七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元第二章 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系》素材11 人教新課標(biāo)版

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1、七年級(jí)生物上冊(cè)《第一單元 第二章 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系》素材11 人教新課標(biāo)版 生物與環(huán)境的關(guān)系概念圖 設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想　　 本節(jié)課是初中生物的第二節(jié)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)還不甚了解，所以這節(jié)課的成敗會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，從整體上認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，都有著極其重要的作用。根據(jù)課程目標(biāo)，力求設(shè)計(jì)多個(gè)探究性活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系，并有意識(shí)地滲透保護(hù)環(huán)境、尊重生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的教育，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。 　　本節(jié)課構(gòu)想的主線是“生物與環(huán)境”，由多個(gè)學(xué)生活動(dòng)構(gòu)成。探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動(dòng)是初中生

2、物課中的第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有科學(xué)探究的基礎(chǔ)，所以老師要將探究的一般過(guò)程告訴大家，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，引導(dǎo)學(xué)生嘗試控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境因素對(duì)生物生存的影響，理解環(huán)境與生物的關(guān)系。有意識(shí)地點(diǎn)出探究的一般過(guò)程，讓學(xué)生在感性上對(duì)科學(xué)探究有個(gè)認(rèn)識(shí)，為后面上升到理性上的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在建立“生態(tài)因素的概念”、認(rèn)識(shí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)就要以實(shí)例讓學(xué)生去感悟，并在探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有意識(shí)地滲透這些內(nèi)容。 概念圖 　　 教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)目標(biāo)： 　　1． 掌握生態(tài)因素的

3、概念，并能說(shuō)出生態(tài)因素具體包括哪些因素。 　　2． 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)初步體會(huì)光、水、溫度等因素對(duì)生物生存的影響，理解生物生存依賴一定的環(huán)境。 　　3． 認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 　　能力目標(biāo)： 　　通過(guò)本節(jié)課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)探究的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)控制實(shí)驗(yàn)變量與設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　1． 在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，建立小組活動(dòng)秩序，學(xué)習(xí)與他人合作。 　　2． 培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 　　1． 生態(tài)因素概念的理解，生物與環(huán)境關(guān)系中的基本觀點(diǎn)的建立。 　　2． 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分

4、析。 　　3． 培養(yǎng)尊重生命、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 　　1． 探究過(guò)程體驗(yàn)，總結(jié)出探究的一般過(guò)程，體會(huì)變量的控制和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置。 　　2． 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。 　　3． 理解人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。 課前準(zhǔn)備 　　1． 將學(xué)生分為4人一組，選出小組長(zhǎng)。 　　2． 實(shí)驗(yàn)前1或2天，每小組捉10只活鼠婦，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)飼養(yǎng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用具，制作能造成陰暗和明亮、溫暖和寒冷、干燥和潮濕的實(shí)驗(yàn)用具。 　　3． 搜集生物適應(yīng)、影響環(huán)境，環(huán)境影響生物生存的例子。 　　4． 教師制作課件或教具。（一組具有代表性的生活在各種環(huán)境中的生物的圖片。如池塘中的荷花、沙漠中的仙人掌和

5、駱駝、南極企鵝、熱帶闊葉林、溫帶和亞寒帶針葉林等） 　　5． 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具： 帶蓋的紙盒（可用鞋盒一類(lèi)的紙盒）、干土、濕土、常溫土、冷凍土。 （一）：回顧舊知識(shí)，引入新課 啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處： 1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系； 2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。 （二）創(chuàng)設(shè)情景，探求新知 1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的： 討論：多媒體課件，分別出示①沙漠中的駱駝②

6、沙漠中的駱駝刺③寒冷海域中的海豹④旗形樹(shù)的樹(shù)冠四個(gè)圖片資料），并結(jié)合課本19頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。以小組討論的方式討論下面一個(gè)問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的?！? 第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

7、第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：蝗蟲(chóng)的保護(hù)色；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。 第四步、鞏固練習(xí)： 1、用多媒體展示一組圖片讓學(xué)生們就行分析生物如何適應(yīng)環(huán)境。 1) 魚(yú)的身體左右側(cè)扁，呈梭形，具鰭→對(duì)水的適應(yīng) 2) 仙人掌的莖厚實(shí)多汁，葉變化成葉刺→對(duì)干旱的適應(yīng) 3) 虎豹等猛獸等都具有銳利的牙齒和尖銳的爪→捕食的適應(yīng) 4) 鹿、兔、羚羊等動(dòng)物奔跑速度很快→躲避敵害的適應(yīng) 2、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能說(shuō)出其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？