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1、湘版小學六年級上冊第9課《生命的甘露》（第二課時）教學設計
執(zhí)教：福建省尤溪縣洋中中心小學 陳登穎
一、教材分析：
水是最常見的物質形態(tài)，它不僅是生命的源泉，它還是生命的甘露。在此背景下編寫《生命的甘露》有著非同尋常的意義。
本課教材以最具視覺沖擊的照片、不同樣式的學生作業(yè)、極具啟迪思考的導語等三種形式呈現，有利學生的自主探究學習。本課的內容與學生生活的緊密接觸，具有直接面對問題的特點，對培養(yǎng)學生的實踐能力，特別是對探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用。本課倡導環(huán)境保護，開展愛護水資源的行動，讓學生以實際行動愛護和珍惜水資源，做環(huán)保衛(wèi)士，學習設計制作招貼畫。
二、學情分析：
學生具有淺
2、顯的美術基礎知識和簡單的造型能力，對平面設計、美術字書寫等接觸少，總體美術修養(yǎng)一般。少數學生學習興趣不濃，懶得帶學習工具。未進行過“五學”模式美術學習。
三、教學目標：
1.了解地球水資源現狀，養(yǎng)成學生在生活中關心水資源、節(jié)約用水的好習慣。
2. 學習并設計保護水的招貼畫。
3. 通過小組合作學習，學生相互幫助，共同得到提高。
四、教學重點：
招貼畫的基本要素和表現形式，培養(yǎng)學生的節(jié)水和環(huán)保意識，嘗試設計招貼畫。
五、教學難點：
學生創(chuàng)作個性化的招貼畫。
六、教學方法：
本課學生學習應用討論、發(fā)現探究法，以目標導學、自主探學、合作研學、展示賞學、檢測評學的“五學”模式形式放
3、手課堂，促進學生自主合作學習。
七、課前準備：
學生：收集水資源有關資料，繪畫工具、剪刀、固體膠等。
教師：水資源破壞相關資料，課件等。
八、教學程序：
（一）目標導學：
1、欣賞導入。(課前可見展示有關水的美圖)
同學們，水在我們的生活中發(fā)揮著重要的作用。人類、動物、植物都離不開水，水滋潤萬物，水是生命的甘露。今天就讓我們一起學習第9課《生命的甘露》。(板書課題）
2、情境導學（課件出示蔚藍色的地球）
地球是水球，這個說法同意嗎？（同意）
拿出說服力的理由。（地球表面70%水覆蓋）
但是，地球還是缺水的。相信嗎？
在水資源相對充足的地方，人們很難想象，沒有水的情景。
4、那么，今天就讓事實告訴我們，如果沒有了水，人類將面臨何種絕境。（課件播放我國西南地區(qū)干旱造成的可怕景象）
同學們，看到這些，你有什么感受？有什么想問的？ （學生說感受和疑問）
地球可用水有多少呢？我國可用水有多少呢？（交流課前收集的資料，明白水資源問題）
教師小結：地球雖然被水包裹，但90％以上是海水，加上雨水分布極不平衡，地球上的可利用的淡水資源的已經很少了。可是，長久以來，我們人類都做了些什么！面對這有限的淡水資源，人為的浪費、污染、過度開采等，又使淡水資源危機日趨嚴峻。（課件播放水資源危機、水污染）
缺水，污染，我們該怎么辦呢？此時此刻想大聲向人們呼吁什么？
3、補充課題
結
5、合美術學習，我們怎樣做才能讓更多的人來保護水資源?（繪制招貼畫來宣傳保護水資源）
為了使保護水資源不再是一句蒼白無力的口號！讓我們一起來學習設計招貼畫，以無聲的吶喊喚醒那些沉睡的心靈，保護生命之源?。ㄕn題補充板書：招貼畫）招貼畫又叫招貼廣告，是為了引起人們的注意而貼在公共場所的圖畫。
設計意圖：
1、課件以圖文結合的形式向學生展示缺水、污染造成的可怕景象，配上傷感的音樂以期達到震撼學生心靈的效果，使學生深入認識生命與水的重要關系。
2、學生用親自收集的資料說服自己，明白水資源問題是當前急需關注和解決的問題，有了深入認識和感受就會有保護和愛惜水的強烈愿望。
（二）自主探學：
1、探究
6、要素
（引導學生欣賞范圖）
找作品的相同特點，試著總結招貼畫由那幾個要素組成？
學生小組討論交流，填表匯報。
教師小結：招貼畫的三要素--①文字：簡單明了、意義貼切；②圖形：構圖簡練、主題突出；③色彩：對比強烈。招貼畫通過圖形、色彩和文字，讓人一眼就能明白你想表達的意思。
2、探究創(chuàng)意
一幅好畫創(chuàng)意是關鍵，好的創(chuàng)意可以是畫面，可以是廣告語，還可以是表現形式?？纯催@些招貼畫有什么精彩創(chuàng)意和表現形式？
設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習能力，提高其分析問題和解決問題的能力。
（三）合作研學：
1、繪制示范
想不想看老師示范繪制招貼畫？
①構思打稿（選擇水污染主題，由水想到魚，于是我
7、想畫魚骨架到表現污染下魚的慘狀）
②圖文繪制（黑色表現嚴重污染的水，與白色的魚骨架和黃色背景形成強烈對比，很能引起人們的關注，達到好的宣傳作用。還要有一句簡煉的廣告語：不要污染 救救魚兒，文字先單線，再雙勾）
2、聆聽朗讀
同學們請你閉上眼睛，靜心聆聽，說不定好的創(chuàng)意馬上就會出現在你的腦海中。
指名學生朗誦：假如，假如你是枯萎的麥苗；假如你是干涸的水庫；假如你是凝固在泥土里的游魚；假如你是喝著渾濁泥漿水的孩子；面對災難你會大聲的吶喊什么和呼吁什么？（音樂伴奏）
3、合作設計
同學們，是否有好的創(chuàng)意了，趕快把它呈現在畫紙上吧。發(fā)揚團結協(xié)作的精神，合理分工，發(fā)揮所長，小組合作完成一張招
8、貼畫。請看要求--請結合《假如》的內容，設計一幅保護水資源的招貼畫。
根據小組創(chuàng)意表，進行小組分工，共同創(chuàng)作，教師相機指導。
設計意圖：保護水資源是一個廣泛而抽象的主題，要用招貼畫的形式表現出來還是不容易的。所以，給學生一些指向性的提示，使其有內容可畫。參考資料的出示，為的是拓寬學生的思維開闊學生的視野，也為造型能力弱的學生提供了參考，減輕了學生的畏難情緒。
（四）展示賞學檢測評學：
看到大家高漲的創(chuàng)作熱情，老師打心眼里為你們感到自豪。作品發(fā)布會現在開始。（展示作業(yè)）
作品評析要求：請結合招貼畫的三要素，找出作品的亮點，夸一夸自己，夸一夸同學。
學生自評、互評、教師點評。
選擇典
9、型的創(chuàng)意新穎的作品評價，進一步完善構思，改正作業(yè)中的問題。
（五）拓展延伸：
同學們，雖然保護水資源的招貼畫作品發(fā)布會已經結束了，但是我們的環(huán)保之旅卻剛剛開始。請大家課后帶著設計好的招貼畫，呼吁更多的人珍惜水資源，使我們的明天更美好。
設計意圖：將課進一步拓展延伸。
九、板書設計：
第9課 生命的甘露——招貼畫
示范位置
水球----缺水----節(jié)水
文字 圖形 色彩
創(chuàng)意
六年級上冊美術教案-第九課 生命的甘露 ︳湘美版（2014秋）(4)
