們的生活、學(xué)習(xí)中，到處都有著這樣的生命之線。 從生活、閱讀材料中找出類似的例子 如：東方綠舟“勇敢者道路”活動(dòng)中的經(jīng)歷、感受2 全班交流：課前收集的“面對逆境，戰(zhàn)勝逆境”的名言資料（1）上臺投影 （2）背誦 （3）貼于墻上六 結(jié)尾：情感升華，作業(yè)布置 1聽、唱歌曲周華健的朋友 2作業(yè)（二選一）：1）.課外查找、閱讀以“面對逆境”為主題的文章，寫一篇讀后感（300字左右）2）.現(xiàn)實(shí)生活中，你或周圍的人處于逆境時(shí)，你們是怎樣面對的？寫一篇文章（300字左右）附錄： 板書設(shè)計(jì) 生命之線喬.辛普森 表層物質(zhì)之線含義 互助精神 深層精神之線 韌性精神
七年級語文上冊《生命之線》教案 上海五四制版
