《山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)雙泉中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)孔乙己第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)雙泉中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)孔乙己第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、孔乙己（第3課時(shí)） 課型： 新授編號(hào)：主備人： 審核： 小主人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)比手法,分析孔乙己的形象。認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇的根源知識(shí)鏈接：一、示標(biāo)自學(xué)一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入開門見山導(dǎo)入、板書課題：孔乙己 復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們初讀了課文，分析了孔乙己生活的環(huán)境，誰能說 一說孔乙己生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？通過回憶，在學(xué)生頭腦中打上“貧富懸殊、 階級(jí)對(duì)立”的印跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔乙己是生活在長(zhǎng)衫客和短衣幫之間的。 繼續(xù)追問：孔乙己屬于長(zhǎng)衫客和短衣幫兩類人中的哪一類呢？理由是什么？要求學(xué)生得出結(jié)論：孔乙己既非長(zhǎng)衫客，又非短衣幫。理由就是：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人” 整體感知孔乙己的形象1 投影出示：“孔
2、乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”2 深入提問：通過這句話，你認(rèn)為孔乙己的身份具有怎樣的特點(diǎn)？廣泛找同學(xué)回答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性3集中學(xué)生回答，得出結(jié)論：“站著喝酒”說明他不富裕，經(jīng)濟(jì)地位低下；“穿長(zhǎng)衫”是有文化、有身份的象征。可見，孔乙己的身份具有矛盾性、特殊性。二 深層探究 突破重點(diǎn)跳讀課文，用勾畫法找出體現(xiàn)孔乙己性格的語句觀看錄像 品味思考：孔乙己是一個(gè) 的人 開展“說一說、講一講”的活動(dòng)具體做法：請(qǐng)每小組分別派兩名代表走上講臺(tái)，先說一說自己眼中的孔乙己，再結(jié)合關(guān)鍵詞句講一講你是如何判斷其性格的？ 師生共同歸納：孔乙己 迂腐麻木 好喝懶做 自命清高 天真善良。三 發(fā)散思維 巧妙過渡 推
3、測(cè)提問：根據(jù)孔乙己的遭遇，根據(jù)孔乙己的經(jīng)歷，你覺得他最終可能是怎樣的結(jié) 局呢？ 讓學(xué)生七嘴八舌去討論，得到豐富多彩的答案，并最終達(dá)成共識(shí)：孔乙己最終必然走向死亡。從而過渡到教學(xué)難點(diǎn)。四 多方引導(dǎo) 解決難點(diǎn)造成孔乙己的悲劇有三方面的原因，分別采用三種方法去認(rèn)識(shí) 封建科舉制度的毒害1采用想象法：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，假設(shè)我們穿越了時(shí)間隧道，假設(shè)時(shí)光但轉(zhuǎn)了若干年，當(dāng)你再睜開眼睛的時(shí)候展現(xiàn)在你面前的是一個(gè)十八歲的孔乙己。展開你們想象的翅膀,思考：十八歲的孔乙己會(huì)是什么樣的？通過學(xué)生形形色色的回答，使他們認(rèn)識(shí)到：年輕的孔乙己也曾經(jīng)無憂無慮，也曾經(jīng)積極上進(jìn)，也曾經(jīng)努力拼搏。2 啟發(fā)引導(dǎo)：結(jié)合著孔乙己的追求,結(jié)
4、合著孔乙己的經(jīng)歷,討論:是什么原因促使孔乙己一步步淪落到這種地步?讓學(xué)生分組探究,盡情討論.3達(dá)成共識(shí)：孔乙己熱衷功名,一心想向上爬.考秀才,考舉人,考狀元是他畢生的夢(mèng)想,他一生都生活在封建科舉制度的陰影中,然而屢試不中,一次次的考場(chǎng)時(shí)失意使他墮落,使他迷惑,使他沉淪,使他彷徨。在現(xiàn)實(shí)的打擊下，他終于放棄生命的尊嚴(yán)，成為一個(gè)封建科舉制度的犧牲品。二社會(huì)關(guān)系的冷漠無情1 趣味引導(dǎo)：同學(xué)們都喜歡看電視，陳佩斯、梁天演的是什么劇呢？與之相反，催人淚下的又是什么劇呢？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：劇有悲、喜之分2 適時(shí)追問：孔乙己的故事是屬于喜劇，還是屬于悲?。繉W(xué)生很容易得出結(jié)論：孔乙己的故事是悲劇3轉(zhuǎn)折提問：孔乙己
5、的故事是一個(gè)很悲很悲的故事，然而縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，在孔乙己的悲劇里卻處處充滿了笑聲，請(qǐng)你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀全文，可以找到：小伙計(jì)笑孔乙己，掌柜的笑孔乙己，孩子們笑孔乙己，長(zhǎng)衫客笑孔乙己，就連短衣幫也在笑孔乙己，可見：孔乙己已不為世人所容。4繼續(xù)追問：在一連串的笑聲中，你認(rèn)為最令人心寒、最令人心酸的笑是哪一次？學(xué)生可確認(rèn)：孔乙己最后一次到酒店時(shí)，人們對(duì)他的笑是最無情的。5采用創(chuàng)設(shè)情境法，引起學(xué)生的情感共鳴具體做法：配上一段凄慘的音樂，指名朗誦水平較高的學(xué)生課前準(zhǔn)備，然后在課上給大家講解：中秋已過，初冬降至，深秋的寒風(fēng)中走來了孔乙己，他臉色難看，他衣衫襤縷，他半身
6、殘疾，此時(shí)此刻，他多么需要?jiǎng)e人的可憐啊，他多么需要幾聲安慰呀，然而在他悲慘的人生旅途之中，除了一串串無情的笑聲之外，還有什么？6把學(xué)生帶入情境后，投影出示思考題： 笑有什么含義？笑有什么作用？作者為什么反復(fù)寫笑？圍繞以上三個(gè)問題，給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，要求學(xué)生組織一段通順的語言，談?wù)勀銓?duì)笑的理解。在學(xué)生的討論中，可得出結(jié)論：孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中離去?！靶Α本土芾毂M致地寫出了封建社會(huì)的冷漠無情。作者反復(fù)寫笑造成了一種快活的空氣，一種喜劇的氛圍，使悲劇的內(nèi)容在喜劇的氛圍里展開，增強(qiáng)了悲劇的深刻性。三個(gè)人原因采用連環(huán)提問法，層層深入1做師訪生答的游戲具體做法：由教師扮成記者，分別采訪不同的
7、學(xué)生，問題是：請(qǐng)談一談你對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？你的理由是什么？2投影出示魯迅先生對(duì)孔乙己的態(tài)度：“哀其不幸 怒其不爭(zhēng)”指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解追問：魯迅先生“怒其不爭(zhēng)”，你認(rèn)為孔乙己的不爭(zhēng)表現(xiàn)在哪里？指導(dǎo)學(xué)生篩選出：孔乙己迂腐麻木，好喝懶做，自命清高這些性格上的弱點(diǎn)。3深入探究：孔乙己的悲劇和他的性格有無關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？師生共同總結(jié)：孔乙己熱衷功名，并為此耗盡了大好年華，但他始終不肯脫掉那件象征讀書人身份的長(zhǎng)衫，即使淪落到乞討的境地，他仍然執(zhí)迷不悔。性格上的弱點(diǎn)正是他悲劇的又一原因五 讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)孔乙己引申思考：請(qǐng)你從兩個(gè)不同方面談一談你對(duì)孔乙己這個(gè)人物的理解。教師示范：孔乙己是可憐的，孔乙己又是可悲的孔乙己是令人討厭的，孔乙己又是令人同情的學(xué)生自由發(fā)言六 拓展思路 引申練習(xí)基礎(chǔ)題1孔乙己是一個(gè)什么樣的人？2作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？你對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？3文中多次寫“笑”達(dá)到了一種怎樣的表達(dá)效果？4 文中的“我”是一個(gè)什么樣的角色？能力題請(qǐng)想象以下情景孔乙己走進(jìn)高中課堂要求: 想象合理 言之有序【板書設(shè)計(jì)】孔 迂腐麻木 封建科舉制度乙 好喝懶作 死 社會(huì)冷漠無情己 自命清高 個(gè)人性格弱點(diǎn)天真善良二、感悟成功 顆粒歸倉1、知識(shí)歸納：2、感悟生成：三、達(dá)標(biāo)測(cè)試 鞏固落實(shí)完成學(xué)檢
山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)雙泉中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)孔乙己第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版
